心理學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要考點(diǎn)
我們?cè)跍?zhǔn)備心理學(xué)考研的復(fù)習(xí)時(shí)，有很多的重要考點(diǎn)需要我們?nèi)チ私馇宄�。小編為大家精心�?zhǔn)備了心理學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，歡迎大家前來閱讀。
心理學(xué)考研的重點(diǎn)：青少年情緒發(fā)展
1.青少年情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)
由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一,但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定,因而表現(xiàn)出了半成熟、半幼稚的兩面性。青少年的這些情緒表現(xiàn)特點(diǎn)完全是由于青少年身體和心理的發(fā)展所導(dǎo)致的。其典型的特點(diǎn)是強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存,情緒的可變性與固執(zhí)性共存,內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。
①狂暴與溫和——同一個(gè)刺激，在青少年那里會(huì)贏棋很大反應(yīng)，但他們掩飾后表現(xiàn)的情緒則比較緩和。
�、诳勺兣c固定——青少年情緒不夠穩(wěn)定，易變，但有時(shí)卻存在偏執(zhí)的特點(diǎn)而長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫某一情緒狀態(tài)。
�、蹆�(nèi)向與表現(xiàn)——少年已失去了純真，懂得掩蔽自己的情緒，而在表露時(shí)也加入了一定程度的表演痕跡。
2.常見情緒困擾
�、贌⿶�
a.不知如何在公眾面前表現(xiàn)。
b.與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕。
c.不知如何確立在同伴中的地位。
�、诠陋�(dú)
心理學(xué)家稱青春期為“心理斷乳期”個(gè)體要在心理上脫離父母的保護(hù)和對(duì)父母的依戀，成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。然而青少年短時(shí)間內(nèi)還不能獨(dú)立處理很多問題，又不愿向人求助，于是產(chǎn)生了一種孤獨(dú)心境。
③壓抑
壓抑：需求、愿望不能滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)的心理體驗(yàn)。
隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體產(chǎn)生了心理與生理上多方面的需求，但大多不能得到滿足。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)和自尊易受打擊的性格使青少年常常處于壓抑的心境。
3.情緒調(diào)節(jié)的ABC理論
情緒調(diào)節(jié)的ABC理論是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·艾里斯首創(chuàng)的又稱ABC性格理論。這種理論認(rèn)為人的情緒的產(chǎn)生是一個(gè)被稱作ABC的過程：
A是指誘發(fā)性事件(Activatingevents);
B是指?jìng)�(gè)體在遇到誘發(fā)性事件后產(chǎn)生的信念(Beliefs)，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià);
C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的后果(Consequence)
通常觀點(diǎn)認(rèn)為是A引起了C，而艾利斯則認(rèn)為A是引起C的間接原因，更直接的原因是B。也就是說，人們對(duì)事物的看法不同，會(huì)引起行為和情緒的不同。因此，在受到情緒困擾的時(shí)候，我們可以通過調(diào)節(jié)自己認(rèn)識(shí)的方式來調(diào)節(jié)情緒。
這種理論認(rèn)為人的情緒問題是由人的非理性信念造成的，非理性信念有三個(gè)特征：
�、俳^對(duì)化要求：指一個(gè)人以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)事物懷有認(rèn)為其必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。這種想法通常與“必須”�！皯�(yīng)該”、“一定”這類詞聯(lián)系起來。
�、谶^分概括化：這是一種以偏概全的思維方式，由一個(gè)人對(duì)自己的不合理評(píng)價(jià)所致。用這種思維方式評(píng)價(jià)自己，常會(huì)引起焦慮或抑郁的情緒，若用于評(píng)價(jià)他人，則會(huì)對(duì)他人持不合理評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致一味責(zé)備他人以及產(chǎn)生敵意、輕蔑和憤怒等情緒。
�、墼愀庵翗O：認(rèn)為一件自己不愿發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會(huì)非�？膳�，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難性的，致使自己陷入極端不良的情緒體驗(yàn)而難以自拔。這種信念會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入嚴(yán)重不良的情緒體驗(yàn)，如恥辱、自責(zé)、自罪、焦慮、悲觀、抑郁等。
心理學(xué)考研難點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展特征
發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象，通常與教育心理學(xué)放在一起，二者所占分值約為70分。對(duì)于這一門科目，考生都明白花費(fèi)太多時(shí)間會(huì)得不償失，但不背誦又會(huì)痛失分?jǐn)?shù)，所以在這一科的復(fù)習(xí)上要抓住重點(diǎn)知識(shí)。下面分享心理學(xué)考研需要背誦的知識(shí)要點(diǎn)，一起來看下!
兒童從3歲到6、7歲這一時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以叫幼兒期。又因?yàn)槭钦饺雽W(xué)以前的時(shí)期，因此又叫學(xué)前期。
幼兒心理發(fā)展的一般特征：
進(jìn)入幼兒期，兒童由于身心的發(fā)展和生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性和對(duì)世界的好奇心不斷增強(qiáng)，同時(shí)也接到了成人提出的新要求。然而由于幼兒能力有限，因此可望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力之間產(chǎn)生了重大矛盾。
游戲是這時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)，也是促進(jìn)身心發(fā)展的最好形式。
言語(yǔ)能力的不斷發(fā)展為兒童與世界之間的溝通提供了新的方式。
認(rèn)知活動(dòng)仍然有具體形象性和不隨意性，然而抽象性和隨意性的認(rèn)知已開始發(fā)展。
個(gè)性傾向開始形成，同時(shí)也學(xué)會(huì)他人相處與用社會(huì)規(guī)范自我評(píng)價(jià)。
心理學(xué)考研要點(diǎn)：幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展
1.幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展
這一時(shí)期，腦重量繼續(xù)增加，大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化。
幼兒大腦各區(qū)成熟順序(自下至上)。
兒童腦電發(fā)展的兩個(gè)明顯的加速期：5-6歲;13-14歲
2.幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展
幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展主要在皮脂抑制機(jī)能上。幼兒的注意能力、自控能力都得到加強(qiáng)，興奮時(shí)間也增長(zhǎng)。
但是此期間還是不能對(duì)幼兒提出過高的抑制要求，否則會(huì)導(dǎo)致高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)紊亂。
3.幼兒的游戲
RPG和活著一樣，幸福在于為了目標(biāo)不懈努力的過程和幾經(jīng)磨難取得進(jìn)步剎那的成就感，倘若可以如金山游俠般為所欲為，無聊便接踵而至。
(1).游戲理論
a.早期傳統(tǒng)理論
�、倩魻枴獜�(fù)演說：游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。
�、谙铡^剩說：游戲作為兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。
�、郾肜铡獧C(jī)能快樂說：游戲是兒童從行動(dòng)中獲得集體愉快的手段。
�、芨窳_斯——生活準(zhǔn)備說：游戲是兒童對(duì)未來生活的無意識(shí)準(zhǔn)備，是種本能的聯(lián)系活動(dòng)。
⑤拉扎魯斯——快樂-放松說：游戲來自于放松的需要。
�、薏┮燎Ы榭恕墒煺f：游戲是三種一般欲望的表現(xiàn)。
b.精神分析理論
弗洛伊德認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。
艾里克森認(rèn)為，游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。
c.認(rèn)知?jiǎng)恿φf
皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。
兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式。
d.學(xué)習(xí)理論
桑戴克認(rèn)為，游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和聯(lián)系律，受社會(huì)文化和教育要求的影響。
文化的差別將反映在不同文化社會(huì)兒童的游戲中。
e.朱智賢的看法
游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方法，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。
①游戲具有社會(huì)性，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)模擬形式。
�、谟螒蚴窍胂笈c現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合。
�、塾螒蚴莾和鲃�(dòng)參與且伴有愉快體驗(yàn)的活動(dòng)。
(2).游戲種類及其發(fā)展
a.從目的性分類
�、賱�(chuàng)造性游戲：由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體形式為：角色扮演、建造、表演。
�、诮虒W(xué)游戲：結(jié)合一定教育目的而編制的游戲。通過游戲提高兒童能力并培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
�、刍顒�(dòng)性游戲：發(fā)展兒童體力的游戲�？墒箖和莆崭鞣N基本動(dòng)作，從而提高其身體素質(zhì)培養(yǎng)其個(gè)性品質(zhì)。
b.從認(rèn)知發(fā)展階段分類
�、贆C(jī)能游戲：簡(jiǎn)單地、重復(fù)性地動(dòng)作，兒童只從動(dòng)作本身獲得樂趣。
�、诮ㄖ杂螒颍簽榱私ㄔ炷撤N東西而進(jìn)行操作，已表現(xiàn)出了游戲的象征性功能。
�、奂傺b游戲：游戲的內(nèi)容既與現(xiàn)實(shí)相似，又具有戲劇色彩，游戲具有明顯的代替性和假設(shè)性，利于創(chuàng)造性發(fā)展。
�、芤�(guī)則游戲：幾個(gè)人按照一定規(guī)則進(jìn)行游戲，培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的意識(shí)。
c.從社會(huì)化程度劃分
�、贌o所用心的游戲：偶爾注意以下感興趣的事情。
�、谂杂^者行為：觀看別人游戲。
�、蹎为�(dú)游戲：精力集中地獨(dú)自玩。
�、芷叫杏螒颍簬讉�(gè)兒童以相同的模式同時(shí)一起玩。
�、萋�(lián)合游戲：沒有分工合作但是有交談的共同參加一項(xiàng)游戲。
⑥合作游戲：有分工合作地按自己角色完成任務(wù)
心理學(xué)考研專業(yè)課復(fù)習(xí)
心理學(xué)這幾門課其實(shí)可以分為兩類。一類屬于理論，二類屬于方法。普心、教心和發(fā)心屬于理論，而統(tǒng)計(jì)、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)則是研究方法。這兩類課復(fù)習(xí)起來要有所區(qū)別。
對(duì)于心理學(xué)理論來說，要注重細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的積累。普心中的心理學(xué)家和研究成果甚至?xí)r間；心理學(xué)基本理論流派、代表人物、主要觀點(diǎn)等；心理現(xiàn)象的理論和著名的實(shí)驗(yàn)。教心中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遷移的多個(gè)學(xué)派理論等，發(fā)心中各個(gè)發(fā)展階段的發(fā)展特點(diǎn)、關(guān)于發(fā)展的不同觀點(diǎn)等……
對(duì)于研究方法的復(fù)習(xí)最好與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)研究方法化，多做練習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。不妨看看期刊的心理學(xué)文章，看不懂也沒有關(guān)系，主要是培養(yǎng)一種心理學(xué)研究意識(shí)，訓(xùn)練采用心理學(xué)的思維，心理學(xué)的方法來思考命題和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)著重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，而統(tǒng)計(jì)測(cè)量則著重對(duì)于研究實(shí)踐的工具性。同時(shí)要準(zhǔn)備一本練習(xí)題，尤其是后期要通過做題來提高應(yīng)試能力。我用的題冊(cè)是北師大出的《心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)》，講解比較詳細(xì)。
建議從兩條主線入手復(fù)習(xí)，讀書順序大體也已此為準(zhǔn)，普心(實(shí)驗(yàn)后半部具體實(shí)驗(yàn)部分)---發(fā)展---教育；統(tǒng)計(jì)----測(cè)量-----實(shí)驗(yàn)(前半部實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)部分)，讀書順序也不盡相同，最好與自身實(shí)際相結(jié)合，在復(fù)習(xí)中，普心認(rèn)知化，實(shí)驗(yàn)研究方法化，短期從入門到精通不大現(xiàn)實(shí)，但至少應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)，訓(xùn)練采用心理學(xué)的思維，心理學(xué)的方法來思考命題，來思考現(xiàn)象。
每個(gè)版塊都會(huì)有一個(gè)到幾個(gè)關(guān)鍵突破口，亦即每年重點(diǎn)，比如，普心的記憶，注意，人格，能力，發(fā)展的認(rèn)知發(fā)展，教育發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)方法，統(tǒng)計(jì)中的.方差分析，測(cè)量的CTT等。
還有一點(diǎn)需要提醒的是，對(duì)于學(xué)術(shù)上存在爭(zhēng)議的和很新的理論一般是不會(huì)考的，因?yàn)檫�沒有定論，是無法標(biāo)準(zhǔn)化的。大家一定要把精力放在經(jīng)典的東西上。
一、普通心理學(xué)
第一部分是考試的次重點(diǎn)，第一章中心理學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)普心的框架，至于心理學(xué)的研究，作為了解和識(shí)記。普通心理學(xué)的考試中，把心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史作為一小部分穿插到了普通心理學(xué)，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)該了解一些主要的心理學(xué)流派，它們的基本觀點(diǎn)及其對(duì)他們的評(píng)價(jià)。第二章涉及神經(jīng)生理學(xué)的知識(shí)，多是基本概念，但對(duì)三種腦學(xué)說應(yīng)有重視，因?yàn)檎J(rèn)知神經(jīng)科學(xué)尤其是腦科學(xué)是當(dāng)前研究熱門。
第二部分要作為一個(gè)認(rèn)知體系來理解和學(xué)習(xí)，要找到不同的心理過程間的關(guān)系。也可以將這部分進(jìn)行詳細(xì)劃分：
1、感覺和知覺可以揉合為一個(gè)章節(jié)來理解，理解不同的感覺和知覺現(xiàn)象、知覺線索等。這些是經(jīng)常在選擇部分考察。同時(shí)也要宏觀上把握感覺和知覺的聯(lián)系與區(qū)別，這可以作為簡(jiǎn)答題來考察。
2、記憶、思維和言語(yǔ)這三章之間的聯(lián)系也非常密切，三種心理過程的形成過程都有其獨(dú)自的特點(diǎn)，同時(shí)又是相互影響和促進(jìn)的三個(gè)過程。記憶和思維部分很容易以簡(jiǎn)答和綜述題目的形式考察，考生應(yīng)著重把握。
第二部分相對(duì)繁瑣，包括了大量的零散知識(shí)點(diǎn)及零散的理論，但是每個(gè)章節(jié)都有統(tǒng)一的模式既1.概念，分類，功能。2.相應(yīng)的理論。其中知覺，記憶，思維是歷年來命題的熱點(diǎn)。記憶一章尤甚。（北師為例）。
第三、四部分是歷年來命題的重點(diǎn)，分布了大量的基本理論，其中動(dòng)機(jī)大約8個(gè)理論，情緒6個(gè)，能力7個(gè)，人格兩大類型理論。近幾年尤其以能力＆情緒情感重要，有幾年都重復(fù)出題。
實(shí)際上，每一章都不能輕視，只是小的概念只會(huì)出現(xiàn)在選擇題中，達(dá)到再認(rèn)水平即可，而大型理論會(huì)出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題與綜合題中，要求達(dá)到記憶和深入理解，形成個(gè)人見解的水平。
二、發(fā)展與教育心理學(xué)
�。ㄒ唬┌l(fā)展心理學(xué)
第一部分中，研究方法與基本理論是重點(diǎn)，這部分有很大的可能會(huì)以簡(jiǎn)答或者綜述題的形式來考察。而且一般會(huì)與教育部分結(jié)合在一起考察對(duì)研究方法和基本理論的應(yīng)用。比如在簡(jiǎn)單題中會(huì)問：如何應(yīng)用雙生子研究來分析環(huán)境和遺傳在個(gè)體發(fā)展中的作用問題？在論述題目中：請(qǐng)結(jié)合維果斯基的發(fā)展理論對(duì)教育人士提出一些好的教學(xué)建議。像這樣既跨學(xué)科又考察應(yīng)用的題目是非常有可能在論述題目中出現(xiàn)的。
第二部分分別從生理、動(dòng)作（活動(dòng)）、認(rèn)知（感覺、知覺、記憶、思維、語(yǔ)言）、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾個(gè)方面說明每個(gè)階段的年齡特征、相關(guān)理論和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)于這部分我們可以再進(jìn)行詳細(xì)的劃分，分為三個(gè)小的部分：1、生理和動(dòng)作的發(fā)展；2、認(rèn)知心理過程的發(fā)展；3社會(huì)性的發(fā)展（情緒，個(gè)性，社會(huì)性）。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認(rèn)和識(shí)記其中的一些小的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)小部分涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要掌握熟練，至少能用自己的語(yǔ)言復(fù)述下來。第3小部分是命題的重點(diǎn)，這也時(shí)與教育極易結(jié)合在一起的章節(jié)。比如個(gè)體自我意識(shí)的形成過程和階段、兒童道德意識(shí)的形成等問題。考生對(duì)此應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和識(shí)記。通過分析，我們認(rèn)為發(fā)心中嬰兒的語(yǔ)言，幼兒的游戲依戀，青少年的社會(huì)性活動(dòng)為重點(diǎn)。近年來成年晚期的智力退化問題即認(rèn)知老化的重要性也日益突出，值得注意。
（二）教育心理學(xué)
教育心理學(xué)的內(nèi)容可以直接分為兩個(gè)大的部分：教育心理學(xué)概述和學(xué)習(xí)。但是第一部分不怎么重要，頂多考個(gè)選擇題。第二部分則圍繞學(xué)習(xí)論題展開(1.理論學(xué)派，主要觀點(diǎn)2.對(duì)教學(xué)的啟示).這部分第三章最重要，最有可能以綜述題目形式出現(xiàn)，并且考察的具體方式也比較多樣化，考點(diǎn)非常多，具體分為三種：理論應(yīng)用型、理論比較型、理論與教育實(shí)際密切結(jié)合型。
總之，教育部分，對(duì)含義、分類和作用等會(huì)以選擇題形式考察，達(dá)到再認(rèn)理解水平；理論是重點(diǎn)，要達(dá)到分析和應(yīng)用的水平。
發(fā)心和教心，注意比較復(fù)習(xí)，進(jìn)行分門別類，理論聯(lián)系實(shí)際（發(fā)心與教心的緊密結(jié)合，從現(xiàn)象和問題中提取理論及解決方案，結(jié)合相應(yīng)的理論適當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象，并聯(lián)系日常生活）。
三、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)包括五章，第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概述是次要點(diǎn)，第二章實(shí)驗(yàn)變量與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，給出題目，需要多進(jìn)行練習(xí)。第三章反應(yīng)時(shí)法；第四章心理物理法，反應(yīng)時(shí)與傳統(tǒng)心理物理學(xué)重在理解，信號(hào)檢測(cè)論則要會(huì)計(jì)算與運(yùn)用。第五章是主要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，這一章內(nèi)容較多，但與普心的內(nèi)容重疊，所以要求是"普通心理學(xué)達(dá)到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的水平"。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雖分值相對(duì)較低，但也是最難的一部分，綜合性較強(qiáng)（了解經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，絕不僅僅是記住和理解就可以了事的；要學(xué)會(huì)遷移，善于思考，試著就自己感興趣的問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意自變量因變量的選擇，采用哪種實(shí)驗(yàn)方法和統(tǒng)計(jì)方法，還要考慮實(shí)驗(yàn)的信度和效度），在初試的綜合題和復(fù)試中都會(huì)進(jìn)行考查。
四、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)部分
我們可以將兩大部分再進(jìn)行邏輯關(guān)系性的劃分：統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)、回歸分析。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)部分包括描述統(tǒng)計(jì)整體和推斷統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)包括參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，而參數(shù)檢驗(yàn)又分為假設(shè)檢驗(yàn)和方差分析，非參數(shù)檢驗(yàn)包括卡方檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)部分。
這四部分的邏輯性體現(xiàn)在：
1、第一部分是后面三個(gè)部分的基礎(chǔ)，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。
2、第二部分是整個(gè)統(tǒng)計(jì)部分的中心，而參數(shù)估計(jì)是一種比假設(shè)檢驗(yàn)提供更多信息對(duì)總體的參數(shù)進(jìn)行推斷的方法，二者的差別在于，假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果是對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)與總體是否存在差異的回答，而參數(shù)估計(jì)是用一個(gè)數(shù)值或者一個(gè)區(qū)間來表示未知總體的參數(shù)或者參數(shù)的變化范圍。
3、回歸分析則與檢驗(yàn)并列為對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理方法，只不過回歸分析結(jié)果反映的是相關(guān)關(guān)系性，而檢驗(yàn)得出的結(jié)果反映的是因果關(guān)系。
�。ǘy(cè)量部分
測(cè)驗(yàn)理論是重點(diǎn)，四度（信度、效度、難度、區(qū)分度）的分析，常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)的制作過程等重在理解，不需要死記硬背。對(duì)心理測(cè)驗(yàn)理論的新進(jìn)展理解就好。各種測(cè)驗(yàn)主要是了解每種測(cè)驗(yàn)中有代表性的幾種著名量表。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)的是測(cè)驗(yàn)部分很可能會(huì)考察它的應(yīng)用方面，所以不僅要再認(rèn)和記憶其中的細(xì)節(jié)，也要注意對(duì)其應(yīng)用方面的思考和練習(xí)。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)與測(cè)量，要注重應(yīng)用，比如測(cè)量可以與普心，與教心和發(fā)心相結(jié)合來命題。描述統(tǒng)計(jì)主要考查概念，定義和某些統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算；考查的并不多，不過也請(qǐng)大家不要忽視，它是推論統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)；推論統(tǒng)計(jì)則多以簡(jiǎn)答題或綜合題中出現(xiàn)（比如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析的結(jié)合）。這兩部分復(fù)習(xí)的總策略：做題！當(dāng)然書本也不能扔，書是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，書中的例題要仔細(xì)的推敲。但光書本是絕對(duì)不夠的，一定要多做題！
五、題型分析
�。�1）選擇題一般考查的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較細(xì)微�？忌枰獙�(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面和精確識(shí)記，很多概念不是背過就好，要真正理解；有些選擇題會(huì)給出某些現(xiàn)象來考查，也有些會(huì)考得很細(xì)致，注意以下幾點(diǎn)：數(shù)字，人名；關(guān)系；次序；性質(zhì)等等。一定要多做題，在練習(xí)中體會(huì)！
�。�2）簡(jiǎn)答題一般以基本理論的識(shí)記、理解為主，在答題時(shí)，如果能結(jié)合一些現(xiàn)象和例子來對(duì)理論進(jìn)行解釋和說明會(huì)更好。
�。�3）綜合題主要考察一些大的理論的掌握程度，如準(zhǔn)確度、全面性、應(yīng)用能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用等。這部分需要考生在平時(shí)進(jìn)行大量的強(qiáng)化和練習(xí)。
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