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《夜雨寄北》教學(xué)教案（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《夜雨寄北》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《夜雨寄北》教學(xué)教案 1
引言：“夜雨寄北”是唐代詩人李商隱所作的一首愛情詩歌，道出了離別之情和思念之痛，同時也表達了對于友情和真愛的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過對這首詩的分析和閱讀，給學(xué)生帶來一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過“夜雨寄北”這首詩表達的主題、情感和美感，探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達能力。同時，通過教學(xué)，強化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、課堂導(dǎo)入（5分鐘）
老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩歌的歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
2、課文分析和閱讀（40分鐘）
老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩歌的主題、情感和美感。
首段：“君問歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池�！边@一段描寫了思念之痛和歸期未定的離別之情。可以引導(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和情感體驗，如何用詞選字表達這種情感。
次段：“何當(dāng)共剪西窗燭，/卻話巴山夜雨時�！边@一段表現(xiàn)了對友情和真愛的思念和期盼�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考詩人對于友情和愛情的態(tài)度，如何抒發(fā)對于這種情感的向往與祈盼。
末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞�！边@一段則是表達了離別之際的真摯情感和深切告別�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考如何在表達情感時運用詩歌的技巧和表現(xiàn)手法，如何把抒情和寫景相融合。
3、感悟與分享（10分鐘）
通過課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩歌的.主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的理解和感受。在分享的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流觀點，拓展自己的思考。
4、文學(xué)創(chuàng)作（40分鐘）
在教學(xué)過程中，可以在學(xué)生中間展開文學(xué)創(chuàng)作的活動，例如讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首有關(guān)愛情、友情、離別的詩歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
5、課堂總結(jié)（5分鐘）
在教學(xué)結(jié)束時，可以對今天的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，鼓勵學(xué)生針對今天的教學(xué)內(nèi)容進行自我反思，并梳理自己的思路和收獲。
三、教學(xué)方法
1、講授法：老師通過分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩歌的主題、情感和美感。
2、探究法：老師通過啟發(fā)式提問和情境演示，幫助學(xué)生探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美特點。
3、互動法：老師通過小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng)作等互動方式，幫助學(xué)生深度體驗和感悟詩歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)評估
1、學(xué)生的聽課和閱讀交流情況，老師可以通過課堂討論、作業(yè)表現(xiàn)等渠道進行評估。
2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀書評，老師可以通過評選、展示等方式進行評估。
3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)、綜合能力等方面進行評估。
五、教學(xué)反思
通過“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩三百首的詩歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗和感悟詩歌的美感和主題內(nèi)涵。同時，學(xué)生能夠通過文學(xué)創(chuàng)作和互動交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力，提高自己的獨立思考和表達能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養(yǎng)。
《夜雨寄北》教學(xué)教案 2
教學(xué)設(shè)想：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗，訓(xùn)練他們的個性化的表達，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞古詩的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價值觀：體會詩歌中表達的思想感情，享受詩詞審美樂趣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
�。ò鍟赫n題、作者）
設(shè)計意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、明確目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌，并有所感悟。
三、知人論世
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的`愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
設(shè)計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。
四、夜雨吟誦
夜雨寄北
君問/歸期/未有期，（惆悵地）
巴山/夜雨/漲秋池。（降調(diào)、低沉地）
何當(dāng)/共剪/西窗燭，（升調(diào)、充滿憧憬）
卻話/巴山/夜雨時。（充滿溫馨）
（一）學(xué)生自由誦讀，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著背景音樂誦讀。
�。ǘ┯酶璩绞窖堇[詩詞
1、鼓勵學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。
五、夜雨詩意
1、小聲讀詩，結(jié)合課下注釋理解詩意。
意譯：你問我回家的日期，我卻還沒有回家的日期。在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿了水。什么時候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天巴山夜雨的情景呢？
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。
設(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。
六、夜雨詩情
1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內(nèi)討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)手法。
3、教師小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，組織匯報交流，四邊互動。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思
1、以“雨”為題，來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容，來一次詩詞分享。
活動設(shè)計：學(xué)生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
�。ㄔO(shè)計意圖：豐富積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。）
八、課堂總結(jié)
1、四讀古詩法
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩歌，理解大意。
三是賞析詩句，挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結(jié)
《夜雨寄北》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特點；
2、探討文學(xué)作品的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；
3、提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。
教學(xué)重點：
1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感；
2、通過分析文學(xué)語言，理解作品的情節(jié)和感受；
3、掌握作品表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
1、對作品的情感色彩和表現(xiàn)方式的深入理解和分析；
2、對作品所傳達的思想和文化底蘊的探討和理解；
3、對文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)特點的.分析和鑒賞。
教學(xué)方法：
1、教師講授、學(xué)生發(fā)言、小組討論、課外閱讀、寫作練習(xí)等多種教學(xué)形式相結(jié)合。
2、在課堂上采用互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受發(fā)表見解，促進良好的互動氛圍。
3、鼓勵學(xué)生進行自主閱讀和寫作練習(xí)，提升閱讀、寫作和語言表達能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。
2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。
3、分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。
4、探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義。
教學(xué)過程：
第一步：引入
通過圖片、視頻、音樂等視聽材料，引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)世界，了解文化背景。提出問題：你最喜歡的文學(xué)作品是什么？為什么？
第二步：了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。
讓學(xué)生通過課本、互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題，并要求學(xué)生進行自主閱讀和先期的文獻查閱。
第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對《夜雨寄北》的具體內(nèi)容，分析其文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。
第四步：分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生從作品中尋找蘊含的思想和情感，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流。
第五步：探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義，并帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展趨勢以及文化背景。
第六步：課外練習(xí)
對于一個優(yōu)秀的教案，不僅要求解析和闡釋各個知識點，同時還要求學(xué)生進行課外練習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容和提升語文素養(yǎng)。
教學(xué)評價：
教學(xué)評估主要包括學(xué)生的聽課筆記、當(dāng)?shù)卣Z文競賽的成績、學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)等方面。
在教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，教師需要對于教學(xué)中的不足進行總結(jié)和反思，進一步完善自己的教學(xué)方法和理念。同時，需要根據(jù)教學(xué)效果制定出合適的教學(xué)工具和策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)中不斷提高自己的語言表達能力和閱讀水平。
《夜雨寄北》教學(xué)教案 4
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
�。ㄒx出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的.眼前出現(xiàn)了幾個形象？
�。ǘ䝼�。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
《夜雨寄北》賞析
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎�(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準(zhǔn)兒��！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎�(dāng)”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮
《夜雨寄北》教學(xué)反思
這是一首七絕詩，在教學(xué)的時候我精心設(shè)計了教學(xué)的流程可沒有收到預(yù)期的效果。
1、要在最短的時間里讓學(xué)生進入思考的狀態(tài)，組織活動的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計，同時要知道學(xué)生處在哪個位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個有利于對話的情境很重要吧，一個前提就是要相信學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計問題。
2、“〈泊秦淮〉的第一句，這幅畫面里都有哪些景物？”覺得這個問題問得比較成功。
3、〈浣溪沙〉里的對偶句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！睘榱送怀鰧φ痰奶攸c，師生一問一答，分別用“我說”、“我對”的句式來對答，效果不錯。下課時有學(xué)生問什么時候?qū)β?lián)。
4、前兩首講得詳細(xì)，也念了自讀提示，后一首沒講，小測的效果明顯前兩首好。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？是不是后一首沒有給學(xué)生充分的時間呢？這幾首是課外附錄的古詩，要不要講，要怎樣講呢？
5、一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度，眼里有學(xué)生，學(xué)生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。
6、分析詩歌的意象對學(xué)生理解詩歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。
《夜雨寄北》教學(xué)教案 5
課題：
《夜雨寄北》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。
2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；理解詩文中的情感。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1
教學(xué)難點：
目標(biāo)2
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知
1、釋題�！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠辍！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。
2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、寫作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。
品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池�！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評：何當(dāng)：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。
4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的`旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。
四、合作探究
1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
2、這首詩表達了作者什么情感？
明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。
五、當(dāng)堂測驗
1、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。（2分）
2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。（2分）
①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：_____
�、趨s話巴山夜雨時[卻話]：_____
3、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：_____，_____；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_____，_____。（2分）
4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）
A、“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B、“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C、“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D、詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是（）
A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。
B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。
C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。
D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B、第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫這首詩；
2、將這首詩翻譯成一份現(xiàn)代書信（加入適當(dāng)想象）。
板書設(shè)計：
夜雨寄北
問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁
何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。思?xì)w之苦
《夜雨寄北》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學(xué)時間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)
2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意
1、在那個雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進這個雨夜，走進作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的.東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細(xì)節(jié)
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……
B、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛?/p>
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達更含蓄。)
《夜雨寄北》教學(xué)教案 7
一、教材與教學(xué)目標(biāo)
教材：明代詩人楊慎的《臨江仙·夜雨寄北》。
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)該詩，使學(xué)生了解詩歌的意境和詩人的藝術(shù)特色，感悟人生和自然的關(guān)系，提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：感悟夜雨和寂寞相伴，以及詩人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點：如何領(lǐng)悟詩人通過事物的描寫所展現(xiàn)的精神世界。
三、教學(xué)方法與教學(xué)過程
教學(xué)方法：講解、討論、欣賞、朗讀、寫作。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
制作詩歌PPT，讓學(xué)生了解楊慎是民間流傳廣泛的詩人之一，本詩是他較為著名的作品，說明楊慎的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題特點。
t2、欣賞
播放楊慎《臨江仙·夜雨寄北》朗誦音頻，要求學(xué)生聽詩歌，感受其音樂之美。
3、講解
（1）從詩歌的情節(jié)結(jié)構(gòu)來說，可以分為三部分：描述夜雨，寄托思念，詠嘆自身身份。
�。�2）從詩歌的意境來說，主要是表現(xiàn)夜雨和寂寞相伴的情景，詩人寄托思鄉(xiāng)之情，表達出人生悲歡離合的哀婉。
（3）從詩歌的藝術(shù)特色來說，應(yīng)該注意楊慎的用詞精準(zhǔn)，形象深刻，意境空靈清新。
4、討論
（1）分小組討論詩歌中的語言表達，可以分析出哪些詞語尤為精準(zhǔn)，理解和理解過程。
�。�2）分析詩哲學(xué)，表達詩人對人生和自然的`感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考人生和自然的關(guān)系。
5、寫作
學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫一篇自己的詩歌，表達自己的情感。
四、教學(xué)評價
通過學(xué)習(xí)分析《夜雨寄北》這首古詩，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟詩歌思想內(nèi)涵，提高理解能力和寫作水平，達到了以文會友的目標(biāo)。
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