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小學英語口語
小學英語口語1
小學英語課程中的口語交際教學在于實現(xiàn)學生流暢地進行英語口語表達，提高他們對語言的實際運用能力，教師有必要在教學過程中對學生進行積極的引導，進行多方面的教學方法改進，以便提升小學英語教學水平。
1.注重聯(lián)系生活實際，營造良好的教學氛圍
小學英語口語交際教學涉及的范圍比較廣，這就要求教師在教材的基礎(chǔ)上，更好地聯(lián)系生活實際，以營造濃郁的學習氛圍，借助小學生從眾和好奇等心理，促使他們更好地學習。
首先是隨時隨地地對學生進行口語訓練，即課前引導學生預習，課中注重學生互動，課下鼓勵學生鞏固等。例如可進行分組討論教學，將全班學生按照不同水平進行合理分組，根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵小學生在合作的基礎(chǔ)上積極搜集資料，可以自己編小故事和兒歌等，完成預習。其次是培養(yǎng)學生活學活用的能力。例如在教學了簡單的問候用語“Howareyou”等知識后，教師可鼓勵學生模擬生活中兩伙伴相遇后各種英語對話的情景，使學生認識到英語學習的重要性。最后是教師要注重對學生之間關(guān)系的處理，尤其是一些英語口語學習比較吃力的學生。這就要求教師在營造良好氛圍的基礎(chǔ)上，對學生有更多的關(guān)心和呵護。
2.加強學科聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣
首先，教師在進行英語口語教學時，要注重對外國文化的引進和講述，是因為小學生正處于人生的關(guān)鍵時期，各種思想和能力等還不成熟，對事物的興趣來得快去得也快，而對外國文化的引進，在很大程度上激發(fā)學生的興趣，更好地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，同時從小培養(yǎng)他們正確的英語思維，有效避免中國傳統(tǒng)文化對英語學習過程的干擾。
其次，加強英語口語教學與語文課程的聯(lián)系，英語與語文同屬于語言類課程，加強彼此的聯(lián)系，一方面淡化英語課程的神秘感，幫助學生樹立學習的信心，使他們認識到英語學習和語文學習并沒有什么不同。另一方面深化小學生的思維，小學生雖然各方面的能力還不足，但想象力很豐富，語文和英語的有效銜接，促進學習形式的多樣化。
最后，加強英語口語交際教學與數(shù)學課程的聯(lián)系，尤其是在學習表示數(shù)字類的英語單詞時，教師運用數(shù)學上的加減乘除來幫助學生對數(shù)字進行識記，不失為一種有效的方式。
3.創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，鼓勵全體學生參與
教學情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師對學生的充分了解和對教學內(nèi)容的熟練整合，而且要在注重教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的`基礎(chǔ)上，注重學生情感的體驗，以便鼓勵更多的學生參與教學情境，真正實現(xiàn)教學目標。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)要設(shè)置有爭議的話題，教師最好采用辯論的形式，調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣小學生在發(fā)揮自己口才的過程中，一方面口語交際能力得到提高，思維更活躍，另一方面學會如何更好地表達自己的觀點，指出同伴的不足，促進彼此之間的正確交流方式。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要涉及突發(fā)事件，即提供兩難的情境，訓練學生的反應能力和敏捷程度。最后，情境的創(chuàng)設(shè)要更全面化，教師最好借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，必要時還可使用道具，以便使學生更好地融入情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
4.設(shè)置多樣化的游戲，拓展口語交際的范圍
小學英語口語交際教學，僅僅依靠課堂時間，肯定是遠遠不夠的，這就要求教師設(shè)計更多樣化的游戲，有效利用課余時間，在拓展口語交際范圍的同時，更大程度上提高學生的能力。
首先是鼓勵學生多看書，尤其是一些課外書和少兒影視節(jié)目等，結(jié)合學生所掌握的內(nèi)容，積極開展故事會和演講會等，使學生在學以致用的過程中，學會生動形象地表達內(nèi)容。其次是通過漫畫使小學生說出自己的想法，教師最好結(jié)合小學生的特點，選擇一些簡單的漫畫，先讓小學生用漢語描述一遍，再進行英語方面的翻譯，對于不知道的單詞，可以詢問教師，也可以鼓勵他們自己查閱資料。再次是結(jié)合小學生愛玩和注意力不集中的特點，在玩耍中對他們進行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜歡毛絨玩具，教師就可以選擇把幾個玩具放在一塊，鼓勵小學生借助自己所掌握的知識，編一些童話故事。最后是開展多樣化的比賽，例如猜謎語、對話表演、課本劇表演等，為學生提供更多語言交流的機會，同時在激烈的比賽過程中，使學生感受英語語言的魅力。
5.結(jié)語
英語口語交際能力，是新時代下對人才的要求，也是社會發(fā)展的必然需求。因此，教師要在更新教學觀念的同時，充分利用多種教學資源，在立足課本的基礎(chǔ)上，積極探索一些多樣化的教學手段、教學目標和教學策略等，以期為小學生打下堅實的基礎(chǔ)，更好地促進他們今后的發(fā)展。當然，家長應該在支持學校教育的基礎(chǔ)上，對孩子多一些關(guān)心和呵護，為他們提供更好的家庭環(huán)境和教育，促使他們茁壯成長。
小學英語口語2
一.教學目標：
根據(jù)去教研室的計劃結(jié)合學校的實際，小學生的口語教學目標主要是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，開始形成一些學習英語的良好習慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩游戲和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小故事，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學習中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二.分類目標
（一）語言知識
1.詞匯
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及動物等話題的51個單詞、詞組
2.語法
了解物品有單復數(shù)形式
3.功能
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
�。ǘ┱Z言技能
1.聽做
1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應
2）能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作、
3）能根據(jù)聽到的單詞識別或認圖、實物等
2.說唱
1）會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
2）能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)自然。
3）能看圖說單詞或句子
4）能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人信息。
3.玩演
1）能聽懂和會做簡單的英語做游戲
2）能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度
1.有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與
�。ㄋ模⿲W習策略
1.在學習中集中注意力，能認真傾聽老師和同學說英語。
2.注意生活中使用的簡單的英語。
�。ㄎ澹┪幕庾R
1.知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2.能對贊揚做出適當?shù)姆磻?/p>
三.提高本課教學質(zhì)量的具體措施：
1.立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計形式多樣的活動，著力提高學生的學習興趣和積極性，讓每一個學生都感受到成功的喜悅。
2.通過反復的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學大好基礎(chǔ)。
3.形成一定的學習習慣，每天要聽錄音，讀書的時候盡可能的認讀單詞或者短語。
四.課時安排
為了適應時代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)專業(yè)英語課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展國際交往，促進交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應21世紀現(xiàn)代化建沒需要的應用型人才，具有十分重要的意義。
一、課程的性質(zhì)與仟務
英語口語是當今中國學生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學校的生源特點與培養(yǎng)目標，口語教學的任務是，使學生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學生在日常生活與服務行業(yè)進行交際的能力，使其在畢業(yè)后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學也應成為培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個重要方面。
二、確定教學內(nèi)容的原則
確定教學內(nèi)容的原則是遵循語言教學的一般規(guī)律和學生的認知規(guī)律，反映中等職業(yè)學校的特點，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進，梯度適當，強化能力，實際實用。
根據(jù)以上原則，在確定教學內(nèi)容時要求做到以下幾點：
1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓練由易到難，循序漸進，練習精心設(shè)計，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。
三、教學要求與教學內(nèi)容
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應的反應。
2、能聽懂教師用學生所學過的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段。語速為每分鐘110-120個詞。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學段水平相當?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應達到40小時以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進行問答并能進行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的'內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。
讀
1、能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會文化、文史知識等不同題材的材料。
2、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。
5、能根據(jù)已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。
寫
1、能就已學課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
2、能聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的語段。語速為每分鐘110-120個詞；書寫速度為每分鐘15個詞。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個詞的短文，意思表達清楚，無嚴重語言錯誤。
語音
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學課文的材料。
4、在口頭表達時語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯
1、累計掌握1200個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學習750個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
小學英語口語3
Hello ! My name is li zi ming ,Im a boy. I like eat apples bananas and Oranges. I like play computer games.Im tall but me is very thin.I have a big eyes,i like smile,because smile can give me confident.My math and english is very good.and now Im 12 years old.
I like read books and make friend.I also ride my bike go to school every day .
This is me.Do you like me?Do you want to make friends will me ?
小學英語口語4
為活躍校園文化生活，營造良好的英語學習氛圍，搭建更廣闊的英語交流平臺，展示小學生英語口語表演風采。20xx年9月底，我校舉辦了首屆英語口語大賽，本次比賽得到校長以及各位班主任、英語老師的大力支持，達到了預期的目的，關(guān)注學生成績的同時更關(guān)注每一位學生的能力，為英語教學指明了努力的方向，突顯了我校的特色。現(xiàn)將此次活動的情況總結(jié)如下：
（一）比賽的基本情況
本次比賽本著“全班人人參與”的原則，從五、六年級學生中選出4人參加學校的選拔賽，再從4進1參加鎮(zhèn)級選拔賽，通過層層篩選、逐步淘汰，比賽有條不紊地進行。本次口語比賽由任課老師組成的評委組現(xiàn)場打分，并通過口語對話真正考察了學生的實力。
（二）比賽的收獲
1、比賽選手準備充分。
參賽選手進行了積極、認真的準備，大多學生能比較自信地開口說英語。尤其是我們欣喜的'看到：校級選拔賽中幾位同學不僅口語表達得流利、交流的順暢，還在表達時添加了豐富的表情。這次口語比賽大部分同學都是做自我介紹，同學們的話題表述內(nèi)容較充實、條理清晰，這說明了孩子們平時還是很注重英語知識積累的。
2、人人參與，共同進步。
五、六年級師生響應積極，參與熱情高。自發(fā)出通知以來的短短幾天內(nèi)，五、六年級的全體學生積極參與。輔導教師也積極參與，認真輔導及準備。在比賽過程中，有的學生會抓住機會，認真學習，力求進步。
3、參賽選手從不同的側(cè)面展現(xiàn)了個人風采。
在本次比賽中，有些選手有優(yōu)異的表現(xiàn)。有的學生講故事不僅落落大方，而且口語表達能力較強，語音、語調(diào)較準確；有的學生在展示過程中，加以豐富的肢體語言，和著優(yōu)美的音樂，表演的有聲有色；有的學生在情景對話中反應敏捷，對答如流。尤其是五一班的同學兩項比賽內(nèi)容表現(xiàn)都非常出色�？傮w來說，參賽的選手都能自信地用英語進行自我介紹，講故事和就某一話題進行看題說話,使得整個比賽進行的比較順利。通過這次比賽比較全面地反映了老師們在英語教學中注重基礎(chǔ)教學、發(fā)音教學和口語訓練。
（三）比賽中存在的不足
本次比賽不僅考查了學生的英語口語表達水平，還在一定程度上提高了學生學習英語的積極性。不過通過這次比賽我們也看出了存在的問題：
1.大部分同學是在背，而不是在講，不能深刻體會故事的內(nèi)涵。
2.部分同學語言平淡，不富有感召力。
3.部分選手的英語發(fā)音不準，重讀不恰當，長短音不清晰，尾音連讀不連貫。朗讀時缺乏意群意識，沒有正確的停頓。
4.部分競賽者基本功不夠扎實，沒有掌握應有的英語水平及口語交際能力。
（四）對今后教學的建議
針對以上問題，我們可制定以下教學措施來全面提高學生的口語能力：
1.讓學生多觀看一些英語故事小短片，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力。
2.開展課前三分鐘。既可以演講，也可以朗讀。使不同層次的學生都能有所提高。
3.培養(yǎng)學生良好的習慣。教師不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，在生活中學以致用。
我希望在以后的英語教學中老師們能引領(lǐng)學生多聽、多讀、多說，通過模仿和強化練習，規(guī)范同學們的語音語調(diào)，讓同學們都能掌握正確的朗讀方法，提高英語聽說能力。通過這次口語比賽可以看出學生們是很喜歡學英語、說英語的，那我們就給他們自信，并告訴他們“重在過程，而不是結(jié)果”，相信經(jīng)過他們一年的努力，明年的口語比賽會勝過今天。
小學英語口語5
1. It's a fine day。今天是個好天。
2. So far，So good.目前還不錯。
3. What time is it?幾點了?
4. You can make it!你能做到!
5. Control yourself!克制一下!
6. He came by train.他乘火車來。
7. He is ill in bed.他臥病在床。
8. He lacks courage.他缺乏勇氣。
9. How's everything?一切還好吧?
10. I have no choice.我別無選擇。
11. I like ice-cream.我喜歡吃冰淇淋。
12. I love this game.我鐘愛這項運動。
13. I'll try my best.我盡力而為。
14. I'm On your side.我全力支持你。
15. Long time no see!好久不見!
16. No pain，no gain.不勞無獲。
17. Well，it depends噢，這得看情況。
18. We're all for it.我們?nèi)纪狻?/p>
19. What a good deal!真便宜!
20. What should I do?我該怎么辦?
小學英語口語6
1. Follow me.跟我來。
2. Never mind.不要緊。
3. Do me a favor?幫個忙，好嗎?
4. Help yourself.別客氣。
5. I'm on a diet.我在節(jié)食。
6. Keep in Touch.保持聯(lián)絡。
7. Time is money.時間就是金錢。
8. Who's calling?是哪一位?
9. You did right.你做得對。
10. You set me up!你出賣我!
小學英語口語7
【教學目標】
知識目標：
1.能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中一共有的特征，學習字母組合ir和ur在單詞中的發(fā)音規(guī)律。
2.能夠觀察單詞結(jié)構(gòu)，根據(jù)ir和ur的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。
技能目標：
能夠通過看圖、聽錄音、寫單詞活動學習按發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，填充短語或句子，并進一步強化在四線格中正確書寫單詞。
【教學重難點】
教學重點：
學習ir和ur在單詞中發(fā)的規(guī)律。
教學難點：
能根據(jù)ir和ur的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。
【教學策略】
四年級的學生通過三年級一年的letters and sounds學習，已經(jīng)具備了一定的語音基礎(chǔ)，在這學期主要學習字母組合的發(fā)音。字母組合的發(fā)音比較枯燥。對于注意力不是很集中的四年級孩子來說有一定的學習難度。所以，在這節(jié)課中，教師采用了多種策略以吸引孩子們學習的興趣和注意力，如超級神槍的游戲在孩子們在游戲中不知不覺復習了前面學習過的字母以及字母組合的發(fā)音。又如，用孩子們喜愛的Chant將所學的零碎的知識構(gòu)成整體，加以合適的節(jié)奏，孩子們就朗朗上口，記住了這節(jié)課的教學內(nèi)容。用一個簡單的故事進行拓展，在讀故事的過程中再次深化了ur的發(fā)音。
【教學過程】
Step 1:熱身/復習
1. 聽英語歌曲Tick Tock。
讓學生在最短的時間內(nèi)回到英語課堂中來，既創(chuàng)設(shè)了學習英語的情境，也與這節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)。
2. 游戲：Sharp eyes
復習1—12個數(shù)字。先看數(shù)字說英語;再出示英語讀英語。為新授內(nèi)容做下鋪墊。
3. 想一想：在哪兒可以看見這些數(shù)字?
Step 2:新課展示
1. 學習clock; o’clock
由于在第一個課時里已經(jīng)出現(xiàn)過，在這里不用花費很大氣力來教學。
2. 利用5張PPT鞏固時間的表達。
o’clock是一個難點，就用看時鐘說時間來操練本節(jié)課的重點句子。
3. 聽鐘聲，說時間。
采用老師問，學生答;學生問學生答的形式來鞏固What time is it? It’s … o’clock. 為學困生的學習做好榜樣示范。
4. CAI給出不同鐘面時間，學生兩人一組進行問和答的活動。
機械操練是有意義操練的基礎(chǔ)。由前一個環(huán)節(jié)的師生活動過渡到小組兩人的操練。讓人人都參與到學習中來。
5. 由同學們熟悉的朋友—Zhang Peng的.一天活動來學習本節(jié)課的關(guān)鍵詞和句子。
在這個環(huán)節(jié)中，適時拓展其他課程的英語表達方法、早中晚餐的食物和飲料。
Step 3:趣味操練
1. 說說我們的課程表。
體現(xiàn)了英語學習的“學中用，用中學”的理念
2. 德育滲透：Time is money.
讓學生在學習的過程中明白一個道理。這個道理比較簡單，孩子們可以朗朗上口。
Step 4:作業(yè)檢測
將Let’s do表演給家長看。
作業(yè)看似簡單，但是項項都增加了學生學習英語的自信心和成就感。同時將本節(jié)課的教學內(nèi)容延伸到課外。
小學英語口語8
一、教學目標：
根據(jù)去教研室的計劃結(jié)合學校的實際，小學生的口語教學目標主要是培養(yǎng)學生對的，開始形成一些的良好習慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學習中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二、分類目標
(一)語言知識
1、詞匯
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及等話題的51個單詞、詞組
2、語法
了解有單復數(shù)形式
3、功能
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
(二)語言技能
1、聽做
(1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應
(2)能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作
(3)能根據(jù)聽到的單詞識別或認圖、實物等
2、說唱
(1)會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
(2)能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)。
(3)能看圖說單詞或句子
4)能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人信息。
3、玩演
(1)能聽懂和會做簡單的英語做游戲
(2)能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
(三)情感態(tài)度
1、有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與
(四)學習策略
1、在學習中集中注意力，能認真傾聽老師和同學說英語。
2、注意生活中使用的簡單的英語。
(五)意識
1、知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2、能對贊揚做出適當?shù)姆磻?/p>
三、提高本課教學質(zhì)量的具體：
1、立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計形式多樣的活動，著力提高學生的學習興趣和積極性，讓每一個學生都感受到的喜悅。
2、通過反復的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學大好基礎(chǔ)。
3、形成一定的學習習慣，每天要聽錄音，讀書的時候盡可能的認讀單詞或者。
四、課時安排
為了適應時代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展交往，促進交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應21世紀現(xiàn)代化建沒需要的應用型人才，具有十分重要的意義。
五、課程的性質(zhì)與仟務
英語口語是當今中生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學校的生源特點與培養(yǎng)目標，口語教學的任務是，使學生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學生在日常生活與服務行業(yè)進行交際的能力，使其在后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學也應成為培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，熱愛祖國思想的一個重要方面。
六、確定教學內(nèi)容的原則
確定教學內(nèi)容的原則是遵循語言教學的一般規(guī)律和學生的認知規(guī)律，反映中等職業(yè)學校的特點，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進，梯度適當，強化能力，實際實用。
根據(jù)以上原則，在確定教學內(nèi)容時要求做到以下幾點：
1、課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓練由易到難，循序漸進，練習精心設(shè)計，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、等多種能力。
七、教學要求與教學內(nèi)容
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應的反應。
2、能聽懂教師用學生所學過的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段。語速為每分鐘110-120個詞。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學段水平相當?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應達到40小時以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進行問答并能進行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進行初步的交際。
3、能夠用簡單的'語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、等情況。
讀
1、能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、、科普小品和有關(guān)、文史知識等不同題材的材料。
2、能讀懂簡單的應用文，如信件、、、便條和常見標志等。
3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。
5、能根據(jù)已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。
寫
1、能就已學課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
2、能聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的語段。語速為每分鐘110-120個詞;書寫速度為每分鐘15個詞。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等;能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個詞的短文，意思表達清楚，無嚴重語言錯誤。
語音
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學課文的材料。
4、在口頭表達時語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯
1、累計掌握1200個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學習750個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
小學英語口語9
一、小學英語口語教學策略
（一）增加學生的學習信心，鼓勵學生大膽地將自己的的想法說出來
1.教師要經(jīng)常給學生舉各種正面的例子來激勵學生。古今中外有很多勤能補拙的例子，教師要經(jīng)常給學生舉出這些例子，以此來激勵學生，就算基礎(chǔ)差，只要肯付出努力，一樣可以成功。
2.教師要善于對學生進行鼓勵。教師對學生的態(tài)度在很大程度上影響著學生的學習成績。教學中，教師要多給學生一些關(guān)心和愛護，當他們?nèi)〉靡恍┻M步時，要及時進行鼓勵，樹立他們學習的信心。這樣，學生為了向教師證明自己就會付出更多的努力，取得更好的學習效果。相反，如果教師僅對學生進行批評和指責，那么學生就會產(chǎn)生負面情緒，學習也會變得更加被動。這樣，不僅會使學生喪失學習的信心，也不利于教師教學工作的開展。
3.教師要善于為學生創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信的狀態(tài)。要想讓學生始終保持自信的狀態(tài)，最重要的就是要讓學生體驗成功。英語教師在教學中可以根據(jù)每個學生的實際情況，提出一些適合他們的問題，讓他們通過自己的思考得出結(jié)果。這樣，學生通過自己努力得到結(jié)果，不僅能使他們印象深刻，還能提高他們學習的積極性和主動性，幫助他們樹立學習的信心。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生學習英語的興趣
興趣在英語口語能力的'培養(yǎng)中起著重要的作用，教師要從學生的興趣出發(fā)，采取各種輕松愉快的方式開展教學。如教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將課文改編成話劇的形式，讓學生參加表演。在這種輕松愉快的環(huán)境中，學生不僅能激發(fā)學習興趣，還能提高英語口語能力。
�。ㄈ閷W生建立一個良好的語言環(huán)境
教師在教學中要打破以往沉悶的課堂氛圍，采取各種手段，營造一個輕松愉快的學習氣氛，促使師生互動。
1.教師可以采用多媒體輔助教學。多媒體能夠?qū)⒙曇襞c動畫進行有機結(jié)合，使教學內(nèi)容變得更加生動形象。教師可以通過多媒體為學生展示一個逼真的口語情景，讓學生感覺身臨其境，更好地進行交流。
2.在英語課堂教學中，教師要盡量用英語進行授課，學生回答問題時也要用英語進行回答。此外，教師還要加強對學生聽力的訓練，要求學生在聽完一篇聽力材料后對聽到的內(nèi)容進行復述，并對內(nèi)容提問.這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的口語表達能力。
3.教師可以規(guī)定一個英語日。教師可將每周抽出來一天當作英語日，在英語日中，教師和學生都要用英語進行交流。這樣，既能使學生所學的知識得到運用，又能提高學生的英語口語表達能力。
�。ㄋ模┘訌妼W生英語口語能力的訓練，提高他們的語言運用能力
1.安排學生進行英語演講。在課堂教學剛開始時，教師可以利用幾分鐘的時間安排學生輪流進行英語演講。演講的內(nèi)容可以設(shè)置為學生比較感興趣的內(nèi)容。通過這樣的形式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。
2.利用朗讀的形式培養(yǎng)學生的語感。相同的單詞或短語在不同的情境下讀音也會有所不同。所以，教師要加強對學生的朗讀訓練。在朗讀過程中，要讓學生充分考慮到說話者的心理狀態(tài)，站在說話者的角度正確使用語音和語調(diào)，以培養(yǎng)學生的語感。
二、結(jié)語
總之，培養(yǎng)小學生的口語表達能力任重而道遠。在今后的教學工作中，教師要采用各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并為學生創(chuàng)造機會，營造一個良好的語言學習環(huán)境。只有這樣，才能全面提高小學生的英語口語表達能力。
小學英語口語10
小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，語言表達能力的訓練對小學生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響�？谡Z表達練習，不僅可以增強學生對英語的應用能力，還能鍛煉學生的思維，這就需要教師在口語教學中要注重對學生的口語表達訓練。同時，英語口語的學習對素質(zhì)教育下的學生成績提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學英語口語教師不斷提高自身的教學能力，探索適合學生實際情況的教學策略。
一、小學英語口語教學中存在的問題
1、不注重說，偏向于聽、讀
在實際的小學英語口語教學課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學生的口語表達，對學生的口語學習評價側(cè)重于聽、讀，忽視了對英語口語表達能力的培養(yǎng)。學生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同，擔心自己說出的英語遭到其他同學的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學生要表達的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達，這都是影響學生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導致學生無法正確理解教師的言語意思，增加了學生口語學習的難度，影響了學生口語學習的積極性，成為英語口語教學中的問題所在。
2、缺乏英語口語教學的語言環(huán)境
在現(xiàn)在的英語教學課堂中，教師與學生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學生的`英語基礎(chǔ)水平限制，另一方面因為教師的英語口語水平與教學能力影響，導致學生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學用語不地道，無法形成一個積極的教學語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟因素的影響，導致學生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學帶來了困難，無法保證每一位學生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學的效果。
二、小學英語口語教學策略分析
1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生開口說英語
教師的教學方法和教學態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關(guān)系著學生學習英語的態(tài)度。教師要注重和學生建立和諧的互動關(guān)系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍，讓學生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達想法。教師要及時鼓勵學生的每一次開口講英語的勇氣，面對學生口語中的問題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學生樹立英語口語學習的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學習的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學生提供英語學習的機會，增強學生英語口語的興趣，同時教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達中影響學生的英語思維，為學生建立一個積極有效的語言學習環(huán)境。
2、打破座位限制，引導學生的英語口語交流
英語口語課堂上，教師可以打破學生固有的座位限制，鼓勵學生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學習氛圍。教師可以引導學生成立英語口語興趣小組，每個小組之間可以開展口語練習比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動等，提高學生的英語學習興趣，讓學生在比賽中提高英語學習的主動性，幫助學生建立英語學習的強大信心。
3、豐富課堂教學活動，激發(fā)學生英語口語學習的熱情
口語教學課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學方式，而是要積極探索多種教學方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學生的學習特點，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學習中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習素材，引導學生進入虛擬的生活場景中，激發(fā)學生英語口語學習的興趣，讓學生將英語口語的學習的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學生英語口語學習的興趣。
4、開展多種多樣的課外活動，增強學生口語學習的自覺性
教師除了要重視英語口語課堂的教學，還要學會利用課外活動，提高學生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導學生在課外活動中彌補與提升課堂所學，鼓勵學生之間的溝通交流，讓學生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學習的好習慣。在課外活動的組織中，教師要綜合利用教育學與心理學知識，利用學生好奇心強、行動力強的特征，調(diào)動學生的聽、說積極性，激發(fā)學生口語學習的無限潛力，有計劃地引導學生的口語學習，讓學生擺脫英語口語表達不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學生對英語口語的興趣，由“教師讓學”轉(zhuǎn)變到“學生要學”的教學模式中，為學生的英語口語學習創(chuàng)造有利條件。
參考文獻：
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[2] 張麗華.給學生一個自我展示的舞臺――小學英語口語教學策略新探[J].教育科研論壇.20xx（09）
小學英語口語11
摘要：電影配音教學法是集語言、文化和藝術(shù)為一體的新型教學方式， 在英語教學中運用電影配音教學法， 提高了學生“說”的興趣， 這種教學方法對全面提升學生口語綜合能力具有積極促進的作用。以電影配音的方式進行英語口語教學， 符合小學生年齡階段特征， 教師在選擇影片時， 還應綜合考慮到學生的認知特點、發(fā)展特征、教學目標以及教材內(nèi)容等， 選擇合適的影片， 結(jié)合課堂教學， 充分發(fā)揮電影配音教學的作用和優(yōu)勢， 引導學生自主學習， 提高學習效率。本文中筆者立足于小學英語教學實際， 對當前小學英語口語教學現(xiàn)狀進行分析， 對電影配音教學法在小學英語口語教學中的實踐進行探究。
關(guān)鍵詞：小學英語； 口語教學； 電影配樂； 教學方法； 運用實踐；
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來， 網(wǎng)絡資源獲取極為方便， 小學英語教學已不再是傳統(tǒng)意義上的錄音機播放、教師口語教學， 而是以多媒體教學形式為主， 以動畫、音頻等多樣化形式開展的教學活動。[1]
一、當前小學英語口語教學現(xiàn)狀分析
根據(jù)義務教育英語課程標準要求：小學3~6年級的學生， 要求達到一、二級水平， 即學生能看懂簡單的英文動畫；說唱方面， 學會哼唱30首以內(nèi)簡單的英文歌曲�？v觀當前我國小學英語口語教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)， 其中仍存在諸多問題， 筆者著重分析了以下幾點：
1. 傳統(tǒng)教學形式的束縛
傳統(tǒng)的小學英語口語教學在摸索中前行。傳統(tǒng)的教學方式以教師講授， 學生被動接受為主， 這種教學方式雖然提高了小學生英語成績， 為學生的初中英語學習打下基礎(chǔ)， 但不利于學生自主探究。[2]由于部分教師口語發(fā)音不標準、教學資源受限、語言知識面較窄、教學環(huán)境單一、學生練習機會少等因素， 使得學生很難激發(fā)自身說英語的興趣， 學生間合作探究的機會減少， 學生間互動得不到落實， 最終影響小學英語口語教學效果。
2. 小學英語口語教學效果不理想
學生處于非英語語言中， 學生說英語的機會不多， 學生很難將所學知識與當前環(huán)境相融合， 對于知識的輸出也是被動的。作為現(xiàn)階段教育中的重要組成部分， 受傳統(tǒng)英語口語教學的影響， 英語教學中的口語教學效果不甚理想， 如何更好地提高小學生英語口語表達能力， 成為當前英語教育工作者研究的重要內(nèi)容。[3]
二、電影配音對小學口語教學的作用
1. 豐富教學手段， 提高學生口語學習興趣
小學階段的學生對周圍事物充滿好奇， 教師可以利用學生感興趣的題材， 如英文動畫片《獅子王》等， 根據(jù)教材內(nèi)容及課堂教學實際， 以片段教學的形式， 為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言學習氛圍， 在豐富教學手段的同時， 優(yōu)化課堂教學。學生在觀看影片時， 會被有趣的內(nèi)容、標準的英語對話所吸引， 從學生觀察能力、模仿能力、自主學習能力等方面， 激發(fā)學生口語學習的興趣， 對提升學生英語口語能力的方法和途徑進行探究
2. 促進學生間合作學習， 靈活教學方式
新課標要求， 教學活動應以學生為主體， 關(guān)注學生的全面發(fā)展和自主探究能力， 利用現(xiàn)代化多媒體教學手段， 靈活教學方式。在小學英語課堂教學中， 將更多的時間留給學生， 以小組為單位進行英語口語交流， 多樣化的教學方式拓寬了學生英語口語學習的途徑， 提高了教學效率。
三、電影配音教學法在小學英語口語中的運用實踐
1. 選擇恰當?shù)碾娪八夭?/p>
筆者通過對學生調(diào)查后， 收集了學生喜歡的電影， 如：《獅子王》《冰雪奇緣》《白雪公主》和《花木蘭》等影片。這些影片為迪士尼公司的經(jīng)典之作， 對學生具有啟發(fā)價值， 將這些電影分類整理后推薦給學生， 在活動課及課后時間進行觀賞， 讓學生大致了解影片的故事情節(jié)和大概內(nèi)容， 在課堂教學中選擇其中某一片段教學時， 學生不至于產(chǎn)生陌生感。[4]
課堂教學選取電影片段教學應遵循以下幾個原則：
�。�1） 學生興趣原則。根據(jù)小學階段學生特征， 選擇學生感興趣的片段， 應以幽默、健康、給人以啟發(fā)的片段為主。
�。�2） 把控所選片段時間。小學生對事物的認知還不夠全面， 需要教師予以引導， 根據(jù)學生特點， 選擇時間在10分鐘左右、角色3~5人且生詞相對較少的片段。
2. 立足實踐， 開展電影配音訓練
立足于小學英語口語課堂教學實踐， 筆者在課堂教學中， 根據(jù)課程內(nèi)容， 為學生播放動畫片， 學生的注意力被深深吸引， 將自己置身于動畫角色之中， 大多數(shù)學生也會跟隨劇中臺詞跟讀或模仿， 所謂“眼到”“嘴到”, 充分調(diào)動學生口語表達。學生在跟讀或模仿的過程中對音調(diào)把控上很難達到標準。動畫片放映結(jié)束后， 出示默音動畫， 指導學生根據(jù)字幕， 一句一詞地為電影配音， 每配完一段， 教師針對不標準發(fā)音予以糾正。雖然模仿的結(jié)果千奇百態(tài)， 但在一遍遍的`重復中， 學生對每一句話、每一個詞都有了深刻的認識， 在歡快的課堂氛圍中進行配音訓練， 強化了學生讀的技巧和能力。[5]神態(tài)是情感的表達， 恰當?shù)恼Z速能更好地表達情感， 學生對語調(diào)和形態(tài)的模仿是最難的兩個部分， 也是最為關(guān)鍵的兩個部分， 結(jié)合對人物語言和神態(tài)的鉆研， 體會人物的情感。配音訓練的好處在于， 讓學生置身于某一個角色， 以有身臨其境之感， 盡享影片給學生帶來的歡樂， 引導學生對英語口語學習產(chǎn)生興趣， 幫助學生樹立英語學習信心。
3. 立足教材， 合作探究
電影多以絢麗的色彩、真實的場景， 將學生帶到電影場景之中， 影片中豐富的內(nèi)容為學生開啟了知識的新大門， 而有些內(nèi)容都是課本中所涉及不到的， 充分滿足了小學生對神秘世界的好奇與向往。從劇情設(shè)計來說， 跌宕起伏的劇情緊扣人心， 在不知不覺中將學生引入到教材學習中， 減少學生對教材的陌生感。在選擇影片時， 應立足于教材， 選擇與本節(jié)課內(nèi)容主旨相同的電影片段， 尊重學生的個性化發(fā)展， 開展小組合作探究， 在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握知識， 快速學習。成人的世界與小學生的世界相去甚遠， 我們所感興趣的事物， 小學生往往不能理解， 因此， 在選擇影片時， 不僅要立足于教材， 還應立足于學生， 滿足學生認知需求與興趣， 讓學生產(chǎn)生認同感。在拉近學生與教材之間距離的同時， 也增進了學生與教師之間的距離。
在英語課堂教學中運用電影配音訓練， 使學生對英語口語學習產(chǎn)生了極大的興趣， 通過對知識的探究和教師的引導， 訓練學生標準的口語， 為學生以后的英語學習奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述， 電影配音教學法應用到小學口語教學中， 有利于調(diào)動學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生自主學習的積極性， 起到事半功倍的效果。俗話說興趣是最好的老師， 學生對英語口語充滿興趣， 在樂學的基礎(chǔ)上好學， 逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和記憶習慣。除此之外， 教師應充分發(fā)揮引導者和促進者的作用， 及時幫助學生糾正不正確的口語發(fā)音， 同時給予學生表揚和鼓勵， 為學生口語表達創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍， 提高學生學習效率， 取得更好教學效果。
參考文獻
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小學英語口語12
1. Enjoy yourself!祝你玩得開心!
2. Excuse me，Sir.先生，對不起。
3. Give me a hand!幫幫我!
4. How's it going?怎么樣?
5. I have no idea.我沒有頭緒。
6. I just made it!我做到了!
7. I'll see to it我會留意的。
8. I'm in a hurry!我在趕時間!
9. It's her field.這是她的`本行。
10. It's up to you.由你決定。
11. Just wonderful!簡直太棒了!
12. What about you?你呢?
13. You owe me one.你欠我一個人情。
14. You're welcome.不客氣。
15. Any day will do.哪一天都行夕
16. Are you kidding?你在開玩笑吧!
17. Congratulations!祝賀你!
18. T can't help it.我情不自禁。
19. I don't mean it.我不是故意的。
20. I'll fix you Up.我會幫你打點的。
小學英語口語13
一般而言，在教學實踐中，正確的口語教學途徑與方法，對學生英語口語能力的提升至關(guān)重要。特別是對于小學階段的學生而言，教師們更應該以興趣為導向，并通過多種方式的鼓勵，引導學生大膽將英語讀出來，隨時自然地與老師同學溝通，養(yǎng)成使用英語的好習慣。
（一）設(shè)計課堂口語訓練環(huán)節(jié)
相對而言，小學階段的英語課堂時間比較充裕，具備英語口語訓練的條件。因此，教師們可以在備課過程中，圍繞教學大綱目標，有針對性地設(shè)計課堂口語訓練環(huán)節(jié)，以較長的時間訓練學生的自我表達。例如，在學習四年級第三單元“What subject do you like best?”這一章時，就可以設(shè)計“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，讓學生自主用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語表達能力；而在學習有關(guān)動物那一章時，可以設(shè)計動物角色扮演、情境對話等環(huán)節(jié)，讓學生真正能夠做到想用英語表達觀念，愿意糾正自己的發(fā)音問題。此外，還可以開展英語口語比賽，童話故事表演等方式，為學生搭建更多的口語表達“舞臺”。在課堂當中設(shè)計口語訓練環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學生的英語語感，并為他們的口語表達打下堅實的基礎(chǔ)。由于口語訓練是一個長期的過程，課堂的口語練習只能為學生的英語交流做一些基礎(chǔ)的準備。只不過，這個環(huán)節(jié)仍然不可缺少，是對學生直接的口語訓練引導。如果教師能夠努力營造良好的課堂氛圍，設(shè)計更好的口語訓練環(huán)節(jié)，那么這將在很大程度上提升學生的口語能力。
（二）創(chuàng)設(shè)口語使用情境
為了提升小學生的英語口語能力，需要積極為學生們創(chuàng)設(shè)口語使用情境，并鼓勵他們大膽地將英語說出來。例如，在課堂當中，一定要營造輕松愉快的教學氛圍，讓每個學生都不再害羞，愿意接受口語的訓練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學生安排一些富有趣味性的口語對話練習，或者組織一些與英語口語練習有關(guān)的活動，讓學生們能夠自覺接受英語，并在日常生活當中自然地使用這門優(yōu)美的語言。如果在課堂內(nèi)外學生們都愿意大膽練習并運用英語，那么相信在經(jīng)過一段時間之后，很多學生將會成為英語愛好者，能夠用標準的口音與他人交流。同時，也要發(fā)揮學生的積極主動性，讓他們能夠自發(fā)形成口語訓練小組，能夠在課余時間里通過角色扮演、情境交際等方式提升口語熟練度。
（三）解決學生實際難題
在口語培養(yǎng)訓練時，除了整體的`教學把握之外，還要根據(jù)學生的個性化差異，進行因材施教，找到每個學生存在的具體口語問題，然后及時進行針對性的鼓勵和引導。例如，一些學生性格內(nèi)向，存在著口語表達的心理障礙。這時候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態(tài)上鼓勵他們，另一方面又用實際的行動去引導他們，讓他們從簡單的說起，最終達到開口說英語的目標；而對于一些愿意說英語，但是口語發(fā)音存在較大問題的學生，教師要通過聽力磁帶，教師引導等方式，一對一地糾正學生發(fā)音，讓學生的發(fā)音問題能夠及時得到解決；此外，對于那些本身英語口語水平較高，表現(xiàn)欲望也比較強的學生，教師則要給予一定的鼓勵和幫助，并為他們創(chuàng)造更多的口語練習機會，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語愛好者。也只有根據(jù)學生自身的特點，解決好學生在英語口語運用時的具體難題，才能真正提升學生的口語水平，進而提升他們學習英語的興趣。
小學英語口語14
為了給學生營造一個良好的英語學習氛圍，提高學生的口語表達能力,提供展現(xiàn)自我的舞臺,進一步提高英語聽說能力的培養(yǎng)。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功，提高我校學生英語學習的興趣，調(diào)動學生學習英語的熱情。我校決定舉辦小學生英語口語比賽。
一、參加人員要求：
小學三、六年級的學生。
二、活動形式及內(nèi)容
1.以班為單位，分年級進行。
2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出4名（高年段）或5名（中年段）優(yōu)秀者參加復賽（至少得有一名男生）。
3.內(nèi)容范圍：
三、四年級：（1）介紹自己（2）看圖說單詞（3）英文對話
五、六年級：（1）介紹自己（包括自己外貌特征，性格，愛好，家庭情況等）
(2)講故事(3)英文對話
三、活動步驟
1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調(diào)動所有學生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評階段：本次大賽的.初賽以班為單位，分班級進行初賽。
3.復賽階段：在各班初評的基礎(chǔ)上，推選出4名（高年段）或5名（中年段）優(yōu)秀的選手代表班級參加全校的決賽（至少得有一名男生）。
四、活動要求
1.請嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結(jié)合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調(diào)動學生的參與熱情和學習英語的信心。
2.三、四年級的學生自我介紹不少于40秒，5、6年級的學生自我介紹不少于50秒，演講不少于2分鐘。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。
3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。
五、評選方式
本次大賽最終評選出
小學英語口語15
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐
美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習I like …，I don’t like…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內(nèi)容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產(chǎn)生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關(guān)
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的'發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設(shè)計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，從而突破語言難關(guān)。
譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的學習用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學生們既玩了球，又復習鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學生的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。
三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學以致用
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。如在教學《Happy Birthday!》一課時，我設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What’s this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說“It’s for you.Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學內(nèi)容結(jié)合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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