《小花飾》美術(shù)課教學(xué)反思

　　反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面就是小編分享的《小花飾》美術(shù)課教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。

　　《小花飾》美術(shù)課教學(xué)反思篇一

　　本課要使學(xué)生了解小花飾的多種用途并能夠嘗試制作。從授課效果看我認為自己有兩處學(xué)法指導(dǎo)做的比較好。一是考慮到學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對生活的關(guān)注還不多，所以課前我布置學(xué)生觀察一下小花飾在生活中的應(yīng)用，這樣既然可以使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又可以提高教學(xué)效率，在短時間內(nèi)學(xué)生就可以列舉大量的實例。二是我根據(jù)書中的作品仿制了幾個，課上分小組發(fā)給學(xué)生，組織他們觀察分析其制作方法，培養(yǎng)他們的探究能力。由于作品很直觀，所以學(xué)生馬上就能說出折、剪、貼等制作方法，比單純地看圖片分析效果要好的多，又可以節(jié)省一部分時間。

　　當然課后我也發(fā)現(xiàn)了自己需要提高的地方。授課之前我就擔心學(xué)生用小花飾裝飾禮品盒時會把精力浪費在制作禮品盒上，于是課前我就準備了幾個小盒，想發(fā)給需要的學(xué)生，又怕其他學(xué)生也爭著要，那么小花飾的用途就會單一化，不利于深化學(xué)生對小花飾功能的認識與感悟。所以課上我將小盒只發(fā)給一個學(xué)生，但還是有個別學(xué)生自己動手做小盒，結(jié)果再做小花飾時間就不夠用了。我認為自己還是缺乏經(jīng)驗，沒有給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，影響了學(xué)生作品的質(zhì)量。今后我要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的授課水平。

　　《小花飾》美術(shù)課教學(xué)反思篇二

　　創(chuàng)造活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，小花飾教學(xué)反思。美術(shù)教師作為美術(shù)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)領(lǐng)會新課程標準的精神，把握新教材的內(nèi)涵。本課教學(xué)通過課前收集資料、自主探究和實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的'興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力；通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

　　在本課教學(xué)中我努力探索小學(xué)低年級美術(shù)課的教學(xué)實踐，將多種藝術(shù)因素融，入到美術(shù)教學(xué)中，通過音樂、有趣的活動和巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的情景，使學(xué)生始終在一種輕松、愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《小花飾教學(xué)反思》。正因為利用了多種元素，創(chuàng)造出各種情景作用于學(xué)生的認知、情感、興趣等方面，才使得學(xué)生的想象馳騁于一個自由的國度里，創(chuàng)造出的小花飾如此的新穎、美觀、活潑、漂亮。使學(xué)生在此課中學(xué)得主動，學(xué)得開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。

　　本課主要讓學(xué)生懂得小花飾的多種用途，嘗試制作不同用途的小花飾，并說出小花飾的特點，制作方法。當我翻開課本，看到那么多漂亮的小花飾，也忍不住想做幾個。于是，課前我用幾種不同的方法，分別作了四朵小花飾，一朵菊花，一朵團花與卷紙相結(jié)合，兩朵用簡單圖形拼貼而成，這幾朵小花飾都很好看，打算上課的時候教學(xué)生們做。前兩個班教了兩種，菊花做的很成功，另外一種就是做出來不好看，顏色搭配不合適，做的也比較慢。我想另兩個班就教一種好了，可制作出來的效果也不是很好，沒有前幾節(jié)課做的效果。介紹自己的作品和特點、顏色、用什么圖形時，也不知道如何表達，也不會評價同學(xué)的作品。是不是學(xué)生年齡小，手工不會做的地方要手把手教，顏色搭配不好就耐心的指導(dǎo)，語言表達慢慢練習(xí)。沒勇氣再上一節(jié)同樣的課，只能告訴自己，努力吧。

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