風兒吹過美術(shù)課教學反思
《風兒吹過》是第七冊第七課的教學內(nèi)容。分享了《風兒吹過》的教學反思，一起來看看吧！
風兒吹過美術(shù)課教學反思1
對于這一課我有很多感觸和心得。首先我以電風扇的風為導入，以風的不同類型為主要線索，貫穿這節(jié)課。學生在課堂上反映積極。特別是“畫一畫”的游戲，學生很興奮，開始學生不敢上來，經(jīng)過鼓勵，學生變得很踴躍。在今后，我會多安排這樣的教學環(huán)節(jié)，來提高學生學習美術(shù)的興趣。
一、感受、探究“風”
創(chuàng)設(shè)情景：我走進教室，把電風扇開到最大，讓學生安靜下來，說說他們感受到了什么？電風扇的風給周圍帶來什么變化？讓學生感受身邊的變化，從而引出課題----《風兒吹過》
二、聆聽、表現(xiàn)“風”
在學生說出涼快的感受后，引出第一種風-----微風，讓人舒服。接著讓學生說說微風吹過學校，馬路等地方，會帶來什么變化？讓學生回憶生活，并發(fā)揮學生豐富的想象力(假如自己是一棵小草、一朵小花、一顆小樹……)，請同學們用肢體語言表現(xiàn)出在風中的形態(tài)，也可以選擇最能表達自己心情的顏色，運用簡單的線條畫出所聽到的風。緊接著，讓學生說說瑞安暑假有什么自然災(zāi)害。因為瑞安是臺風多發(fā)地帶，學生對臺風極為熟悉，這時候讓學生說說臺風吹過的變化，學生聯(lián)想到房子倒塌，樹木吹彎了，如果走在街上，雨傘吹飛等等情景，從而引出---強風。接著我讓學生用肢體語言表現(xiàn)出在臺風中的狀態(tài)，說說你覺得會是什么顏色。在鍛煉學生記憶、想象能力的基礎(chǔ)上，尊重學生的個性，鼓勵他們多形式地來表達自己的感受。
三、尋找、欣賞“風”
風與我們的生活息息相關(guān)，不同“風兒圖片“的欣賞，拓展學生思維，培養(yǎng)觀察、探究能力。通過引導學生“尋找”風，進一步了解風的知識，強化感受自然界中不同風兒吹過，物象所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)。所以接著我讓學生欣賞書上的畫家作品《陣風》，讓學生說感受。我再簡單的介紹這幅畫：該畫通過向左側(cè)強烈傾斜的樹木，明確地表現(xiàn)出陣風吹過的情景，搖搖欲墜的`樹木好象要被連根拔起，灰色的天空烏云密布，地面上吹起的灰塵隨風飄蕩，似乎聽到陣風在呼呼作響，向我們展示大自然嚴峻。
接著，讓學生欣賞書上學生的范作。第一幅把風想象成像獅子一樣的怪獸的頭，強勁卷曲的線條突出了狂風的兇悍，油畫棒加淡彩的技法，藍紫的色調(diào)渲染出狂風會毀壞我們家園的凄慘景象。第二幅是直接用具象的線條非常直白地劃出了風，大風襲來，人在飛沙走石的惡劣環(huán)境中步履艱難。在自然面前，人是那么的渺小。
四、想象、創(chuàng)作“風”
這時我設(shè)計了一個“畫一畫”的小游戲，讓學生上黑板為《陣風》加上風的形象，讓學生與畫家一起完成這幅畫。這樣主要培養(yǎng)學生的興趣的膽子。
五、展示、評價“風”
讓學生積極參與到評價中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。我主要鼓勵學生，肯定學生的努力。
六、自由創(chuàng)作“風”。讓學生以“風兒吹過我身邊”為主題，創(chuàng)作作品。
“風”，一般來說人們總以為既看不見也摸不著。本課一開始我就讓學生用本子扇，來感受風，再放出各種風的音效，學生的好奇心一下被激發(fā)，再讓學生說說各種風及知識，特別是本地的臺風，學生的熱情空前高漲。學生七嘴八舌，場面甚至失控，然后我及時收回，讓學生感受有風場景的變化。一是通過照片，利用照片中迎風招展的紅旗和乘風破浪的帆船來啟發(fā)學生還見過哪些風吹過時自然景物的變化。二是畫家作品，用國畫、雕塑、油畫等不同的表現(xiàn)手法來刻畫風。老師可以引導學生仔細觀察畫面，畫家是從什么角度來刻畫風的。畫家并沒有直接畫風，而是通過對竹葉、大樹被大風吹拂的動態(tài)來刻畫風的。第三是學生作品。第一幅把風想象成像獅子一樣的怪獸的頭，強勁卷曲的線條突出了狂風的兇悍，油畫棒加淡彩的技法，藍紫的色調(diào)渲染出狂風會毀壞我們家園的凄慘景象。第二幅是直接用具象的線條非常直白地劃出了風，大風襲來，人在飛沙走石的惡劣環(huán)境中步履艱難。在自然面前，人是那么的渺小。這樣學生畏畫的情緒一下就消除了。通過一系列的聽風、體驗感覺風、畫風、說風的活動，讓學生比較全面地了解風。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風與人們生活的關(guān)系。
風兒吹過美術(shù)課教學反思2
這堂課從課前準備、課中活動，課后感悟，都力求體現(xiàn)樂中求學的特點，讓學生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問題的思考、解答，在游戲活動中完成對知識的掌握。在教學設(shè)計上，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、在實踐中感悟。
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關(guān)注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德教學中，應(yīng)引導兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計游戲去認識風、尋找風，既讓孩子們學到了有關(guān)風的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創(chuàng)造，最大限度地發(fā)展學生的個性和才能，可謂一舉多得。
二、在游戲中感悟。
這一課的難點是初步了解風的形成。這對于一年級學生說有些困難。為了突破這一難點，我設(shè)計了吹泡泡這一游戲。小游戲使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中玩，使教學得以更進一步的深入。
三、在議論中感悟。
議議、說說風會做哪些好事，會做哪些壞事，并借助課件，使學生在輕松的環(huán)境中了解風的兩面性，從而對風有更全面的認識。同時，激發(fā)起學生對大自然的熱愛之情，樹立環(huán)保意識。
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