淺談中班幼兒談話活動(dòng)的組織散文
總結(jié)：淺談中班幼兒談話活動(dòng)的組織
《綱要》指出，幼兒的語言能力是在幼兒運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言能力，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；同時(shí)，要加強(qiáng)各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容之間的相互滲透，注重趣味性、游戲性。在此活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，注重為幼兒提供學(xué)習(xí)說話的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，體驗(yàn)語言交流的樂趣。
案例描述及分析：
一、開始部分
出示一只狐貍，引出講述的主題。
教師：森林里住著一只狐貍，他很會動(dòng)腦筋，有好多點(diǎn)子。什么是“點(diǎn)子”？
幼兒：點(diǎn)子就是好辦法，好主意。點(diǎn)子就是好想法。
教師：對。誰要是遇到了困難，自己解決不了，只好去找狐貍，它會幫你出點(diǎn)子。
�。ǚ治觯号d趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，是開展一切活動(dòng)的前提。幼兒最喜歡顯示自己聰明，能想出好辦法。”點(diǎn)子公司”是他們非常感興趣的話題。因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語言環(huán)境，集中幼兒的注意力，激發(fā)他們參與對話的興趣，使他們想說、敢說、喜歡說。）
二、基本環(huán)節(jié)
�。�1）小狐貍幫猴子出點(diǎn)子
教師：小狐貍可真聰明，于是，他在森林里開了一家點(diǎn)子公司（出示公司背景圖），專門幫人出點(diǎn)子，解決難題。
教師：開張第一天，誰來了（出示小猴手拿一只爛蘋果）。猴先生對小狐貍說：“我的果樹長滿了蟲子，你能幫我想個(gè)辦法，不用農(nóng)藥就消滅書上的害蟲嗎？”小狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好辦法。它對猴先生說：“你只要在果樹上做許多鳥窩就可以了！”
教師：小狐貍為什么要猴先生做許多鳥窩呢？
幼兒：因?yàn)轼B喜歡吃蟲子，所以狐貍就想了這個(gè)辦法。
教師；可狐貍只說是做鳥窩，并沒有提到鳥呀！
幼兒：因?yàn)轼B窩做在果樹上，鳥就會飛到鳥窩中住下。鳥糞還可以做肥料，讓蘋果樹多長蘋果呢！
教師；對呀，小鳥和你們想得一樣。
教師：猴先生按照小狐貍的點(diǎn)子去做了，果然飛來了許多小鳥，它們守著蘋果樹，吃掉了害蟲，
蘋果長得又紅又大。這個(gè)消息一傳開，許多動(dòng)物都想請小狐貍出點(diǎn)子了。
（分析：在幼兒的談話中，我采用平行談話的方式，通過自己的.談話啟發(fā)幼兒的思路，并鼓勵(lì)他們充分表達(dá)自己的見解。也可以用正面評價(jià)的方式，糾正或補(bǔ)充他們的談話內(nèi)容，使之更符合談話的要求。）
�。�2）大家?guī)痛题鳇c(diǎn)子
教師：鞋店老板刺猬做了很多鞋子（出示刺猬手拿鞋子圖），積壓在倉庫里沒有人來買。小狐貍
聽了，微微一笑，想出了一個(gè)辦法。
教師：你們猜猜，小狐貍可能會想出什么好點(diǎn)子呢？
幼兒：給鞋店取個(gè)好聽的名字，大家就會來買鞋子了。
教師：店門口的名字，我們通常叫它什么？
幼兒：招牌。
幼兒1：把鞋子放到店門口，大聲叫：“賣鞋，賣鞋！”
幼兒2：價(jià)錢要便宜些，大家就會來買鞋了。
幼兒3：最好在門口叫：“大削價(jià)，大削價(jià)！”
幼兒4：在報(bào)紙、電視上打個(gè)廣告，別人就來買鞋了。
幼兒5：刺猬可以一家一家去推銷。
�。ń處煵逶挘亨�！上門推銷。）
�。ǚ治�；我注意傾聽幼兒的談話，對幼兒的談話內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣。并用插話的方式，引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞“點(diǎn)子公司”的話題交談。并注意發(fā)揮幼兒的主體作用，而教師只是起支持、合作、引導(dǎo)的作用。）
幼兒6：在店門口貼一個(gè)刺猬，手上拿一雙鞋子，吸引顧客。
幼兒7：積壓的鞋子臟了，把鞋子擦擦干凈。
幼兒8：買一雙鞋子，送一樣禮品，就會有人來買鞋了。
教師：你們的點(diǎn)子想得又好又多。狐貍說：“你們比我聰明多了�！�
（分析：我提供給幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的問題，并拓展話題，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與討論、交流的興趣，培養(yǎng)幼兒的思考、想象能力和語言表達(dá)能力，并且在幼兒回答過程中，尊重幼兒的個(gè)別差異，對能想出與別人不一樣的談話內(nèi)容的幼兒給予鼓勵(lì)，力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功。）
�。�3）大家為狗、烏龜、獅子出點(diǎn)子
教師；點(diǎn)子公司的名氣越來越大了，來求狐貍幫助的動(dòng)物也越來越多了，狐貍忙不過來，請小朋友一起來幫忙出點(diǎn)子。
教師設(shè)問：
1.狗媽媽要出門了，小狗在家里吵鬧該怎辦？（出示狗媽媽和小狗圖）
2.烏龜?shù)拿弊语w上了樹梢，拿不著怎么辦？（出示烏龜和帽子圖）
3.獅子沒有朋友怎么辦？（出示獅子圖）
教師；當(dāng)有小朋友講到點(diǎn)子時(shí)，我們要注意仔細(xì)傾聽，別人講過的點(diǎn)子就不要講，不要重復(fù)了。
小朋友要講清楚，你幫誰出點(diǎn)子，你想的點(diǎn)子是什么。
幼兒1：我?guī)托」烦鳇c(diǎn)子。把小狗送到外婆家去，小狗就不會吵也不會鬧了。
幼兒2：我?guī)托」烦鳇c(diǎn)子。把小狗送到幼兒園里去，小狗就不會吵也不會鬧了。
幼兒3：我?guī)蜑觚敵鳇c(diǎn)子。去找小猴幫忙，請它爬到樹上拿帽子。
幼兒4：狗媽媽已經(jīng)知道獅子是好的，小狗哭的時(shí)候，只要讓獅子表演幾個(gè)節(jié)目，小狗就不會哭了。
教師：這個(gè)點(diǎn)子解決了兩個(gè)動(dòng)物的難題。小狗不哭了，獅子也有朋友了。
幼兒5：小狗在家，讓狗外婆來管它。
教師：別人講過的點(diǎn)子，就不要再講了。
幼兒6：我?guī)酮{子出點(diǎn)子。讓小狗、烏龜去通知森林里的小動(dòng)物，告訴它們，獅子需要朋友。
幼兒7：我?guī)托」泛酮{子、烏龜出點(diǎn)子。獅子幫烏龜拿帽子，幫狗媽媽看家，獅子做了好事情，
大家就會和它交朋友了。
幼兒8：小烏龜?shù)拿弊颖伙L(fēng)吹倒了樹上，長頸鹿的脖子很長，可以請它來拿。
教師：狐貍說：“你們想的點(diǎn)子很好，謝謝小朋友�！�
（分析：為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給幼兒交往的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行語言實(shí)踐。掌握幼兒的心理活動(dòng)，遇到幼兒說出自己想說而說不正確的話，我采用提示的方法，講幼兒的注意力集中在話題上，活躍幼兒的思維。幫助幼兒學(xué)會注意傾聽同伴談話，迅速地掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗(yàn)。要求幼兒用連貫的語言，講話聲音響亮，大膽地在集體面前談話。幼兒談話時(shí)，我饒有興趣地傾聽，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。對思維積極活躍、富有想象力的幼兒，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這樣有利于開闊幼兒的思路，活躍課堂氣氛。）
三、結(jié)束部分
教師：小動(dòng)物們在生活中遇到很多難題，我們遇到過難題嗎？
幼兒1：休息天，我想去公園玩，可是爸爸媽媽都很忙，我不知道該怎么辦。
幼兒2：爸爸答應(yīng)給我買風(fēng)箏，可是他到今天還沒給我買，我不知道該怎么辦。
幼兒3：我飯吃得很慢，想吃快一點(diǎn)，不知道怎么辦。
幼兒4：我想要一盒水彩筆，可媽媽不給我買，我不知道該怎么辦。
幼兒5：我不會系鞋帶，鞋子穿得很慢，不知道該怎么辦。
幼兒6：我被子疊得不好，不知道該怎么辦。
幼兒7：我爸爸吸煙，老咳嗽，我叫他不要吸煙，可他還是吸煙、咳嗽，怎么辦？
教師：小朋友有那么多的難題。我們也來開一個(gè)點(diǎn)子公司，解決小朋友解決不了的問題。那么，
誰當(dāng)經(jīng)理呢？
幼兒：我……還是先讓老師當(dāng)吧。
教師；第一期先讓我來當(dāng)。以后，誰出的點(diǎn)子多，就讓誰來當(dāng)經(jīng)理吧。
幼兒；好！
（分析：談?wù)勛约喝粘Ｉ钪械碾y題，請小朋友幫忙出點(diǎn)子，解決自己遇到的問題。體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的原則，使幼兒從小學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵，不是讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯，而是引導(dǎo)幼兒樂意與人交談、講話禮貌。活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)良好的語言交流空間和互幫互助的機(jī)會。在讓幼兒自由交談、交流的同時(shí)，既培養(yǎng)了幼兒的語言能力，又培養(yǎng)了幼兒樂于助人的美好情操。）
課后反思：
這節(jié)活動(dòng)開展的比較成功，原因有以下幾點(diǎn)：
1、圍繞活動(dòng)的目的開展，活動(dòng)不僅僅要求幼兒掌握有關(guān)的技能，更要求幼兒能注意傾聽別人的談話，培養(yǎng)幼兒的語言交流與表達(dá)能力。語言能力的提高，能促進(jìn)幼兒其他各種能力的發(fā)展。與周圍人們的語言交往是幼兒語言獲得的必要條件教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，營造活躍的語言交往環(huán)境，在具體運(yùn)用中、主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)和完善語言。
2、注重了“幼兒既是教育的客體，又是教育的主體”。
在活動(dòng)中，教師和幼兒之間彼此相互尊重、信任，共同對話，體現(xiàn)了師友間和諧、融洽的人際關(guān)系，幼兒成了活動(dòng)的主體，他們善于思考，敢于發(fā)問，教師是他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師善于拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說。充分的討論能喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為談話的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師積極誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，注意個(gè)別差異，盡量給予幼兒充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)孩子積極、主動(dòng)、自信的性格。
3、教師提出新的問題，幫助幼兒拓展話題。
幼兒談話時(shí)，提醒大家注意傾聽別人說話，了解他人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)他人的談話經(jīng)驗(yàn)，而教師可以適當(dāng)幫助幼兒糾正與補(bǔ)充談話內(nèi)容，使幼兒更好地達(dá)到談話要求。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教學(xué)中提出新的問題給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會。在提問中，教師設(shè)計(jì)了一些發(fā)散性問題，對培養(yǎng)幼兒記憶、想象、思考和語言表達(dá)能力都有幫助。
4、注意談話內(nèi)容的選擇和組織。
幼兒對主要話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，話題取材于幼兒熟悉的生活，注重滲透“源于生活，又用于生活”的樸素思想，同時(shí)讓幼兒切身感受到成功的樂趣。這樣，幼兒才對談話主題有話可講。而且話題要有一定的新鮮感，曾經(jīng)反復(fù)提出的話題，不會引起幼兒的強(qiáng)烈關(guān)注。談話中的問題都是幼兒比較熟悉的，結(jié)束部分的內(nèi)容又是大家生活中出現(xiàn)的問題，因此幼兒表現(xiàn)出較大的興趣。
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