英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式
導(dǎo)語(yǔ):繪本，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫(huà)書(shū)，該詞語(yǔ)取自日語(yǔ)中圖畫(huà)書(shū)的叫法 "えほん"的漢字寫(xiě)法“絵本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。那么，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式是怎么樣的呢？下面就讓我們一起來(lái)看看吧！
英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式
閱讀課的模式和聽(tīng)說(shuō)課的模式是不一樣的，那我們現(xiàn)在執(zhí)教英語(yǔ)閱讀課，我們的教學(xué)模式又是什么呢？我們翻閱大量資料，最終確定閱讀課的教學(xué)模式是：
——Pre-reading閱讀前：
首先，進(jìn)行相關(guān)的單詞練習(xí)，一般有頭腦風(fēng)暴法、問(wèn)答法、觀察描述法、歌唱法、游戲法、議詞議篇法。繼而進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練和知識(shí)的鞏固練習(xí)運(yùn)用；然后介紹繪本的封面、標(biāo)題、背景、主人公，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞句進(jìn)行猜測(cè)和描述，預(yù)測(cè)人物間發(fā)生了什么事情；接著設(shè)置懸念，讓孩子們帶著想象走入文本。
（1）在處理這課時(shí)，我在熱身環(huán)節(jié)讓孩子們看圖說(shuō)身體部位，然后演唱找朋友的英文歌曲，唱完歌曲讓孩子們交流討論Do you like staying home alone? How do you feel if you stay home alone? Do you have friends ?What do you usually do with your friends?
�。�2）接著介紹繪本的封面，作者。在課件中出示繪本的第一頁(yè)，介紹圖片人物，并猜測(cè)圖片中Bill的感受？What can you see in the picture ?How does Bill feel ?
——While-reading 閱讀中：
1.閱讀第一步：帶著想象進(jìn)入繪本；
Bill is alone at home , 提出問(wèn)題，讓孩子帶著想象進(jìn)入文本。
Whom does Bill want to talk to?
Who will talk to Bill?
What does Bill want to talk about?
2.閱讀第二步：帶著問(wèn)題理解繪本；
教師將繪本圖片拍攝放到課件中，遮住圖片，讓孩子們猜測(cè)What came to meet Bill?How did the bottom look like?Whose bottom is it?How did Bill feel?
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，針對(duì)每幅圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和講解。教師在此環(huán)節(jié)適時(shí)板書(shū)，寫(xiě)出關(guān)鍵詞，為學(xué)生下面的復(fù)述環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（個(gè)體活動(dòng)&全班活動(dòng)）并在問(wèn)題中學(xué)習(xí)一些難讀單詞，其他圖片也按照這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行。
3.閱讀第三步：帶著期待朗讀繪本；
在學(xué)習(xí)fit 和join 這兩個(gè)詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓孩子將圖片貼到黑板上，邊貼邊說(shuō)，最后呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的Giant man ,形象而生動(dòng)，孩子們也特別期待自己能上臺(tái)貼一貼圖片。
4.閱讀第四步：帶著感情講述繪本；
Giant man 出現(xiàn)后，他將和Bill一直說(shuō)，What did the giant say to Bill?What will they do？What were they talking about?How do they feel?讓孩子表演出Giant man和Bill的聲音，帶著感情表演他們的'對(duì)話。
5.閱讀第五步：帶著欣賞與他人分享。
分兩個(gè)層次，小組內(nèi)說(shuō)，分角色表演。
找八個(gè)學(xué)生，分別扮演bottom, two legs, tummy, chest, two arms, head。全班同學(xué)念故事，這幾個(gè)學(xué)生表演，身體部位一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)如何出場(chǎng)。（全班活動(dòng)）
——Post-reading 閱讀后：
Post reading是學(xué)生理解的高級(jí)階段。即通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度。能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀興趣。我的設(shè)計(jì)如下：
1.復(fù)述文章。
根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)學(xué)生用連續(xù)的幾句話復(fù)述。（先小組活動(dòng)，再全班反饋）
2.結(jié)合Story Time進(jìn)行拓展閱讀。
學(xué)生小組活動(dòng)，創(chuàng)編Bill和巨人之間的對(duì)話，活動(dòng)前可以先全班一起頭腦風(fēng)暴，將可能的話題列出來(lái)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生要談?wù)摼奕说腷ody parts為何會(huì)分著來(lái)，巨人住在哪里，為什么會(huì)來(lái)等等這些話題。然后由學(xué)生去編對(duì)話。（小組活動(dòng)）
3.仿寫(xiě)Writing。
【英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式】相關(guān)文章：
英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)步驟05-09
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)10-10
繪本閱讀教學(xué)的意義06-22
英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式02-18
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式10-08
英語(yǔ)繪本教學(xué)研討課隨筆01-14