淺談提高大學(xué)生英語口語策略論文
【摘 要】學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最終目的是實(shí)現(xiàn)可以用英語進(jìn)行溝通。本文從“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語音語調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，了解英語文化知識”四個方面進(jìn)行討論，旨在提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】興趣 語音語調(diào) 英語思維 文化
在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，英語作為一種國際性語言，在國際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著我國對外開放的不斷深入且加入WTO，舉辦2008年北京奧運(yùn)會，2010年的世博會，英語已成為中國與世界溝通的重要途徑。對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)已不僅僅是為了通過四、六級考試，更為重要的是提高英語口語交際能力。在實(shí)際生活中，更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，并且部分學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言。為了改善這種情況，教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動性，把培養(yǎng)學(xué)生的口語能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文將從以下四個方面介紹提高大學(xué)生英語口語的方法。
一、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣
我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性。目前就國內(nèi)多數(shù)高校學(xué)生而言，英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺上教師唱獨(dú)角戲，而臺下學(xué)生只是機(jī)械記錄，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，更難有開口說的機(jī)會，這樣的課堂現(xiàn)狀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后完全放棄。雖從教沒多久，但自己在教學(xué)中認(rèn)識到教師在教口語時(shí)必須善于調(diào)動一切積極的心理因素來提高學(xué)生的`興趣和信心，必須善于運(yùn)用幽默的語言、夸張的動作和豐富的表情來調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事新聞等多樣化的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。此外，糾正學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯誤應(yīng)注意策略，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心。
二、加強(qiáng)學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練——攻破語音關(guān)
語音語調(diào)是講英語者的門面，是決定口語水平高低的一個主要因素。目前在國內(nèi)，許多學(xué)生雖然已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級考試，然而在語音面貌上仍存在許多問題，具體表現(xiàn)在發(fā)音怪異，語調(diào)錯誤，部分南方學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言，針對這一現(xiàn)狀教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，在聽中對標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)進(jìn)行模仿，并對自己的語音語調(diào)進(jìn)行自我糾正。同時(shí)學(xué)生要學(xué)會正確的發(fā)音規(guī)律，盡可能地貼近英語國家本土人的發(fā)音習(xí)慣。對于地方口音很重的學(xué)生，教師應(yīng)該給予盡可能多的鼓勵，鼓勵學(xué)生在課上、課下加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，多聽，聽磁帶、廣播、電影、英文歌、聽外教說話或通過網(wǎng)絡(luò)和外教學(xué)習(xí)發(fā)音，長期堅(jiān)持模仿練習(xí)，擺脫母語的干擾，提高英語的發(fā)音。只要學(xué)生堅(jiān)持仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，堅(jiān)持操練，他們定會說出漂亮地道的英語。一旦突破了語音關(guān)，學(xué)生們就能夠開口說出規(guī)范流利的英語，就會進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語口語的積極主動性。
三、避免說中式英語——培養(yǎng)學(xué)生用英語思維
現(xiàn)實(shí)生活中，不少大學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語交際過程中不能很好表達(dá)自己的思想或理解他人的講話，很多東西是借助于母語表達(dá)出來的，說出來也不地道，大都是中式英語。比如，一位男士稱贊一位女士：“Today you look very beautiful!”（今天您可真漂亮�。。┻@位女士立刻謙虛地回答：“Where! Where!”（哪里！哪里�。┙Y(jié)果對方尷尬地說：“Everywhere!”（全身都漂亮！）事實(shí)上，在西方交際文化中，對于社交場合上的這種恭維話，我們只需回答Thanks（謝謝）即可，又如：Sorry, I forget my dictionary at home.（對不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語的字面意思來表達(dá)，動詞“forget”在表示“忘記帶某物”時(shí)，不與地點(diǎn)狀語連用。該句正確表達(dá)是“I left my dictionary at home.”英漢兩種語言差異較大，用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會逐字理解，對釋這種一一對應(yīng)的錯誤模式，違反了英語表達(dá)規(guī)律。要培養(yǎng)英語思維，只能靠平時(shí)多背多讀多記憶原汁原味的英語，多聽原版的錄音或多看原版的電影及小說等，形成正確的語言能力，也就能夠用英語進(jìn)行思維了，口語水平自然會得到質(zhì)的提高。 四、加強(qiáng)英語文化知識滲透，增強(qiáng)語言得體性意識
語言表達(dá)除清晰、流暢、達(dá)意還需得體。目前部分學(xué)生用簡單的英語和英語國家人進(jìn)行交流不是一件特別困難的事，難的是交流中語言不夠得體，在會話中常常鬧出笑話或引起誤會。出現(xiàn)這種交流不得體的原因是學(xué)生對英語文化背景知識了解不夠，在日常的跨文化交際中常常不自覺地照搬自己國家的文化習(xí)慣。下面給大家舉幾個有關(guān)兩個語言國家文化背景差異的例子。比如，我們中國人接受禮物時(shí)一般不會當(dāng)著送禮物人的面看禮物，而外國人往往會當(dāng)面打開禮物，并高興地向人家連聲稱謝“Thank you. I really appreciate it.”還有我們見面打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”、“去哪里？”、“干什么去啊？”等，而英語國家的人打招呼通常以天氣、健康情況、交通、體育以及興趣愛好為話題。如果我們問英美人“Have you eaten yet?”他們會認(rèn)為我們是想請他們吃飯，如果問“Where are you going?”他們會很不高興，很可能會說“It is none of your business.”如果我們問“Are you going to the film?”他們會認(rèn)為這是明知故問，感到很奇怪。由此可見，跨文化背景知識非常重要，它影響到學(xué)生交際時(shí)的語言得體性。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)英語文化知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。讓學(xué)生學(xué)會與他人交際。要明確“在什么場合該說話，什么時(shí)候不該說話，知道在什么時(shí)候什么地方以什么方式對什么人講些什么話�！边@樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)文化背景差異意識。學(xué)生通過長期的口語練習(xí)后，口語交際能力自然就會顯著提高了。
總之，學(xué)好英語口語并非一日之功，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷的積累�？谡Z提高的關(guān)鍵還在于勤奮的模仿、練習(xí)和自我糾正�！白哉f自話”是極有效地提高口語的一種方法。希望以上一些建議能對同學(xué)們學(xué)習(xí)口語有所幫助。
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