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高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師理論知識(shí)部分試題
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們經(jīng)常跟試題打交道，試題有助于被考核者了解自己的真實(shí)水平。什么類型的試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編整理的高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師理論知識(shí)部分試題，希望能夠幫助到大家。
高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師理論知識(shí)部分（單選題）
1、（ ）是培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。
A、道德規(guī)范 B、責(zé)任感
C、遵紀(jì)守法 D、積極進(jìn)取
2、培訓(xùn)師只有積極參加實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，才能把（）工作做得更有實(shí)效。
A、政治 B、教育
C、職業(yè)培訓(xùn) D、理論研究
3、職業(yè)道德的重大作用，就在于它能激發(fā)培訓(xùn)師履行職業(yè)責(zé)任的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、自覺(jué)提升職業(yè)素養(yǎng)和（）。
A、增強(qiáng)創(chuàng)新能力 B、增強(qiáng)責(zé)任心
C、提升專業(yè)技能 D、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神
4、在工作生活中，每個(gè)人都自覺(jué)遵紀(jì)守法，這是保證（）穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。
A、人民生活 B、政治
C、經(jīng)濟(jì) D、社會(huì)
5、（ ）是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法、認(rèn)識(shí)及其在工作中的表現(xiàn)。
A、職業(yè)態(tài)度 B職業(yè)道德
C、職業(yè)能力 D、工作經(jīng)歷
6、（ ）是消費(fèi)者購(gòu)買某種消費(fèi)品的愿望和能力。
A、需求 B、價(jià)格
C、買賣 D、收入
7、根據(jù)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象及勞動(dòng)力市場(chǎng)的組織、運(yùn)行和結(jié)果的考察，可以認(rèn)為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度中（）的科學(xué)。
A、勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律 B、勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料關(guān)系
C、勞動(dòng)力的供給彈性 D、生產(chǎn)資料的所有制形式
8、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的外部性表現(xiàn)為（ ）兩種類型。
A、社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性 B、 組織性和個(gè)體性
C、經(jīng)濟(jì)外部和政治外部 D、正外部性和負(fù)外部性
9、（ ）是以智力資源為首要依托，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
A、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) B、公有制經(jīng)濟(jì)
C、計(jì)劃經(jīng)濟(jì) D、知識(shí)經(jīng)濟(jì)
10、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以視為（ ）的一種特殊形態(tài)。
A、教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法研究
C、教育投資 D、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培訓(xùn)的影響不包括以下哪項(xiàng)（）
A、行業(yè)企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)、技能人才培訓(xùn)工作中的主體地位進(jìn)一步得到了強(qiáng)化
B、便于高度的集權(quán)管理和統(tǒng)一調(diào)配
C、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律被引入職業(yè)培訓(xùn)工作中
D、宏觀管理進(jìn)一步強(qiáng)化
12、培訓(xùn)收益率的計(jì)算方法是[（ ）/培訓(xùn)成本總量]x100% 。
A、培訓(xùn)總收入 B、培訓(xùn)總支出
C、培訓(xùn)總投資 D、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)收益額
13、人力資源開(kāi)發(fā)是使人力資源（ ）的工作。
A、貶值 B、本土化
C、增值 D、全球化
14、員工考評(píng)指標(biāo)不包括以下哪一項(xiàng)（ ）。
A、考評(píng)方案 B、考評(píng)標(biāo)志
C、考評(píng)要素 D、考評(píng)標(biāo)度
15、以下哪項(xiàng)指標(biāo)不屬于教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)。（ ）
A、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo) B、人才素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)
C、人才需要預(yù)測(cè)指標(biāo) D、教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)
16、（ ）是進(jìn)行教育工作的藍(lán)圖，對(duì)具體的培訓(xùn)工作具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、凝聚作用。
A、培訓(xùn)課程 B、培訓(xùn)教材
C、教育培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃 D、培訓(xùn)收益
17、《職業(yè)教育法》包括了哪三個(gè)部分。（ ）
A、教育改革 總則和職業(yè)教育保障條件
B、總則 職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)教育保障和條件
C、職業(yè)教育體系 思想政治教育和附則
D、職業(yè)教育的實(shí)施 職業(yè)教育的保障條件和附則
18、《勞動(dòng)法》 第68條規(guī)定：“從事技術(shù)工種的勞動(dòng)者，上崗前必須進(jìn)過(guò)（ ）。
A、初等教育 B、培訓(xùn)
C、中等教育 D、高等教育
19、（ ）是勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的知識(shí)和技能的憑證。
A、技術(shù)水平 B、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
C、工作能力 D、職業(yè)資格證書
20、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才的意見(jiàn)》 中強(qiáng)調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等環(huán)節(jié)入手，完善（ ）體系。
A、高技能人才工作 B人才流動(dòng)
C、人才交流 D、人才保障
21、職業(yè)道德守則是從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中必須遵守的（ ）。
A、執(zhí)業(yè)活動(dòng)規(guī)范和行為準(zhǔn)則 B、職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則
C、職業(yè)道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn) D、職業(yè)規(guī)范和行為要求
22、職業(yè)技能鑒定是對(duì)勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的（ ）的認(rèn)證。
A、能力和態(tài)度 B、知識(shí)和能力
C、知識(shí)和技能 D、操作技能和態(tài)度
23、（ ）是指商家提供某種消費(fèi)物品的愿望和能力。
A、投資 B、供給
C、買賣 D、成交
24、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必備條件有哪一項(xiàng)（ ）。
A、提高企業(yè)文化師的培訓(xùn)質(zhì)量 B、已經(jīng)極為基礎(chǔ)
C、附和培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的職責(zé)分工 D、事先培訓(xùn)活動(dòng)的高質(zhì)量
25、知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以（ ），直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。
A、新產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì) B、以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)
C、以新技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì) D、知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)
26、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法研究教育（ ）等的學(xué)科。
A、投資和效益 B、經(jīng)濟(jì)效益
C、經(jīng)濟(jì)指標(biāo) D、經(jīng)濟(jì)效益和成本
27、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進(jìn)行的五項(xiàng)修煉的核心是（ ）。
A、自我超越 B、系統(tǒng)思考
C、建立共同愿景 D、轉(zhuǎn)換心智模式
28、指導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量管理工作應(yīng)體現(xiàn)哪個(gè)方面（ ）。
A、管理方針和指導(dǎo)思想 B、共同認(rèn)可和采用的質(zhì)量管理指南
C、制定落實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量管理職責(zé)分工 D、克服質(zhì)量管理的隨意性和范標(biāo)化
29、（ ）是指在組織內(nèi)存在的、能夠影響培訓(xùn)效果的諸多因素的總稱，包括價(jià)值觀、人際關(guān)系狀況、態(tài)度、制度構(gòu)成、領(lǐng)導(dǎo)水平等。
A、組織目標(biāo) B、組織氣候
C、人力資源狀況 D、組織優(yōu)先權(quán)
30、（ ）是職業(yè)技術(shù)課程組織的主要依據(jù)。
A、職業(yè)分析 B、職業(yè)需求
C、職業(yè)目標(biāo) D、職業(yè)活動(dòng)順序、職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)
31、新教材的顯著特點(diǎn)是（ ）。
A、時(shí)代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性 B、時(shí)代性、規(guī)范性和發(fā)展性
C、時(shí)代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性 D、時(shí)代性、新穎性和發(fā)展性
32、培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)行為是按一定的流程進(jìn)行的，培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過(guò)程的（�。�。
A、指導(dǎo)和控制 B、檢查和監(jiān)督
C、監(jiān)督和管理 D、管理和控制
33、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是（ ）。
A、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià) B、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)
C、監(jiān)督和評(píng)價(jià) D、監(jiān)督和指導(dǎo)
34、模仿——練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是（ ）。
A、實(shí)踐—模仿—傳授—糾正 B、實(shí)踐—模仿—指導(dǎo)—評(píng)定
C、實(shí)踐—模仿—熟練—評(píng)價(jià) D、實(shí)踐—模仿—指導(dǎo)—熟練
35、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（ ）。
A、認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 B、新行為主義的學(xué)習(xí)理論
C、人本主義心理學(xué)理論 D、社會(huì)主義的人道主義和個(gè)性民主化
36、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理制度，有利于加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的管理，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的（ ）。
A、規(guī)范化、明確化和標(biāo)準(zhǔn)化 B、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化
C、制度化和明確化 D規(guī)范化、科學(xué)化和制度化
37、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是（ ）。
A、前者評(píng)價(jià)工程質(zhì)量的好與差的程度
B、后者評(píng)價(jià)監(jiān)視工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)
C、前者好比是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”，后者是項(xiàng)目的 “質(zhì)量監(jiān)督站”
D、前者好比是項(xiàng)目的“質(zhì)量監(jiān)督站”，后者是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”
38、培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施屬于培訓(xùn)的四個(gè)階段中的（ ）階段。
A、培訓(xùn)需求分析 B、培訓(xùn)結(jié)果評(píng)
C、提供培訓(xùn) D、策劃培訓(xùn)
39、培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者，“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是（ ）。
A、培訓(xùn)者、接受者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者
B、培訓(xùn)者、提供者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者
C、培訓(xùn)者、實(shí)施者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者
D、培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者
40、（ ）是建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必要條件。
A、和諧統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量管理文化
B、清洗和明確整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程
C、提高企業(yè)培訓(xùn)是敬業(yè)精神，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量
D、減少培訓(xùn)質(zhì)量管理的隨意性
41、社會(huì)主義道德的基本要求是（ ）
A、集體主義 B、為人民服務(wù) C、承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任
D、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義
42、（ ）是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)。
A、職業(yè)關(guān)系 B、職業(yè)聲譽(yù) C、職業(yè)能力 D、職業(yè)利益
43、職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的（ ）
A、戰(zhàn)略組成部分 B、直接構(gòu)成部分 C、間接構(gòu)成部分 D、特殊構(gòu)成部分
44、（ ）是衡量培訓(xùn)師是否稱職的核心標(biāo)準(zhǔn)
A、創(chuàng)新能力 B、表達(dá)能力 C、理論素養(yǎng) D、研究能力
45、我國(guó)制定并頒布《職業(yè)教育法》的根據(jù)是（ ）
A、《憲法》和《勞動(dòng)法》 B、《憲法》和《教育法》 C、《教育法》和《勞動(dòng)法》
D、《教育法》和《義務(wù)教育法》
46、企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)方面的目標(biāo)、行動(dòng)規(guī)劃、行動(dòng)程序和方法的復(fù)合體稱為（ ）
A、人力資源規(guī)劃 B、人力資源管理 C、人力資源成本 D、人力資源開(kāi)發(fā)
47、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)，即（ ）
A、人際關(guān)系 B、凝聚功能 C、同化作用 D、融合作用
48、教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注重內(nèi)容間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了培訓(xùn)教材的（ ）
A、系統(tǒng)性 B、實(shí)用性 C、多樣性 D、相適性
49、組織優(yōu)先權(quán)要求培訓(xùn)工作必須具有一定的（ ）
A、客觀性 B、實(shí)用性 C、前瞻性 D、時(shí)效性
50、培訓(xùn)項(xiàng)目一經(jīng)確定，首先要考慮的問(wèn)題就是（ ）
A、培訓(xùn)計(jì)劃 B、課程開(kāi)發(fā) C、培訓(xùn)策略 D、課程設(shè)置
51、評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的（ ）
A、目的性和有效性 B、可操作性與實(shí)用性 C、客觀性和可比性 D、系統(tǒng)性與嚴(yán)肅性
52、（ ）是測(cè)評(píng)工具與測(cè)評(píng)目的的一致性程度
A、信度指標(biāo) B、效度指標(biāo) C、標(biāo)準(zhǔn)化 D、難度指標(biāo)
53、（ ）是崗位職務(wù)描述的最基本原則
A、實(shí)用性和可操作性 B、實(shí)踐性和可分析性
C、同一性和系統(tǒng)性 D、超前性和經(jīng)濟(jì)特性
54、“二因素結(jié)構(gòu)”認(rèn)為，能力結(jié)構(gòu)中最主要的是（ ）
A、人的因素 B、職業(yè)因素 C、一般因素 D、特殊因素
55、（ ）決定課程的設(shè)計(jì)方向和形式
A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu)
56、下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中，正確的是（ ）
A、社會(huì)分工和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)道德提出了更高要求
B、職業(yè)道德的穩(wěn)定性特征，說(shuō)明職業(yè)道德是穩(wěn)定而不變化的
C、職業(yè)選擇屬于個(gè)人權(quán)利的范疇，不屬于職業(yè)道德的范疇
D、職業(yè)道德與法律分屬不同領(lǐng)域，二者沒(méi)有關(guān)聯(lián)性
57、職業(yè)道德的規(guī)范功能是指（ ）
A、崗位責(zé)任的總體規(guī)定效用 B、愛(ài)干什么，就干什么
C、規(guī)勸作用 D、自律作用
58、美國(guó)于1978年確立了一部規(guī)范政府官員的（ ）
A、《榮譽(yù)法典》 B、《不當(dāng)贈(zèng)品及不當(dāng)表示防止法》
C、《從政職業(yè)法》 D、《謝爾曼法》
59、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》所提出的職業(yè)道德的“五項(xiàng)要求”是（ ）
A、愛(ài)國(guó)守法；明禮誠(chéng)信；團(tuán)結(jié)友善；請(qǐng)見(jiàn)自強(qiáng)；敬業(yè)奉獻(xiàn)
B、愛(ài)崗敬業(yè)；誠(chéng)實(shí)守信；辦事公道；服務(wù)群眾；奉獻(xiàn)社會(huì)
C、遵紀(jì)守法；文明禮貌；崇尚科學(xué)；艱苦樸素；服務(wù)人民
D、熱愛(ài)集體；以人為本；守土有責(zé)； 勤勞勇敢；開(kāi)拓創(chuàng)新
60、關(guān)于“勤勉”的說(shuō)法中；正確的是（ ）
A、無(wú)論內(nèi)心是否愿意；只是在行為上努力工作就是勤勉
B、在被迫的狀態(tài)下工作；也可以稱之為勤勉
C、按照勞動(dòng)契約工作；屬于勤勉的范疇
D、勤勉是從業(yè)人員自主和自愿的選擇
61、關(guān)于“職業(yè)化”的說(shuō)法中；正確的是（ ）
A、職業(yè)化具有一定合理性；但它會(huì)束縛人的發(fā)展
B、職業(yè)化是反對(duì)把勞動(dòng)作為謀生手段的一種勞動(dòng)觀
C、職業(yè)化是提高從業(yè)人員個(gè)人和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的比由之路
D、職業(yè)化與全球職場(chǎng)語(yǔ)言和文化相抵觸
62、從業(yè)人員應(yīng)該樹(shù)立的正確理念是（ ）
A、勞動(dòng)是一種交易；勞資雙方應(yīng)該遵循等價(jià)交換的原則
B、時(shí)間就是金錢；員工花了時(shí)間；就應(yīng)該得到金錢的回報(bào)
C、 追蹤世界前沿；不斷更新觀念、知識(shí)和技能
D、奉行拿來(lái)主義；對(duì)外國(guó)的東西要全面大膽地汲取
63、著名豫劇表演藝術(shù)家常香玉說(shuō)“戲比天大”；其意思是（ ）
A、表演本身就是目的；為了演戲而演戲
B、觀眾愛(ài)看或者不愛(ài)看是次要的；完成演出任務(wù)最重要
C、戲劇的表現(xiàn)內(nèi)容豐富；能夠貫穿歷史和空間
D、必須認(rèn)真承諾的演出；這是演員的天職
64、（ ）是指商家提供某種消費(fèi)的愿望和能力。
A、投入 B、供給 C、買賣 D、成交
65、（ ）就是消費(fèi)者購(gòu)買某種消費(fèi)品的愿望和能力。
A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、需求 D、動(dòng)力
66、第一次提出開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能概念的法律是 （ ）
A、憲法 B、勞動(dòng)合同法 C、勞動(dòng)法 D、就業(yè)促進(jìn)法
67、2008年1月1日實(shí)施的中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法確立的方針是（ ）
A、勞動(dòng)者由政府提供就業(yè)與市場(chǎng)就業(yè)相結(jié)合
B、勞動(dòng)者自主就業(yè)；市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)；政府促進(jìn)就業(yè)
C、勞動(dòng)者自主就業(yè) ； 政府促進(jìn)就業(yè)
D、勞動(dòng)者自主就業(yè)；市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)；政府安排就業(yè)相結(jié)合
68、《關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定》規(guī)定；建立專職與兼職教師相結(jié)合的職教隊(duì)伍；各企事業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的（ ）比例組建
A、千分之一至千分之五 B、千分之二至千分之六
C、千分之二至千分之五 D、千分之三至千分之五
69、我國(guó)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是（ ）
A、以城市就業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村就業(yè) B、以創(chuàng)業(yè)促帶動(dòng)就業(yè)
C、以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè) D、 以高新技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)
70、人力資源的資本性指（ ）
A、人力資源即人力資本
B、人力資源的開(kāi)發(fā)與維護(hù)需要物資、資金和時(shí)間的投入
C、人力資源僅為資本所有
D、 對(duì)人力資源投入的回報(bào)
71、人力是人的綜合素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力；是（ ）
A、體力、智力、心力的總和 B、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉
C、人的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)能力和潛力 D、創(chuàng)新能力的源泉
72、2003年全國(guó)人才工作會(huì)議所提出的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
A、品德、責(zé)任、知識(shí)和能力 B、事業(yè)心、責(zé)任、知識(shí)和能力
C、品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī) D、品德、知識(shí)、潛能和業(yè)績(jī)
73、有效團(tuán)隊(duì)的必要團(tuán)隊(duì)和顯著特征是（ ）
A、成員之間的溝通與協(xié)調(diào) B、成員之間的相互信任
C、團(tuán)隊(duì)的凝聚力 D、良好的組織管理
74、團(tuán)隊(duì)（ ）是群體
A、在一定規(guī)則約束下的
B、為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù)；由相互協(xié)作的兩個(gè)以上個(gè)體所組成
C、由某些組織根據(jù)需要搭建組成的
D、固定的正式的
75、人際關(guān)系是指（ ）
A、人們的社會(huì)關(guān)系 B、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀況
C、上下級(jí)及同事間的關(guān)系 D、 人們的經(jīng)濟(jì)關(guān)系
76、拓展培訓(xùn)（體驗(yàn)式培訓(xùn)）的宗旨是（ ）
A、個(gè)體成功融入共同體；發(fā)揮個(gè)體才能；為共同體服務(wù)
B、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
C、挑戰(zhàn)自我；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力；樹(shù)立必勝信念
D、理論聯(lián)系實(shí)際；在做中學(xué)
77、學(xué)習(xí)型組織的宗旨（ ）
A、善于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力 B、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)
C、工作學(xué)習(xí)化；學(xué)習(xí)工作化 D、轉(zhuǎn)換心智模式
78、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指（ ）
A、集體的學(xué)習(xí) B、討論式的學(xué)習(xí)
C、從深度會(huì)談開(kāi)始；通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等學(xué)習(xí)的技巧和交流；提高素質(zhì)
D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)
79、（ ）是理論研究的基本目的；是試圖對(duì)工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別；并確認(rèn)這些特征是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的
A、必備任務(wù)特性 B、工作任務(wù)特性 C、崗位職責(zé)特性 D、常規(guī)任務(wù)特性
80、（ ）是將某一崗位工作的有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度；并據(jù)此進(jìn)行較為詳細(xì)的描述；從而勾畫出本崗位的基本形象
A、事物職能維度文件 B、人員職能維度文件
C、崗位分析維度文件 D、信息職能維度文件
81、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心問(wèn)題；就是通過(guò)對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等的衡量評(píng)價(jià)；盡可能的謀求（ ）
A、科學(xué)合理 B、人職匹配 C、崗位匹配 D、優(yōu)化組合
82、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種客觀的、（ ）和相對(duì)的測(cè)量手段
A、直接的 B、理性的 C、科學(xué)的 D、間接的
83、（ ）是指與順利完成某種活動(dòng)有關(guān)的心理特征；通常指?jìng)�(gè)體從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)
A、動(dòng)力 B、行為 C、能力 D、經(jīng)驗(yàn)
84、16PF人格測(cè)驗(yàn)；是由（ ）人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的
A、英國(guó) B、法國(guó) C、德國(guó) D、美國(guó)
85、筆試測(cè)驗(yàn)種類很多；根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類可以分為：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和（ ）
A、智力測(cè)驗(yàn) B、成就測(cè)驗(yàn) C、人格測(cè)驗(yàn) D、傾向測(cè)驗(yàn)
86、（ ）是用檢驗(yàn)測(cè)評(píng)工具準(zhǔn)確性的主要尺度
A、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) B、測(cè)驗(yàn)指標(biāo) C、信度指標(biāo) D、信度標(biāo)準(zhǔn)
87、變量是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析中常用的概念；一般包括連續(xù)變量和（ ）
A、不連續(xù)變量 B、二分變量 C、奇偶變量 D、分?jǐn)?shù)變量
88、（ ）是進(jìn)行測(cè)量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基本要素
A、單位 B、量表 C、標(biāo)準(zhǔn) D、參照點(diǎn)
89、（ ）的基本含義就是尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇
A、項(xiàng)目開(kāi)發(fā) B、開(kāi)發(fā) C、課程開(kāi)發(fā) D、教材開(kāi)發(fā)
90、（ ）是指在全面、客觀的培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上；對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目做出的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計(jì)
A、課程 B、課程評(píng)價(jià) C、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 D、項(xiàng)目計(jì)劃
91、（ ）是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施；是課程方案中的一個(gè)重要組成部分
A、課程 B、課程評(píng)價(jià) C、教學(xué)策略 D、教學(xué)組織
92、（ ）是指與企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體；它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨(dú)立、辨證統(tǒng)一、縱橫排列的課程科目。
A、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) B、培訓(xùn)課程體系 C、培訓(xùn)課程計(jì)劃 D、培訓(xùn)課程方案
93、（ ）是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)指定的規(guī)范性教學(xué)文件
A、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱 B、培訓(xùn)教學(xué)大綱 C、課程教學(xué)大綱 D、教學(xué)大綱
94、編寫人員根據(jù)課程目標(biāo)或選題目標(biāo)；提出（ ）及教材內(nèi)容提綱
A、編寫計(jì)劃 B、負(fù)責(zé)人名單 C、主編人員名單 D、考核方案
95、主管部門負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)的組織工作；確定（ ）、副主編和參編人員
A、協(xié)辦單位 B、出版單位 C、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo) D、考核方案
96、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的根本要求是：與時(shí)俱進(jìn)；不斷發(fā)展；（ ）
A、內(nèi)容系統(tǒng)化 B、適應(yīng)變化 C、不斷出新 D、通俗易懂
97、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為（ ）和（ ）兩大方面
A、設(shè)備管理/文件管理 B、學(xué)籍管理/日程管理
C、學(xué)員管理/教學(xué)管理 D、前期準(zhǔn)備管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理
98、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)；在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢(shì)；對(duì)于（ ）培訓(xùn)；這種形式還是十分有效
A、理論性 B、技能型 C、參與式 D、體驗(yàn)式
99、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念；溝通合作意識(shí)。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中；哪項(xiàng)是不正確的（ ）
A、每小組培訓(xùn)人數(shù)4—6人每個(gè)參與者要自始至終；不得中途退出
B、每個(gè)小組由不同性格、知識(shí)和技能的人組成
C、培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動(dòng)；必要時(shí)可以打斷
D、小組訓(xùn)練要集中解決一個(gè)問(wèn)題；在解決的過(guò)程中讓參與者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性
100、以下不屬于培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作的是（ ）
A、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 B、培訓(xùn)師篩選 C、場(chǎng)地設(shè)施 D、培訓(xùn)時(shí)間
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