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初中知識(shí)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-02 04:59:03 初中知識(shí) 我要投稿
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聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)(通用9篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)(通用9篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)(通用9篇)

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇1

  古詩簡析:

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情,次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味,有三層意思,一是說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見她;三是說,因此,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無它法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解詩人在揚(yáng)州聽到王昌齡貶官的不幸消息,便題詩抒懷,寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇,遙寄給遠(yuǎn)方的友人

  2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

  3.能根據(jù)注釋,初步理解詩句的意思。

  4.通過品悟、誦讀,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

  學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  1.讀題,介紹背景,解題。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游,此時(shí)正在揚(yáng)州,聽到這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。王昌齡:唐代詩人,天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷:貶謫,降職。龍標(biāo):唐代縣名,在今湖南黔陽縣,唐時(shí)這里還是非;倪h(yuǎn)的地方。

  2.初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。

  (1)師范讀,學(xué)生評一評。

  (2)學(xué)生練讀,互評。

  (3)比一比,看誰讀得好。

  3.精讀課文理解古詩

  分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,以便在班上交流解決。

  4.品讀悟詩情。

  針對學(xué)生的.疑問,引導(dǎo)學(xué)生悟情。

  (1)楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。

  楊花落盡了,子規(guī)鳥兒不住地在啼叫,聽說你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

  (2)我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

  讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

  5.回讀全詩,感受意境。

  拓展延伸

  李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上,遠(yuǎn)眺孤舟,寫的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié),寫的是近景。同樣寫送行,李白之瀟灑與王維之細(xì)膩,可見一斑。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩,了解作者及其詩的風(fēng)格。

  2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情,熟讀成誦。

  3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生由于剛升入初中,對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng),加之語文綜合能力還不夠高,對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱,課外知識(shí)積累較少。因此,本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外,還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀,激發(fā)興趣,加強(qiáng)積累。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)

  以小組為單位,自選、背誦李白詩,準(zhǔn)備課堂展示。

  組長負(fù)責(zé)給組員講解詩歌。

  活動(dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

  《尚書》中說“詩言志”,我們也經(jīng)常說詩如其人,就是說從一個(gè)人的詩可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等,李白的詩也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以,我們要了解李白,就要從他的詩入手,而要更好地理解李白的詩,又不能不從了解李白的人開始。

  活動(dòng)3【講授】李白簡介

  李白(701—762年),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,在我國歷史上,被稱為詩仙,與杜甫并稱“李杜”,是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游,在此后十年內(nèi),漫游了長江、黃河中下游的許多地方,天寶初被玄宗召入長安,供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,后蒙冤入獄,遠(yuǎn)謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰,后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】導(dǎo)學(xué)自學(xué)

  1、從詩的題目中,你獲得了哪些信息?

  2、反復(fù)讀,理解內(nèi)容:

  詩人在首句中寫了哪些景物,分析一下它們的作用。

  楊花漂泊不定,給人以流落之感,子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物,既點(diǎn)明了時(shí)令,也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

  請賞析詩的最后兩句(溫馨提示:可從寫法和思想感情兩方面分析)

  這兩句通過豐富的想象,運(yùn)用擬人的手法,將明月人格化,希望明月捎去自己的愁思,表達(dá)了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展閱讀

  金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴

  客自長安來⑵,還歸長安去。

  狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽樹⑶。

  此情不可道⑷,此別何時(shí)遇?

  望望不見君,連山起煙霧⑸。

  作品注釋

  (1)金鄉(xiāng):今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八:李白的友人。西京:即長安。

 、瓶停褐疙f八。⑶咸陽:指長安。

 、炔豢傻溃簾o法用語言表達(dá)。⑸望望:瞻望,盼望。

  活動(dòng)6【活動(dòng)】賞讀李白

  其詩今存九百多首,內(nèi)容豐富多彩。

  1、送別詩、友情詩:《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等,感情深摯,形象鮮明,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。

  2、描繪自然風(fēng)景的詩篇:《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》,以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的.壯麗山河,表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。

  3、描寫渴望建功立業(yè),仕途艱難,內(nèi)心苦悶的:《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國事,希望為朝廷重用,為國效勞,卻懷才不遇,詩人內(nèi)心悲憤,常借酒、借月抒懷,批判朝政弊端,感慨有志之士不能施展抱負(fù)。

  4、邊塞詩、宮怨詩:《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》,表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情,反映婦女的生活及其痛苦。

  活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采

  師生共讀《將進(jìn)酒》

  活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白

  中華古詩詞博大精深,我希望在今后的學(xué)習(xí)中,能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美,我們和王維一起“倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處,花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”。

  活動(dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)

  自由閱讀,選一首自己喜歡的友情詩,背下來,下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩,發(fā)到夢想花開群里。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者及寫作背景。

  2、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)作者的感情。

  3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  2、3。

  三、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:回顧有關(guān)寫“月”的古詩。

  二、作者簡介:李白(701—762年),生于701年2月8日,漢族,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,在我國歷史上,被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩人。

  三、背景鏈接:王昌齡早年家貧,不惑之年才中進(jìn)士,開始任秘書省校書郎,后任中博學(xué)宏辭,授汜水尉,后來因事貶至嶺南,一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉,與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州,聽到這個(gè)不幸的.消息,便題詩抒懷,慰藉遠(yuǎn)方的友人。

  四、多次朗讀,理解詩歌。

  1、初讀詩歌,把握詩歌的節(jié)奏。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白

  楊花落盡/子規(guī)啼,

  聞道龍標(biāo)/過五溪。

  我寄愁心/與明月,

  隨君直到/夜郎西。

  2、二讀詩歌,解讀詩意。

  在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí),我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮,希望它陪著您一直到夜郎以西。

  3、三讀詩歌,整體感知。

 。1)詩人在第一句詩中描寫了哪些景物?有什么作用?

  描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”,“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的,表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感!白右(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。因此,可以說詩中開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。

 。2)該詩中哪一句點(diǎn)明了主旨?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  主旨句:“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。

 。3)這首詩很能打動(dòng)人心,得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,選擇一個(gè)角度,聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

  “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!弊髡甙衙髟氯烁窕,把本來無知無情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也富有只要明月還在,兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意。

  4、再讀詩歌,歸納小結(jié)。

  這首詩中對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫,表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

  五、板書設(shè)計(jì)

  景:楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

  情景交融

  情:寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切

  六、拓展延伸:積累李白借月抒懷的詩歌

  1、玉階生白露,夜久侵羅襪。卻下水晶簾,玲瓏望秋月。

  《玉階怨》

  2、淥水凈素月,月明白鷺飛。郎聽采菱女,一道夜歌歸。

  《秋浦歌(十三)》

  3、花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢!对孪陋(dú)酌》

  4、明月出天山,蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里,吹度玉門關(guān)。漢下白登道,胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地,不見有人還。戍客望邊色,思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜,嘆息未應(yīng)閑。

  《關(guān)山月》

  七、作業(yè)布置:背誦并默寫此詩。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇4

  一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

  3、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟讀、背誦

  難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬(biāo)題解說

  你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

  龍標(biāo):今湖南黔陽,唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。

  左遷:古尊右卑左,即貶官。

  這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

 。ǘ┵Y料助讀

  1、作者簡介:

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代著名詩人。青年時(shí)曾漫游全國各地,后應(yīng)詔入京,三年后離開,長期游歷,安史之亂時(shí),因參加王璘幕府,被流放夜郎,中途遇赦,晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜,總有報(bào)國之志,但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的,表達(dá)了對他的同情。

  2、寫作背景:

  王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方友人。

 。ㄈ┱w感知

  1、聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  [唐]李白

  楊花/落盡/子規(guī)/啼,

  聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

  我寄/愁心/與/明月,

  隨君/直到/夜郎/西!

  2、學(xué)生齊讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

 。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí):

  1、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

  2、詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

  3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢?

  4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  教師根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言再簡單講解詩意。

  “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令:景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨,泣血悲啼之鳥子規(guī),渲染一種哀愁氣氛,融情于景,既有漂泊之感,又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié),詩人沒有選取明媚春光,而是用楊花描寫此時(shí)景物,可見獨(dú)具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼,道路之遙遠(yuǎn)、艱難,詩人雖無悲痛之語,悲痛之意自見。

  “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”此句為抒情:抒發(fā)了對好友的.不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象,用本來無知無情的明月作信史,代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨,不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在,而且有此情此心明月可以做證的意味,感情真摯,膾炙人口。

 。ㄎ澹┟湫蕾p:

  “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?簡要賞析。

  擬人,明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩句生動(dòng)形象的表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,以及對友人的同情和關(guān)切之情。

 。┳鳂I(yè)布置:

  背誦默寫本詩,并搜集整理與月有關(guān)的詩句。

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白——唐代詩人

  我——月——君

  (寄)(隨)

  愁心相伴

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知人世:背景、作者。

  2、誦讀詩:學(xué)會(huì)誦讀,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  3、賞析詩:從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詩句的含義;整體感知詩的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法;品讀背誦全詩,體會(huì)作者對朋友的同情和關(guān)切之情。

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的待罪貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡也對他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他,是完全可以理解的。

  二、作者簡介:

  李白,唐代詩人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

  三、背景介紹:

  王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

  四、標(biāo)題解說:

  龍標(biāo):今湖南黔陽,唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左,即貶官。

  聽說王昌齡被貶到龍標(biāo),(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。

  這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

  五、聽讀課文:

  注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

  聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

  [唐]李白

  楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)/過五溪。

  我寄愁心/與明月,隨君直到/夜郎西!

  六、感悟詩意,鑒賞意象

  樹上楊花落盡,杜鵑鳥在不停地啼叫,聽說你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要渡過五條溪水。

  我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月,讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。

  詩中寫的景物有哪些?這些景物有何內(nèi)涵?

  楊花、子規(guī)、明月

  “楊花”即柳絮,有漂泊無定之意。

  “子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。

  “明月”代表思念,自古以來就有遙寄相思之意。

  七、品詩欣賞

  1、寫楊花,子規(guī)的啼鳴這兩個(gè)意象的作用是什么?

 。1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)

  (2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛。楊花:漂泊不定,如友人的身世;子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦

 。3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛

  2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?

  對友人遭遇的同情,對友人離別的痛苦——景中含情,融情入景

  3、寫景的目的:

  一般詩文,寫景的目的,基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫本身,就蘊(yùn)含了作者的'情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

  4、本詩是怎樣描寫景物的?

  有聲有色視聽結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合

  八、合作學(xué)習(xí)

  詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

  愁1、對朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂;

  2、對社會(huì)的憤慨不平;

  3、對朋友的思念之情;

  4、對朋友遭貶的同情。

  九、寫法探究

  作者為什么把“愁心”寄與“明月”?

  作者說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,自己和朋友都可看見她,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無他法。通過詩人豐富的想象,本來無知無情的明月,竟成為了一個(gè)富有同情心的人(擬人),她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情,是對好友長途跋涉的擔(dān)憂;是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些,真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化。想象驚人,氣概超逸,筆勢靈動(dòng),充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性,這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

  十、板書總結(jié)

  寫景敘事:揚(yáng)花子規(guī)聞道過五溪

  抒情:愁心明月輕風(fēng)直

  主題:詩人通過對景物的描寫,表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情

  十一、課外知識(shí)拓展延伸

  你還記得哪些關(guān)于明月的詩?(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨(dú)酌》

  十二、布置作業(yè):

  1、背誦全詩。

  2、調(diào)動(dòng)你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字,其中至少使用兩種修辭手法。(不少于60個(gè)字)

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。

  2、了解詩詞有關(guān)知識(shí);詩歌五首表達(dá)的思想感情。

  3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的`能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

  4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌;

  5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

  教法學(xué)法:

  誦讀法,討論法,合作探究法,欣賞品味法。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  1、作者簡介

  李白,唐代詩人。字太白。號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

  2、自主:題解,作者。

  1題解。

 。1)聞:聽到,聽說。

 。2)左遷:古人尊右卑左,即貶謫。

  (3)龍標(biāo):今黔陽。

  整體翻譯:聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。

  2作者。

  李白:唐代偉大浪漫主義詩人,字太白,號(hào)“青蓮居士”。人稱“詩仙”。

  王昌齡:唐代著名邊塞詩人。詩家天子,七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)(黔陽)尉。

  3、讀詩品詩

  指導(dǎo)朗讀詩歌

  4、感悟詩意

  楊花落盡啦,子規(guī)鳥兒不住地在啼,聽說你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;

  讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西!

  5、品詩欣賞

  首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令,而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花,叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時(shí)情事,也就融情入景。因此句已于景中見情,所以次句便直敘其事!奥劦馈,表示驚惜!斑^五溪”,見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱,均在今湖南省西部。)不著悲痛之語,而悲痛之意自見。

  后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

  6、總結(jié)

  楊花:漂泊無定

  寫景:離愁別緒

  子規(guī):不如歸去

  明月:陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念

  主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者及寫作背景,背誦并默寫全詩。

  2、理解詩的內(nèi)容,學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

  3、體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  星河耿耿,銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河,千回百轉(zhuǎn),千淘萬漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過時(shí)空,照亮了中國文學(xué)長廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,我們目不暇接,我們留連忘返。在這里,我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過:今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

  游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。

  通過這些詩歌,我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天,我們將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情?又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

  二、預(yù)習(xí)與交流

  1、作者簡介

  李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

  2、背景鏈接

  王昌齡(698—757),字少伯,漢族,河?xùn)|晉陽(今山西太原)人,又一說京兆長安人(今西安)人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長,尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著,被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

  據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

  三、初讀詩題,初曉詩情

  1、學(xué)生讀詩題,聯(lián)系課下注釋,解釋題目意思,并劃分題目朗讀節(jié)奏。

  聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。

  2、簡要說說李白寫下這個(gè)詩題的時(shí)候,該是一種怎樣的心情?

  四、初讀詩歌,尋找詩眼

  (一)朗讀詩歌

  1、師范讀

  2、學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

  3、全班齊讀。

 。ǘ┏醪嚼斫庠姼瑁x懂詩眼

  1、小組合作,結(jié)合注釋,理解詩歌大意。

  在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時(shí)節(jié),我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮,希望它陪著您一直到夜郎以西。

  2、尋找“詩眼”

  從詩歌中選一個(gè)詞作此詩的“詩眼”(愁心)

  五、再讀詩歌,讀懂詩眼。小組討論

  1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”?描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”,點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”!澳捍骸痹诠旁娭惺且粋(gè)花與淚同落的.季候,這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的,表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對朋友被貶謫的悲痛,心里在滴血一般。

  2、詩人因?yàn)槭裁词虑槎俺睢蹦?“聞道龍?biāo)過五溪”!奥劦馈北眢@惜,“過五溪”,見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。不著悲痛之語,而悲痛之意已見。

  3、詩人的愁心托付與誰了呢?為什么?

  明確:“明月”

  因?yàn)椋?/p>

 。1)明月給人的感受如冰似玉,晶瑩潤澤,象征著親情、友情的純潔。

 。2)明月是圓的,象征團(tuán)圓,引人深思。

  (3)擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

  4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  對友人的思念、同情和關(guān)切之情。

  六、名句賞析

  在“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”一句中,詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法,請任選一個(gè)角度,結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。

  (1)擬人修辭,把明月當(dāng)作使者,表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。

 、谄嫣氐南胂螅褵o知無情的明月,想像成善解人意的知心人,把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

  ③情景交融(或以景傳情、借景抒情),把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起,表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。

  七、小結(jié)

  詩人李白通過豐富的想象,用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。

  想像驚人,氣概超逸,筆勢靈動(dòng),充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性,這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

  八、有感情地朗讀詩歌

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

  (3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀、背誦

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩句蘊(yùn)含的情理學(xué)習(xí)

  一、出示目標(biāo)

  自學(xué)指導(dǎo)

  1、朗讀

  2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

  王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄

  3、首句中有哪些意象,請寫出來。

  古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多,為什么李白獨(dú)選“子規(guī)啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼,有“不如歸去”之意,古人用來作為悲情之鳥,李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運(yùn)的憂慮,對朋友的挽留不舍之情。。

  4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?

  暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出,“楊花落盡”是暮春的景象,“子規(guī)啼”是暮春的氣象。

  5、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

  楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

  6、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

  7、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

  寄

  8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

  9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡要賞析。

  答:示例①擬人修辭,把明月當(dāng)作使者,表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。

  示例②奇特的想象,把無知無情的明月,想像成善解人意的知心人,把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

  示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情),把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起,表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。

  10、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會(huì)有怎樣的.感情?

  二、合作交流

  三、協(xié)同展示,展示交流結(jié)果。

  四、抽查清

  1、下列對本詩的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是(B)(C)

  A.詩歌首句寫景,次句敘事,后兩句抒情。

  B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令,突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳,使人賞心悅目。

  C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難,也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

  D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人,寄托了詩人對友人的懷念和同情。

  E.詩歌想像奇特,體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

  2、“楊花”在舊體詩中常象征____,本詩首句通過各種意象,渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。

  答案:(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分,后兩問各1分。

  3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

  作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

  答:(因?yàn)樵抡罩刑,千里可共,作者寄情于月,朋友見月如見作者?分

  4、李白有很多寫友情的詩作,請你寫出其中連續(xù)的兩句,并指明是寫給哪個(gè)友人的。

  (1)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”——贈(zèng)給汪倫。

  (2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個(gè)友人的。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案設(shè)計(jì)篇9

  【知識(shí)與能力】

  1.學(xué)生背誦,感知詩意。(重點(diǎn))

  2.學(xué)生品味,感悟詩情。(重、難點(diǎn))

  【過程與方法】

  1.自主,合作,探究。

  2.品讀,賞析,感悟。

  3.多媒體輔助教學(xué)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

  一、課前推詩,啟迪詩心

  (一)學(xué)生說詩

 。ǘ┙處熢u詩

  平時(shí),我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的,何止是張冠李戴!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢。ǹ碢PT)其實(shí),要說李白的預(yù)言,只有一次,那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”,10年后,他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

  二、知人論世,走近詩人

 。ㄒ唬┰娙撕喗

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦),四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人,被譽(yù)為“詩仙”,與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸,想象豐富,語言清新,音律和諧,意境奇妙。寫月名,捉月死。

  學(xué)過詩作:《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地,紅星亂紫煙。赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難,難于上青天”、“人生貴相知,何必金與錢”、“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

  (二)背景解說

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”,與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年,李白在長安供奉翰林時(shí),與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷,其性格與李白傲岸不羈較為相似,因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州,聽此不幸消息,便題詩抒懷,遙寄慰藉。

  三、披文入情,感悟詩情

 。ㄒ唬├首x試背:聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

 。ǘ└兄庀螅簵罨、子規(guī)、明月。

 。ㄈ┢肺蚋星椋簯n傷、同情、牽掛、安慰。

  四、深入品味,鑒賞詩美

 。ㄒ唬┱Z言美:自然流暢,生動(dòng)形象。

  (二)韻律美:平仄諧調(diào),押韻清晰。

  (三)意象美:情景交融,寄托深沉。

 。ㄋ模┣楦忻溃赫鎿创緲,深切感人。

  五、布置作業(yè),拓展詩境

  1.默寫這首詩。

  2.查找“月亮”或“友情”的`古詩并標(biāo)上平仄。

  3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

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