淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略論文
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重口語(yǔ)的運(yùn)用，在堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，綜合提高”的前提下，加大口語(yǔ)訓(xùn)練力度，做到讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)不再是難事，用英語(yǔ)成為自然，使每一個(gè)學(xué)生都成為“口語(yǔ)小天才”�！罢f(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才是真正的英語(yǔ)”，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和年復(fù)一年的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練缺失，啞巴英語(yǔ)普遍存在。這也是導(dǎo)致英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量偏低的原因之一。那么應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力？筆者認(rèn)為，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為習(xí)慣，不失為幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的良策之一。
一、口語(yǔ)教學(xué)中的弊端
中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平深受母語(yǔ)影響。這種負(fù)遷移給學(xué)生口語(yǔ)帶來(lái)的不利是有目共睹的�？v觀學(xué)生口語(yǔ)的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.發(fā)音不準(zhǔn)確由于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大部分初中生英語(yǔ)的'單詞發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)不懂，說(shuō)不準(zhǔn)，用得錯(cuò)。例如在初三的口語(yǔ)測(cè)試中，80%以上的學(xué)生將well讀成/wIl/，將little的比較級(jí)less讀成/lIs/，最高級(jí)least讀成/lest/等。一些地名、人名等專有名詞，如UnitedStates等的發(fā)音，到學(xué)生這兒就五花八門，無(wú)所不有。在評(píng)分時(shí)，這些都是失分點(diǎn)。2.語(yǔ)調(diào)和意群把握不準(zhǔn)除了發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致口語(yǔ)測(cè)試的失分外，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)——升調(diào)和降調(diào)，也是失分點(diǎn)所在。學(xué)生見(jiàn)到帶問(wèn)號(hào)的句子就用升調(diào)，對(duì)于并列句等的語(yǔ)調(diào)把握更是“隨心所欲”，“跟著感覺(jué)走”。再者，一些修飾成分較多的句子，學(xué)生也難以劃分意群，導(dǎo)致句子讀錯(cuò)，斷句不正確。以“ThewomaninthecarisTom’smother.”為例。許多學(xué)生判斷不出“inthecar”的用法，不知道它在句子里作后置定語(yǔ)，應(yīng)該和thewoman在一起讀。在這種情況下，對(duì)這個(gè)句子的理解就會(huì)出現(xiàn)混亂。3.口語(yǔ)教學(xué)重視度不夠在平時(shí)的教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解和運(yùn)用，很少關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和運(yùn)用，缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間和環(huán)節(jié)。教師對(duì)口語(yǔ)的重視度不夠，嚴(yán)重制約學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和提高，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力不高，甚至較低。學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在畏懼心理，缺乏訓(xùn)練的信心，致使到了初三的口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，已經(jīng)無(wú)力回天，最后以失敗而告終，嚴(yán)重影響英語(yǔ)綜合成績(jī)。
二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略
1.培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)，養(yǎng)成習(xí)慣在日常生活中，朋友聚會(huì)分別時(shí)會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)“Goodbye”，有人陳述問(wèn)題的簡(jiǎn)單性時(shí)會(huì)脫口而出“Soeasy”，演講者們?cè)陂_(kāi)始演講時(shí)總會(huì)情不自禁開(kāi)口就是“Ladiesandgentlemen”，踩了他人的腳會(huì)不假思索地說(shuō)“Sorry”以表達(dá)出歉意，表示贊成他人的觀點(diǎn)、看法、建議等時(shí)會(huì)說(shuō)“Goodidea”“Great”“Wonderful”等。這些都是習(xí)慣的表現(xiàn)。2.開(kāi)展Freetalk，促其多說(shuō)Freetalk是訓(xùn)練口語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)交流的有效手段。Freetalk的話題紛繁多樣，可以針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、教材實(shí)際等選擇話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如結(jié)合春節(jié)這一特殊節(jié)日，巧妙結(jié)合春節(jié)壓歲錢的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)壓歲錢的看法；結(jié)合當(dāng)前智能手機(jī)的廣泛使用、電腦的普及等，談?wù)劯呖萍嫉娘w速發(fā)展對(duì)當(dāng)代學(xué)生的身心的影響，以“高科技的利與弊”為話題而展開(kāi)辯論；就白色污染、霧霾等實(shí)際情況，談?wù)刾ollution的嚴(yán)重危害；以生活中的鮮活實(shí)例——小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一個(gè)月賺三萬(wàn)，媽媽去學(xué)校給孩子退學(xué)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)與劣，談?wù)勥@位母親的做法正確與否，說(shuō)說(shuō)如何幫助這位學(xué)生走出游戲，重返校園……面對(duì)這些熟悉的話題和熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。長(zhǎng)此以往，逐漸形成說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。3.師生英語(yǔ)對(duì)話，增加說(shuō)的機(jī)會(huì)對(duì)話的課堂是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式，是師生、生生互動(dòng)的課堂，是增加語(yǔ)言實(shí)踐量、增大語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)加大口語(yǔ)訓(xùn)練的力度。例如在進(jìn)行每個(gè)單元的Comicstrip的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演Eddie和Hobo，進(jìn)行對(duì)話表演；在Welcometotheunit的B部分，讓學(xué)生根據(jù)課本對(duì)話創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容；讓學(xué)生根據(jù)Speakup的對(duì)話，進(jìn)行表演和創(chuàng)編。此外，在閱讀教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)中也應(yīng)突出口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)情境的導(dǎo)讀、問(wèn)題的提出和回答、質(zhì)疑、探究等活動(dòng)，加大學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《OnlineTour》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)世界各地的名勝風(fēng)景，提出問(wèn)題：“Wouldyouliketotravelaroundtheworldwithoutapassport?Howcanwerealizethis?”將學(xué)生引導(dǎo)至“網(wǎng)上旅游”的話題，引出以“8小時(shí)周游世界”為主要內(nèi)容的閱讀篇目，再進(jìn)一步根據(jù)閱讀文章提出理解性、知識(shí)性問(wèn)題，走出逐句翻譯教學(xué)的老套路，通過(guò)閱讀、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處。當(dāng)然，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)沙龍等，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的可行措施。教無(wú)定法，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和方法，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，讓說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)不再是一件難事。
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