考研西方心理學必背的考點
考研有很多的專業(yè)科目，面對西方心理學復習的小伙伴，要了解清楚有哪些必考的考點。小編為大家精心準備了考研西方心理學知識點，歡迎大家前來閱讀。
考研西方心理學新行為主義
新行為主義(1930～1960左右)
新行為主義產生的原因：
�、龠壿媽嵶C主義的影響(孔德、斯賓塞、馬赫、阿芬那留斯)
�、诓僮髦髁x的影響
③行為主義自身發(fā)展的需要
�、軝C能主義心理學的影響
古斯里(1886-1959)接近聯(lián)想行為主義
主要觀點：
條件作用是人類一切行為的基礎，而刺激與反應的接近則是條件作用發(fā)生的普遍原則。因此，刺激—反應接近的條件作用原理足以說明人類的學習行為。
(一)研究對象——心理學應該研究刺激與反應的聯(lián)結
(二)學習律
1、 學習定律：接近條件作用。他認為，刺激與反應的聯(lián)結是因為刺激與反應的接近(同時性條件作用)。
2、兩條附律：
�、僖粋�刺激模式在第一次和某一反應配合時就取得了它的全部聯(lián)系力量，即“一次嘗試即建立聯(lián)系”;
�、谝粋�刺激與一個反應形成聯(lián)結，一組刺激與一組反應形成聯(lián)結，而一組刺激發(fā)生時所聯(lián)系的最終動作(最接近動作)將會在這組刺激再次出現(xiàn)時發(fā)生。
(三)練習觀
練習的效果表現(xiàn)在反應與眾多的情境刺激建立了聯(lián)系，而對于反應與某一特定的刺激的聯(lián)系來說，一次接近就足夠了。
(四)遺忘(消退)
古斯里認為，遺忘是因為缺乏重復，導致刺激反應的聯(lián)結的減弱，是已有的線索不能喚起先前出現(xiàn)過的反應。
(五)強化觀
假設有這樣一條行為鏈，刺激—反應(刺激)—反應(刺激)……反應(即最終行為)—獎賞，在這里，獎賞總是在最終行為之后，它的作用在于保護最終行為，使得引起它的刺激不至于與其他的行為或反應形成新的聯(lián)結，從而抑制已有的最終行為。
1、獎賞是安排在某一反應之后，使受獎賞之前的刺激—反應的聯(lián)結沒有機會受到破壞以至形成新的、不必要的聯(lián)結;
2、懲罰則是在原有的刺激—反應之后，安排一個厭惡性刺激，此厭惡性刺激所激起的反應使得有機體逃脫原有的刺激情境。
(六)動機觀
在古斯里看來，既然一切行為皆是由刺激所引起的肌肉收縮和腺體分泌反應，那么行為原因的唯一解釋便是刺激。所以，動機就是刺激。通過過去的聯(lián)系引起持久行為的持久刺激是人們做出指向于過去成功動作的原因。動機作為一種刺激，是機體內部的刺激，能激起機體行為的動力。動機的重要性表現(xiàn)在它提供維持性刺激，并且傾向于將一系列行為綜合起來，直至機體達到目標。目標一旦達到，維持性刺激物得以消除，因而相應的活動也就終止了。
[評價]
1、古斯里以較少的實驗、較多的經驗事實和操作主義的術語表現(xiàn)出很強的內在一致性，簡明、扼要是他的理論的最大特色;
2、古斯里堅持早期行為主義的基本立場，又克服了他們的不足，他關心整體的活動，而不是具體的動作，說明他的理論更加靈活而不刻板，為新行為主義的流行做出了貢獻;
3、古斯里的接近聯(lián)想行為主義對學習心理學產生了重要影響，他的理論除了被廣泛地用于學習行為控制和一般學習行為控制之外，還被用于相關學習的研究;
4、古斯里的理論也因為過于簡單而遭受批評和懷疑。人們懷疑，以一種簡單得幾乎無懈可擊的理論來解釋一切學習現(xiàn)象是否具有足夠的現(xiàn)實性;
5、具有一般行為主義者將人的心理等同于動物心理的通病。
斯金納(1904-1990)
激進的行為主義者。“心理學只探索實驗框架下相關變量的函數關系，甚至對變量之間是否存在因果性也不必斷言”。
主要貢獻：
�、偎L的學術生涯給心理學以持續(xù)、長期的影響;
�、谒麍猿中袨榈膶嶒灧治龇椒òl(fā)展了一套理解動物和人類行為的操作主義體系。
主要觀點：
△斯金納認為，心理學是一門直接描述行為的科學。
△反應等于刺激的函數：R=f(s)，但過去形成的條件(A)會改變R與S之間的函數關系，所以R=f(s)可以改寫為R=f(S，A)。
△行為原理：操作性條件作用。
(一)應答性行為和操作性行為
斯金納將有機體的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為
①前者指由特定的、可觀察的刺激所引起的行為(巴甫洛夫經典條件反射);
②后者指在沒有任何能觀察的外部刺激的情境下的有機體行為。
應答性行為比較被動，由刺激控制，操作性行為代表著有機體對環(huán)境的主動適應，由行為的結果所控制。人類的行為大多數都是操作性行為。
認為華生僅以經典式條件作用來說明一切機體行為，過于簡單。
(二)操作性條件作用的規(guī)律
1、操作性條件反射的建立
“如果一個操作發(fā)生后，接著給予一個強化刺激，那么其強度就增加”，只不過，強化增加的不是某一具體的反應，而是反應發(fā)生的概率。斯金納的操作性條件反射所建立的原理，在許多動物和人類的學習中得到印證。實際上，只要巧妙安排強化程序，可以訓練動物習得許多復雜的行為。
2、操作性條件反射的消退
“如果在一個已經通過條件化而增強的操作性活動發(fā)生后，沒有強化刺激物出現(xiàn)，它的力量就削弱”，反應的消退表現(xiàn)為一個過程。消退的時間與該習得反應本身力量的強弱成正比。
3、操作性條件反射的分化
【分化】指通過安排強化動物條件反應的某一個特征，如速度、持續(xù)時間和強度等，動物可逐漸形成有選擇性反應。與消退一樣，分化的關鍵因素也是強化。
(三)強化在操作性條件反射中的作用
1、積極強化物和消極強化物
【積極強化物】指與反應相依隨的能增強該反應的刺激物。
【消極強化物】指與反應相依隨的刺激物，從情境中被排除時，可增強該反應。
2、條件性強化
【條件性強化】指一個中性刺激與一個強化刺激反復匹配聯(lián)合，那么它也具備了強化的性質。條件強化物的強化力量與相匹配的原始強化物的配對次數成正比。
3、強化的程序
連續(xù)強化
間歇強化
固定強化
定時強化(以反應時間而非反應數量為單位來實施強化)
定比強化(以反應的數量而非時間為單位來實施強化)
非固定強化
△行為原理的推廣與應用
(一)教學機器與程序教學
弊端：機器教學無法取代教師的人格教育活動;只適用數學等理科教學，其評價為自我評價，不適用于低年級學生。
(二)言語行為
語言是動物和人類的最明顯區(qū)別所在;
言語也是一種行為，它與其它行為反應一樣，服從于操作強化原理，并且也是可以預測和控制的。
(三)社會控制計劃
他認為人類根本沒有自由可言，人類的一切行為皆由環(huán)境所決定。我們所說的自由不過是我們逃避環(huán)境中的厭惡性刺激的一種欲望而已。實際上，社會的政治、經濟制度、社會風俗、文化習慣、宗教信仰，包括法律和教育都是一種控制。
斯金納希望以行為科學的原理來進行社會控制，愿望是良好的。但問題是，誰是最后的控制者呢?控制者又是由誰來控制呢?人類除了受控制的行為以外，難道就沒有其他理念和有價值的東西?對此，斯金納的社會控制計劃未能作出說明。
△對斯金納操作行為主義的簡評
[貢獻]
1、斯金納是杰出的當代心理學家之一。
①他嚴謹而富有生氣的觀察和實驗方法以及高度精確的實驗技術，對當代心理學產生很大的影響;
②他堅持極端客觀的行為主義立場，嚴格遵循科學的描述原則，使得他的行為主義體系非常精確、清楚，他對動物行為的研究也非常精細、徹底;
③他用不同于心靈主義的術語清楚解釋了反應形成、表象等現(xiàn)象，他竭力反對研究有機體的內部過程，使得他的立場似乎比華生更加激進，所以，斯金納的行為主義被稱為“激進行為主義”。
2、斯金納的操作行為主義體系對心理學產生了巨大的影響。從上世紀60年代開始到70年代，斯金納及其追隨者統(tǒng)治學習心理學的領域。
3、他的行為理論被人們廣泛應用于行為治療和行為矯正中。
[局限]
1、對斯金納的最經常的批評在于他所宣稱的心理學不需要任何理論。其實，不要理論本身就是理論。斯金納堅持描述行為而不是解釋行為原因的立場本身就代表了他的理論傾向;
2、因為斯金納堅持只有能夠予以客觀觀察和實驗證實的東西才可以予以研究，這樣將人們的主觀事件摒棄在心理學的大門之外，而這正是我們所需要了解的，所以有人指出斯金納所研究的是空洞的有機體;
3、斯金納以有限的動物行為研究推導出普遍的動物行為規(guī)律，并用于描述和控制人類行為，不免有過分簡單化、片面化的嫌疑;
4、斯金納的極端環(huán)境論忽視了影響行為的其他因素，如機體狀態(tài)、腦損傷等;
5、他以操作強化的唯一模式解釋言語獲得，令人難以信服。
考研西方心理學早期行為主義
早期行為主義(1913～1930年左右)
華生(1878-1958) 美
1916年，任美國心理學會主席
主要著作：《行為：比較心理學導言》、《從一個行為主義者的觀點看心理學》、《行為主義》
主要觀點：
(一)關于心理學的性質和對象
△華生認為心理學是純粹自然科學的一個客觀實驗分支
△他認為凡是不可經驗的對象都不能作為心理學的對象，主張放棄傳統(tǒng)的內省法，放棄所有與
意識有關的范疇，諸如感覺、情緒、思維等
△在他看來，討論意識問題無疑屬于一種空論，所以以行為作為心理學的研究對象
△華生所講的行為首先是一種可觀察到的機體反應。這種機體反應的本質是人和動物對于外界環(huán)境的適應
△華生把反應分為四類：
�、偻怙@的習慣反應(與人說話、與人交往)
�、趦入[的習慣反應(思維、態(tài)度)
�、弁怙@的遺傳反應(抓握、眨眼)
�、軆入[的遺傳反應(內分泌系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的變化)
△華生特別注重有機體對一定刺激情境的整體反應。他認為，心理學研究的目的在于確定刺激和反應之間的規(guī)律。以便人們在已知刺激之后，就能預料將會發(fā)生怎樣的反應;或者當已知反應之后，能夠指出有效刺激的性質，從而建立起S—R公式。
(二)關于心理學的研究方法
四種方法：
1、觀察法：
�、贌o幫助的觀察(自然觀察法)
②借助儀器的觀察(實驗法)
2、條件反射法
3、口頭報告法
4、測驗法
(三)在心理學的具體問題上的主張
1、關于感覺的理論
華生從他的行為主義觀點出發(fā)，避免應用“感覺”之類的傳統(tǒng)心理學名詞，代之以“刺激”和“反應”等字眼。用差別反應取代差別感受性，用白光反應取代補色視覺，用后效取代后象，用視反應錯誤取代錯覺。但他實際上并未能脫離傳統(tǒng)心理學所討論的各種問題，把一切對傳統(tǒng)心理學的革命降格為文字游戲�？梢�，由于偏激造成了華生的革命，而恰好因為革命的偏激致使他不能清醒地應用理論，導致了一些徒勞無效的過激行為。
2、關于遺傳與環(huán)境的關系
環(huán)境決定論。否認遺傳的本能行為，認為人的行為類型完全是由于環(huán)境造成的。
3、關于情緒的理論
情緒是一種遺傳的類型反應，包括整個身體機制的深刻變化，特別是內臟和腺體系統(tǒng)的深刻變化。人有三種原始的或基本的情緒：恐懼、憤怒和親愛。
4、 關于思維的理論
△思維是一種感覺運動的行為。語言的習慣有兩種，一種是外顯的語言習慣，即言語;一種是內隱的語言習慣，即思維。思維是由言語逐漸演變而來的。
△他把思維的創(chuàng)造作用解釋為：人們將詞的反應變來變去，最后得到一種新的反應模型。
△人類除了語言形式的思維以外，還有非語言形式的思維。
5、關于人格的理論
人格是一切動作的總和，是各種習慣系統(tǒng)的最后產物。人格是可以改變的。
評價：[貢獻]
1、華生以行為為心理學研究的'對象，使心理學獲得了與其它自然科學所共有的客觀性，從而在研究對象和方法上具有自然科學的特征;
2、華生的行為主義擴大了心理學研究的領域;
3、華生的行為主義促進了心理學的應用。
[局限]
否定意識，貶低生理和遺傳的作用，否定本能的存在、腦和神經中樞的地位，片面強調環(huán)境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性。
◎早期行為主義的缺陷
�、僭缙谛袨橹髁x者在心理學研究對象中全盤否定意識，但是意識是人類最重要的心理現(xiàn)象之一，是客觀存在的，心理學不能因為它難以研究而回避它、排斥它;
�、诤鲆曈袡C體內部條件的研究，貶低大腦等中樞神經系統(tǒng)在心理活動中的重要作用，使心理學產生了無頭腦的傾向，將人的心理活動降低到動物的心理水平;
�、圻^于強調外在刺激對行為的意義，忽視了人的主觀能動性，忽視了人的行為動機，使得人們對行為的理解過于簡單。事實上，人的行為不僅受外在刺激的影響，也受個體內在動機的影響。心理學只有認識這一點，才能了解人的行為的復雜性和多樣性。
考研西方心理學哥倫比亞學派
[特點]
1、從研究心理的共同規(guī)律問題轉向個別差異問題。它著重對個體的智力和能力進行研究，心理測驗是主要的方法;
2、從研究意識內容轉向研究意識活動，它并不將意識排除在心理學之外，但只注重意識的功用;
3、從重視內省方法轉向重視客觀的方法，它不取消內省放，但并不把它作為主要的方法，而主張多種方法并用，如實驗法、測驗法、統(tǒng)計法、等級法、評選法等;
4、從研究心理學“是什么”問題轉向心理學“為什么”問題，它主張研究前者是為后者服務的，但后者又要建立在前者的基礎上;
5、從主張心理學是一門純科學轉向主張心理學是一門應用科學，它把機能主義芝加哥學派提出的個體適應環(huán)境的一些原理加以具體化，使之應用于生活實際。
卡特爾(1860-1944)
1888年，被任命為賓夕法尼亞大學心理學教授，是世界上第一個心理學教授職位;
1895年，任美國心理學會主席;
1900年，成為美國科學院的第一位心理學家;
1921年，創(chuàng)立應用心理學;
1929年，任第9屆國際心理學會主席。
主要貢獻：
1、 關于反映時的研究。依據統(tǒng)計學規(guī)律進行實驗設計，研究包括辨別和認識的時間及選擇“意志”的時間，控制聯(lián)想的反應時間和自由聯(lián)想的反應時間。其制作的正常聯(lián)想表成為以后編制正常聯(lián)想表的依據;
2、 關于個別差異和心理測驗的研究。首創(chuàng)“心理測驗”這一術語。繼續(xù)高爾頓的工作，對科學探索能力的性質和起源進行了研究。發(fā)展了次序評量法;
3、 關于除了物理法的研究。認為內省可以為感覺距離做出可靠的判斷。批評均差法和最小可覺差法，認為只有常定刺激法才是可信的。用反應時間來測量感覺的差異量;
4、 關于知覺和閱讀過程的研究。隨著呈現(xiàn)物數目增加，各項所需要的時間隨呈現(xiàn)物的增加而減少。這個研究同注意范圍有關。并發(fā)現(xiàn)不同文字的閱讀時間隨對文字的熟悉程度而異。
[評價]卡特爾一方面通過主編刊物和建立組織宣傳和擴大心理學的影響，另一方面通過具體研究，從應用方面推動機能主義心理學的發(fā)展。不過他并不重視心理學的理論建設。
桑代克(1874-1949)
主要著作：《教育心理學》、《動物的智慧》、《智力測量》、《人類的學習》、《比較心理學》……
主要貢獻：
1、首先用實驗法研究動物心理，為動物心理學的研究開辟了新的道路。并由此提出學習聯(lián)結說，認為“學習即聯(lián)結，心理即人的聯(lián)結系統(tǒng)”，對行為主義產生巨大影響;
2、重視教育測量和智力測驗;
3、確定了教育心理學的體系，使教育心理學成為一門獨立的學科，被稱為“教育心理學之父”。
武德沃斯(1869-1962)
1915年,任美國心理學會主席
主要著作：《論運動》、《生理心理學》、《動力心理學》、《實驗心理學》、《行為動力學》……
主要觀點：
1、 心理學的研究對象是人的全部活動，包括了意識和行為兩個方面;
2、 將心理動力觀引入心理學;
3、 主張既用客觀的實驗和觀察，也用內省的研究方法。
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