中學(xué)歷史復(fù)習(xí)方法
歷史除了死記硬背時，有什么更好的復(fù)習(xí)方法呢？下面是關(guān)于中學(xué)歷史復(fù)習(xí)方法。希望可以幫到大家。
中學(xué)歷史復(fù)習(xí)方法
１．照本
就是按照課本組織歷史總復(fù)習(xí)。課本，既是教師平時教學(xué)之“本”。也
是學(xué)生考前復(fù)習(xí)之“本”，從另一角度說，它既是教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)，也
是高考試題答案的依據(jù)。歷史考了十余年，考試內(nèi)容和題型雖年年有所變化，
但萬變不離其“本”。因此．教師在指導(dǎo)總復(fù)習(xí)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生把主要精
力放在讀課本上。特別是在總復(fù)習(xí)的第一個階段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段．更應(yīng)做到
以課本為主。要按照課本內(nèi)容本來的順序，逐章逐節(jié)地組織復(fù)習(xí)。事實表明，
在復(fù)習(xí)過程中，邊看書邊做題，是有益的；但是如果不認(rèn)真看書，只忙于做
題，甚至掉進(jìn)“題�！倍荒茏园�，則是“本”“末”倒置，那就是十分有
害的了。
２．顧面
就是進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，無論是“古今”，還是“中外”，都要顧及
到，而不能憑主觀臆斷任意削減內(nèi)容。歷史高考試題涉及到的知識面越來越
大。比如，１９８７ 年高考?xì)v史試題就有 ２２４ 個知識點，比 １９８６ 年多了 ３３ 個，
人物則有 ４２ 個，也比 １９８６ 年多了 ８ 個。如果不全面復(fù)習(xí)，要想取得好的成
績是不可能的�！叭妗笔歉愫脧�(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是取得優(yōu)良成績的保證。一個
有經(jīng)驗的歷史教師．在組織復(fù)習(xí)時，往往都是從指導(dǎo)學(xué)生“全面復(fù)習(xí)”開始的。
如果拋開了課本．一味地攻“資料”，孤立地去抓“重點”，甚至采取猜題、
押題的做法．這不是老實的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是不會收到好的效果的。
３．抓點
就是教師在指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)、深刻理解的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜的知識做一
番去粗取精的簡化工作．整理出一個個的要點來．并讓學(xué)生緊緊地抓住這些
“點”．牢記在腦子里�！包c”，也叫“知識點，包括歷史年代、地點、人物、
事物和評價等。“點”有大有小，小的多為時間、朝代名、人名和地名等，
如 １５６１ 年．明代，戚繼光、浙江臺州；大的多為事件（包括原因、過程、結(jié)
果）和評價（包括性質(zhì)、作用、影響等），如戚繼光抗倭斗爭、鄭成功收復(fù)
臺灣。對“點”表述的文字可多可少，那就要視其具體情況而定。教師的`責(zé)
任就在于指導(dǎo)學(xué)生整理知識要點：①時間：１６６１ 年；②人物；鄭成功；③經(jīng)
過：帶領(lǐng)將
士兩萬多人，從金門出發(fā)，橫渡臺灣海峽登陸，‘經(jīng)過激烈戰(zhàn)斗，到第
二年初，打敗荷蘭殖民者；④意義：臺灣回到了祖國的懷抱；⑤評價：鄭成
功是我國歷史上一位著名的民族英雄。如果歷史知識都在教師的指導(dǎo)下，按
照不同的類型，整理出一個一個的要點，學(xué)生就比較容易掌握了。
４．理線
就是教師在指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)時，幫助他們理清歷史發(fā)展的基本線索，
掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解前因后果的關(guān)系。理線，是歷史復(fù)習(xí)第二階段，
即綜合復(fù)習(xí)階段經(jīng)常采用的作法。比如，中國近代史的基本線索就有三條：
一條是帝國主義和中國封建主義相結(jié)合，把中國一步一步淪為半殖民地半封
建社會；一條是中國人民不斷反抗帝國主義及其走狗的壓迫和奴役；一條是
中國民族資本主義的產(chǎn)生和不斷發(fā)展。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，真正掌握
了這三條基本線索，在復(fù)習(xí)中國近代史時，就能做到豁然貫通，收到事半功
倍之效。
５．歸類
就是教師將歷史知識按照不同的時期，從不同的角度考慮．進(jìn)行歸納分
類。復(fù)習(xí)世界近代史時，就可劃出“資產(chǎn)階級革命”、“無產(chǎn)階級革命”、
“民族解放運(yùn)動”和“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動”、“帝國主義國家之間的矛盾與
斗爭”這樣一些類別。這樣既可以幫助學(xué)生觸類旁通，達(dá)到將知識融會貫通
的目的，又便于學(xué)生在分析比較的基礎(chǔ)上把握歷史事件的本質(zhì)特征，起到深
化知識，強(qiáng)化記憶的作用。
６．助記
就是教師采取各種手段幫助學(xué)生鞏固知識，加強(qiáng)記憶。教師在組織歷史
總復(fù)習(xí)時，要特別注重歷史知識記憶方法的指導(dǎo)。記憶方法大體上可分為理
解記憶和機(jī)械記憶兩大類。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極探討，努力摸
索，創(chuàng)造多種方法，把機(jī)械記憶的內(nèi)容減少到最低限度。當(dāng)前，比較好的歷
史記憶方法有以下十種：
�、傧到y(tǒng)記憶法：按照時間的順序，列舉大事；
�、诜诸愑洃浄ǎ簩v史知識歸納分類，加以條理化；
③特征記憶法：通過分析，找出事件的特征；
�、芎喕洃浄ǎ簩⒅R去粗取精，逐一簡化或壓縮，將其精髓儲存在記
憶里；
⑤圖表記憶法：將相關(guān)的歷史知識編制成圖表，讓學(xué)生看了圖表，一目
了然；
⑥直觀記憶法：適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生觀看以歷史為題材的電影、電視．借助直
覺形象給學(xué)生留下刻印象；
�、弑容^記憶法：把相同類型的放在一起，加以比較、鑒別，同中求異；
�、嗫谠E記憶法；把較難記憶的史實．編成口訣來記；
�、嶙x寫記憶法：邊看書．邊寫提綱，讀讀寫寫，加深印象；
⑩討論記憶法：幾個學(xué)生編成一組．互問互答，取長補(bǔ)短。
７．精講
就是教師講的要“精當(dāng)”、“精練”、“精妙”。“精當(dāng)”，就是講的
要恰到好處，要富有啟發(fā)性，要突出教材的重難點�！熬殹�，就是語言要
簡潔凝煉．不允許拖泥帶水，旁征博引�！熬睢保褪且稍O(shè)疑點，解題對
路．雖言簡語略，但有畫龍點睛之妙。既要堅持以學(xué)生的自學(xué)為主，又要輔之
以教師的精講．互相促進(jìn)．相得益彰。
８．善練
是指教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，常以章節(jié)訓(xùn)練、單
元訓(xùn)練為主，訓(xùn)練題多為基礎(chǔ)題、常規(guī)題．其特點是坦大題小，以填空題、選
擇題、判斷題、解詞題和簡答題為主。通過訓(xùn)練，力求使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識．
做到章節(jié)過關(guān)。在綜合復(fù)習(xí)階段、常以綜合訓(xùn)練或?qū)ｎ}訓(xùn)練為主，訓(xùn)練題多
為列舉題、分析比較題和綜合論述題，其特點是綜合性增強(qiáng)．難度加大。通過
訓(xùn)練，力求使學(xué)生將以前學(xué)得的知識縱橫溝通。在重點復(fù)習(xí)階段，則要通觀
全部教材．結(jié)合當(dāng)前形勢．確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容，并編擬成題后，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。
這是進(jìn)步深化知識，達(dá)到鞏固提高的過程，三個階段復(fù)習(xí)時間的安排．以 ６：
３：１ 的比例為宜。學(xué)生的訓(xùn)練，還可分為口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練兩種，后者為
主．前者為輔�？傊�，教師要采取多種形式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
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