考研管理學專業(yè)復習要點
隨著考研的時間越來越近，我們在面對管理學專業(yè)的復習時，一定要抓住要點。小編為大家精心準備了考研管理學專業(yè)復習重點，歡迎大家前來閱讀。
管理學考研有機式組織知識點
有機式組織也稱適應性組織，有是一種松散、靈活的具有高度適應性的形式。它因為不具有標準化的工作和規(guī)則條例，所以是一種松散的結構，能根據(jù)需要迅速地作出調整。
顯著特點：
非標準化
有機式組織也進行勞動分工，但人們所做的工作并不是標準化的。員工多是職業(yè)化的，具有熟練的技巧，并經過訓練能處理多種多樣的問題。他們所受的教育已經使他們把職業(yè)行為的標準作為習慣，所以不需要多少正式的規(guī)則和直接監(jiān)督。例如，給計算機工程師分配一項任務，就無需告訴他如何做。他對大多數(shù)的問題，都能夠自行解決或通過征詢同事后得到解決。這是依靠職業(yè)標準來指導他的行為。
低集權化
有機式組織保持低程度的集權化，就是為了使職業(yè)人員能對問題作出迅速的反應。另一方面也因為，人們并不能期望高層管理者擁有作出必要決策所需的各種技能。
有機式設計方案的選擇，包括簡單型、矩陣型、網絡型、任務小組及委員會結構等。
(1)簡單結構
簡單結構是指它是低復雜性、低正規(guī)化和職權集中在一個人手中的“扁平”組織，通常只有兩三個縱向層次，有一個松散的員工隊伍。
(2)矩陣結構
側重強調對產品部門化結果的責任感與職能專業(yè)化的優(yōu)勢結合起來的組織結構。
(3)網絡結構
一種只有很小的中心組織，依靠其他組織以合同為基礎進行制造、分銷、營銷或其他關鍵業(yè)務的經營活動的結構。
(4)任務小組和委員會結構
任務小組和委員會結構又稱團隊，是一種臨時性結構，用來完成某種特定的、明確規(guī)定的復雜任務，可以看作是臨時性矩陣的一種簡版。
大多數(shù)組織都是小型的，并不需要高度復雜的正規(guī)結構設計。它們需要的是一種簡單結構，也即盡量降低復雜性的結構。
有機式組織具有如下另一些特征：
1、員工圍繞共同的任務開展工作。
2、職責范圍在相互作用中不斷修正。
3、職權等級和程序規(guī)則少。
4、有關工作的知識及對任務的監(jiān)控分散在組織之中。
5、強調上下級雙向的溝通及橫向和斜向的溝通。
6、協(xié)調和控制經常依靠相互調整和具有較大靈活性的組織系統(tǒng)(如矩陣型組織)。
有機式組織適用如下一些條件：
1、環(huán)境相對不穩(wěn)定和不確定，企業(yè)必須充分對外開放。
2、任務多樣化且不斷變化，使用探索式決策過程。
3、技術復雜而多變。
4、有許多非常規(guī)活動，需要較強的創(chuàng)造和革新能力。
5、企業(yè)規(guī)模相對較小。
管理學考研矩陣組織結構知識點
矩陣組織結構又稱規(guī)劃-目標結構，是把按職能劃分的部門和按產品(或項目、服務等)劃分的部門結合起來組成一個矩陣，是同一名員工既同原職能部門保持組織與業(yè)務上的聯(lián)系，又參加產品或項目小組的工作的一種結構。
矩陣制組織是為了改進直線職能制橫向聯(lián)系差，缺乏彈性的缺點而形成的一種組織形式。
它的特點表現(xiàn)在圍繞某項專門任務成立跨職能部門的專門機構上，例如組成一個專門的產品(項目)小組去從事新產品開發(fā)工作，在研究、設計、試驗、制造各個不同階段，由有關部門派人參加，力圖做到條塊結合，以協(xié)調有關部門的活動，保證任務的完成。這種組織結構形式是固定的，人員卻是變動的，需要誰，誰就來，任務完成后就可以離開。項目小組和負責人也是臨時組織和委任的。任務完成后就解散，有關人員回原單位工作。因此，這種組織結構非常適用于橫向協(xié)作和攻關項目。
優(yōu)點：
(1)將企業(yè)的橫向與縱向關系相結合，有利于協(xié)作生產。
(2)針對特定的任務進行人員配置有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，集眾家之長，提高項目完成的質量，提高勞動生產率。
(3)各部門人員的不定期的組合有利于信息交流，增加互相學習機會，提高專業(yè)管理水平。
單純的矩陣結構在實踐中被改良。很多公司修改了矩陣式組織來更有效的協(xié)調多項目，比如分化型矩陣組織(Differentiated Matrix)[1] 。公司分析項目間共享組件或子系統(tǒng)的關系，靈活的成立不同的小組，比如下圖中，項目A和B用到的功能II本質上是一樣的，C和D也是如此，所以在職能部門II中成立兩個團隊，一個為項目A和B工作，另一個為C和D;另一方面，在職能部門III，C和D沒有共享組件，就分別為它們成立單獨的小組。分化型矩陣組織為傳統(tǒng)的職能和項目型組織提供了平衡。
矩陣結構的缺點是：
項目負責人的責任大于權力，因為參加項目的人員都來自不同部門，隸屬關系仍在原單位，只是為"會戰(zhàn)"而來，所以項目負責人對他們管理困難，沒有足夠的激勵手段與懲治手段，這種人員上的雙重管理是矩陣結構的先天缺陷;由于項目組成人員來自各個職能部門，當任務完成以后，仍要回原單位，因而容易產生臨時觀念，影響工作責任心，對工作有一定影響。
矩陣結構適用于一些重大攻關項目。企業(yè)可用來完成涉及面廣的、臨時性的、復雜的重大工程項目或管理改革任務。特別適用于以開發(fā)與實驗為主的單位，例如科學研究，尤其是應用性研究單位等。
管理學考研虛擬組織知識點
虛擬組織是一種區(qū)別于傳統(tǒng)組織的以信息技術為支撐的人機一體化組織。其特征以現(xiàn)代通訊技術、信息存儲技術、機器智能產品為依托，實現(xiàn)傳統(tǒng)組織結構、職能及目標。在形式上，沒有固定的地理空間，也沒有時間限制。組織成員通過高度自律和高度的價值取向共同實現(xiàn)在團隊共同目標。
虛擬企業(yè)是工業(yè)經濟時代的全球化協(xié)作生產的延續(xù)，是信息時代的企業(yè)組織創(chuàng)新形式。目前人們gxing對它的認識仍然處在不斷探索的階段，在相關文獻中有虛擬企業(yè)、虛擬公司、虛擬團隊、虛擬組織等稱謂。不過總的說來，虛擬企業(yè)具有以下主要特點：
合作型競爭
虛擬企業(yè)運建立在共同目標上的`合作型競爭，在數(shù)字化信息時代，合作比競爭更加重要。虛擬企業(yè)-般由一個核心企業(yè)和幾個成員企業(yè)組成，在推出新產品時能以信息網絡為依托，選用不同企業(yè)的資源，把具有不同優(yōu)勢的企業(yè)組合成單一的靠信息技術聯(lián)系起來的動態(tài)聯(lián)盟，共同對付市場的挑戰(zhàn)，聯(lián)合參與國際競爭。虛擬企業(yè)以網絡技術為依托，跨越空間的界限，在全球范圍內的許多備選組織中精選出合作伙伴，可以保證合作各方實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和有效合作。虛擬企業(yè)是建立在共同目標上的聯(lián)盟，它隨著市場和產品的變化而進行調整，一般情況下在項目完成后聯(lián)盟便可以解散。
動態(tài)性
虛擬企業(yè)能動態(tài)地集合和利用資源，從而保持技術領先。它快速有效地利用信息技術和網絡技術，各成員企業(yè)以及各個環(huán)節(jié)的員工都能參與技術創(chuàng)新的研究和實施工作，從而維持技術領先地位。虛擬企業(yè)不僅向顧客提供產品和服務，更重視向顧客提供產品和服務背后的實際問題的“解決方案”。傳統(tǒng)的組織常常為大量顧客提供同一產品，而忽視了同一產品對不同顧客在價值上的差異，虛擬企業(yè)則能從顧客的這種差異入手，綜合所有參與者給顧客提供一個完整的解決方案。因此虛擬企業(yè)能夠按照產品新觀念和靈敏性的要求，有針對性地選擇和利用經濟上可承受、已有或已開發(fā)的技術與方法，同時十分重視高技術的研究與開發(fā)，保證了技術的領先性。
組織扁平化
扁平化的網絡組織能對市場環(huán)境變化做出快速反應。信息技術的高度發(fā)展將極大地改變企業(yè)內部信息的溝通方式和中間管理層的作用，虛擬企業(yè)通過社會化協(xié)作和契約關系，使得企業(yè)的管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結構是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構成單位就從職能部門轉化成以任務為導向、充分發(fā)揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業(yè)的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動關系的基礎上，向顧客提供優(yōu)質的產品或服務。企業(yè)能隨時把握企業(yè)戰(zhàn)略調整和產品方向轉移、組織內部和外部團隊的重新構成，以戰(zhàn)略為中心建立網絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態(tài)演化，以對環(huán)境變化做出快速響應。
學習型組織
虛擬企業(yè)競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在其經營過程中，往往處在十分復雜的動態(tài)變化中，企業(yè)經營者必須不斷地根據(jù)環(huán)境的變化而做適應性的調整。所以虛擬企業(yè)的經營過程是企業(yè)管理者和員工互動式教育過程，因此人力資源不僅要從學校里產生，而且要從企業(yè)中產生。企業(yè)要建立一種適應動態(tài)變化的學習能力。虛擬企業(yè)的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或者是避免組織脫離既定的目標和規(guī)范，而是鼓勵打破常規(guī)的探索性的試驗，是一種允許出現(xiàn)錯誤的復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環(huán)的學習過程。
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