- 相關(guān)推薦
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
認(rèn)識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
用量筒測量物質(zhì)的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
測量液體和固體的密度
【實(shí)驗(yàn)器材】
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細(xì)線。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
（1）什么是物質(zhì)的密度？
�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？
�。�3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？
教師出示：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進(jìn)行新課
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.
提問：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：
（1）測量時量筒應(yīng)如何放置？（測量時量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；
�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的.體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）
�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？
3、分組實(shí)驗(yàn)（一）：測石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？
小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。
1.測量出小石塊的體積m
2.在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強(qiáng)調(diào)：為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。
實(shí)際操作，自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，
石塊質(zhì)量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
提問：測鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V
記錄數(shù)據(jù)的表格
引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，才能減小測量的誤差？
�。y鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測不準(zhǔn)，偏小。同樣如果先測杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準(zhǔn)，偏小。）
�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？
實(shí)際操作，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的表格，
玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 2
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。
學(xué)情分析
初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。
突破方法
為突破難點(diǎn)，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實(shí)驗(yàn)法，并用探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)。
教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
教學(xué)過程
教學(xué)活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
給上面的物體分類，并說出你分類的理由？
創(chuàng)設(shè)一個問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
一、質(zhì)量的概念
由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學(xué)生繼續(xù)思考幾個問題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？
討論得出結(jié)論：
冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化
總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國際單位
2、生活中常用單位
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
對常見物體質(zhì)量進(jìn)行估算
三、質(zhì)量的測量
1、實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具——托盤天平
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)
觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。
2、常見的測量工具
四、課堂小結(jié)
五、練習(xí)
1、關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是
A.水結(jié)成冰后，質(zhì)量變大了
B.鐵塊加熱后，再打成鐵片，質(zhì)量變小了
C.物理課本在南京和在南極時， 質(zhì)量不 一樣
D.以上說法都不對
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認(rèn)為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。
練習(xí)冊68頁知識導(dǎo)航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。
通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點(diǎn)很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉�簡單的練習(xí)做一做，太難的話會打擊學(xué)生的信心。
通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準(zhǔn)確測量的工具埋下伏筆。
讓學(xué)生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實(shí)驗(yàn)室主要使用的是天平
測量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進(jìn)的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。
讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有個總體的印象。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 3
【整體設(shè)計】
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了密度概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用密度知識解決計算問題。本節(jié)內(nèi)容是對密度知識的再拓展， 對于密度的計算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理來幫助學(xué)生理解。教師可以點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過練習(xí)、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到方法效果會更好。
教學(xué)重點(diǎn)
1、密度的比例計算與空心問題；
2、密度與混合體問題。
教學(xué)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)與密度公式結(jié)合。
教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)主要采取啟發(fā)教學(xué)、學(xué)生自主練習(xí)、歸納總結(jié)等方法。
課時安排
1課時
【三維目標(biāo)】
一、知識與技能
1、密度公式靈活運(yùn)用；
2、利用數(shù)學(xué)知識結(jié)合密度進(jìn)行分析、推理和計算；
3、規(guī)范物理解題過程。
二、過程與方法
1、通過習(xí)題練習(xí)，總結(jié)出：密度問題的比例計算是：根據(jù)密度公式列出有關(guān)式子，列出兩個式子進(jìn)行比例式；
2、學(xué)會利用密度知識分析物體的實(shí)心和空心問題。
3、學(xué)會利用密度知識解決混合體問題
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識與數(shù)學(xué)知識緊密相連。
【課前準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：復(fù)習(xí)密度概念以及單位
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入新課]
直接導(dǎo)入
復(fù)習(xí)有關(guān)密度概念、公式以及單位換算等知識
[推進(jìn)新課]
師：上節(jié)學(xué)了密度與社會生活，今天在進(jìn)行有關(guān)密度的計算學(xué)習(xí)。
一、密度的一般計算
例題一：例題一：一個瓶子裝滿水后總質(zhì)量是750g，裝滿密度為1.2×103kg/m3液體后總質(zhì)量是860 g，求瓶子的質(zhì)量及容積。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。 學(xué)生展示自己的解題過程
師生一塊總結(jié)密度的一般問題計算方法：就是直接運(yùn)用密度公式或變形公式進(jìn)行計算。 并注意未知量的設(shè)定符號要用物理專用符號，且用下角標(biāo)進(jìn)行區(qū)別
二、比例計算
教師：比例計算是物理常見的題型，但是大多數(shù)學(xué)升的解題過程不完善或不對，怎樣解決此類問題的呢？
例題二：例二：甲、乙兩種物體密度之比是4：3，質(zhì)量之比為2：1，求甲、乙兩種物體的體積之比。
師：同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)
生：自己解決問題，個別學(xué)生上來展示過程 師生一塊分析
師生一塊總結(jié)比例問題解題步驟：寫出有關(guān)公式，兩個式子列出比例式子，進(jìn)行推理、計算。
練習(xí)1：A、B兩種物體的密度之比為3：4，質(zhì)量之比為2：1，求A、B兩種物體的體積之比。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
三、空心問題
師：判斷物體空心與否是密度常見的問題，如何利用密度知識判斷物體是否空心？ 例題三：體積為1dm3的鐵球，質(zhì)量是5kg，問該球是實(shí)心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鐵的密度是8.0×103kg/m3 ）
學(xué)生先自己進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生自己總結(jié)判斷方法。
有三種判斷方法：第一種；比較密度；第二種：比較質(zhì)量；第三種：比較體積。 練習(xí)2：一個鋁球質(zhì)量是36g，體積是20cm3，判斷該球是實(shí)心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鋁的密度是2.7×103kg/m3 ）
四、混合體問題
師：混合體問題是密度常見的問題之一，在實(shí)際生活賀生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，比如合金、混合液體等等
例題四：某合金由兩種金屬構(gòu)成，兩種金屬密度分別是ρ
1、ρ2，它們的質(zhì)量相等，求合金密度。
學(xué)生進(jìn)行探索，然后師生一塊總結(jié)解決混合體問題的方法：幾種物質(zhì)的質(zhì)量質(zhì)量之等于混合體的質(zhì)量，幾種物質(zhì)的體積之和等于混合體的體積；再利用各種物質(zhì)的密度公式代入進(jìn)行計算。
練習(xí)3某合金由兩種金屬構(gòu)成，兩種金屬密度分別是ρ
1、ρ2，它們的`體積相等，求合金密度。
[課堂總結(jié)]
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；
[布置作業(yè)]
作業(yè)：
為了測定長江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的質(zhì)量），工作者取江水10dm3，測得其質(zhì)量為10.1kg。求長江水的含砂量是多少？若長江流量為3×103m3/s， 一晝夜長江流水帶出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）
【板書設(shè)計】
一、密度的一般計算
二、比例問題
三、空心問題
四、混合體問題
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 4
教材分析
本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量認(rèn)識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索。
再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會進(jìn)行單位間的換算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法
本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法
學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備
每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個課件。
教學(xué)過程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每兩人一組的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/v的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論？面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的`甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量？計算密度的公式是什么？
②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？
�、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？
利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。
小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的
知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵機(jī)制。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固密度的概念，會使用排水測量小石塊的密度；
2、通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和動手操作能力；
3、通過動手測量小石塊的密度，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神、探究物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測量物質(zhì)密度的原理。
難點(diǎn)：測量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)操作。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
提問學(xué)生密度的概念，預(yù)設(shè)學(xué)生回答密度是某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比。由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
實(shí)驗(yàn)一：
【提出問題】如何測量鵝卵石的密度？
【明確思路】引導(dǎo)學(xué)生利用密度表達(dá)式并根據(jù)表達(dá)式得出，明確要測量的物理量是鵝卵石的質(zhì)量，以及鵝卵石的體積。
【制定方案與步驟】根據(jù)實(shí)驗(yàn)思路，質(zhì)量可以使用托盤天平測測得。教師提問形狀規(guī)則的物體體積可以算出來，鵝卵石的體積怎么得到？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)阿基米德與金冠的故事總結(jié)出排水法。學(xué)生小組討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生匯報、教師總結(jié)：
�、贉y得鵝卵石的質(zhì)量為m
②測得裝有水量筒體積為V1
�、蹖ⅨZ卵石放入裝有水的量筒中測得體積為V2
④計算鵝卵石的體積V=V2-V1，則鹽水密度為ρ=m/V。
教師強(qiáng)調(diào)注意事項：鵝卵石放入量筒小心輕放；量筒讀數(shù)時視線應(yīng)與凹液面最低處平行；托盤天平稱量時使水平放置，并使橫梁平衡；使用鑷子夾取砝碼。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】
實(shí)驗(yàn)二：
【提出問題】如果想測量生理鹽水的密度，如何測量呢？
【明確思路】學(xué)生根據(jù)密度表達(dá)式得出需測量鹽水的質(zhì)量和體積。
【制定方案與步驟】鹽水的體積怎么進(jìn)行測量？鹽水的質(zhì)量怎么進(jìn)行測量？可以直接把量筒放到天平上測量嗎？
學(xué)生小組討論，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生匯報、教師總結(jié)：
�、贉y得燒杯和鹽水的.總質(zhì)量為m1
�、诘谷氩糠蛀}水至量筒中測得體積為為V
③測得燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為m2
�、苡嬎懔客仓胁糠蛀}水的質(zhì)量m3=m1-m2，則鹽水密度ρ=m3/V。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【交流與討論】
①引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)測體積的方法有何不同
�、趯W(xué)生上臺展示兩次實(shí)驗(yàn)密度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所得密度存在小的差異。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，教師進(jìn)行總結(jié)：量筒讀數(shù)時可能存在誤差；托盤天平?jīng)]有平衡進(jìn)行讀數(shù)；托盤天平使用前沒有使橫梁平衡等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師生進(jìn)行總結(jié)；請學(xué)生課后查閱密度在生活中的其他應(yīng)用。
四、板書設(shè)計
略
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1.替代法測密度.
2.其他方法測密度.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。
難點(diǎn) 分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一： 替代法測密度
【自主預(yù)習(xí)】
完成下面習(xí)題：
1.天平也可以測體積，若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積。
2.量筒也能測質(zhì)量，若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量。
【小組討論】
小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度。
�、偬炱狡胶鈺r如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g；
�、谛∶鳒y量石塊的體積步驟如下：
A.測出空小杯的質(zhì)量m1；
B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置；
C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進(jìn)小杯；
D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.
請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測得的石塊體積偏小。
�、塾帽绢}中出現(xiàn)過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ；石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯誤已改正)。
【教師點(diǎn)撥】
在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積。而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運(yùn)用V水=m水/ρ水計算得來，這樣就不需要量筒了。
【跟蹤訓(xùn)練】
將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 其他方法測密度
【小組討論】
1.蠟的`密度小于水，放在水中會漂浮，如何測密度小于水的固體體積？
2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量？
“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的密度：
像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進(jìn)而測量出它的密度。下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法。
�、儆锰炱綔y量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1；
�、谠诹客仓屑尤脒m量的水，然后加入足量的食鹽，充分?jǐn)嚢�，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1；
③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1；
�、苁雏}的密度ρ=m1/(V2-V1)
3.吸水物質(zhì)的密度的測定：取一吸水物質(zhì)，如一小塊磚。
�、儆锰炱较确Q出它的質(zhì)量m；
�、谠诹客仓蟹湃胍欢康乃瑢⒋u塊用細(xì)線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水；
�、鄞u塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個整數(shù)刻度線相齊，記下這個數(shù)值V1(如圖a所示)；
�、馨汛u塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時量筒中剩余的水量V2(如圖b所示)；
�、菽敲�，磚塊的體積V=V1-V2；
�、耷蟮么u塊的實(shí)際體積，再根據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2)
【教師點(diǎn)撥】
密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積。
【跟蹤訓(xùn)練】
1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來？
解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可。
2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來？
解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可。
3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強(qiáng))標(biāo)本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時，出現(xiàn)不規(guī)范操作：
(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積。
(2)測量過程中觀察量筒讀數(shù)時，視線均與液面邊緣相平。
(3)測火山巖體積時發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強(qiáng)。
(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量。
上述有些操作會造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號)。
分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強(qiáng)，在用排水法測它的體積時 易造成偏差，這種偏差主要是：
�、賹|(zhì)量測量的偏差。先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時，火山巖的質(zhì)量測量值比真實(shí)值大；
�、隗w積測量偏差。當(dāng)干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實(shí)值小。
就上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計出現(xiàn)的問題，請你提出改進(jìn)意見并設(shè)計出合理的實(shí)驗(yàn)方法：
�、俨粦�(yīng)該用粗繩，因?yàn)檫x用粗繩也要考慮它的體積，會對標(biāo)本體積測量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大；
②在任何時候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大；
�、鄣V石吸水性強(qiáng)，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實(shí)際體積偏�。�
�、苡捎诘V石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大。
改進(jìn)方法(僅供參考)：
�、儆锰炱綔y出火山巖的質(zhì)量m；
�、谙扔眉�(xì)線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達(dá)到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V；
③用密度計算公式ρ=m/V計算密度。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積，進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測量物體的密度 用量筒測物體的體積。
難點(diǎn)：減小實(shí)驗(yàn)誤差。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度概念ρ=m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進(jìn)而算出體積，密度可得。
教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
【設(shè)計意圖】：回顧密度的概念，圍繞問題進(jìn)行思考、討論，體現(xiàn)物理從生活中來。
2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢？引入量筒。
出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？
【設(shè)計意圖】：使學(xué)生知道本節(jié)知識的原理。
二、學(xué)導(dǎo)并進(jìn)
(一)、量筒的使用：
1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生觀察本組量筒回答問題：
(1)單位ml
(2)最大量程100ml，最小分度值為1 ml
(3)正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。
觀察量筒回答課本第117頁想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。
【設(shè)計意圖】：進(jìn)一步熟悉測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力，從實(shí)際操作中總結(jié)量筒的使用方法。
2、使用方法：
(1)、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測量。
探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2.V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。
【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。
(2)嘗試測量一個塑料塊的體積。
(3)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：歸納總結(jié)使用量筒測量不同物體體積的方法。
探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積�？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的'體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用量筒測量固體的體積。
(4)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生理解使用量筒測密度小于水的不規(guī)則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法。
探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
【設(shè)計意圖】：圖形可以使學(xué)生有一直觀的感覺，便于學(xué)生理解。
(二)分組實(shí)驗(yàn)：
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，將本組設(shè)計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫(畫)在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。
測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度
1、學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2、各小組間交流所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
3、各小組匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生自主設(shè)計測量小石塊、鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。
4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項。
【設(shè)計意圖】：評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：
A用天平測了空礦泉水瓶的質(zhì)量m
B在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質(zhì)量m1
C用礦泉水一裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2
D用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V
E計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是( B )
A、A B、B或D C、C D、都不能省去
2、實(shí)驗(yàn)室中有下列四種量筒，分別標(biāo)有最大測量值和分度值，要一次較準(zhǔn)確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是( B )
A、500ml，10 ml B、250 ml，5 ml C、100 ml，2 ml D、50 ml，2 ml
3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實(shí)驗(yàn)課題：(1)測量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純金的戒指(3)測定一捆銅導(dǎo)線的長度(4)鑒別銅球是空心的還是實(shí)心的(5)用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認(rèn)為能夠完成的實(shí)驗(yàn)是( D )
A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)
4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( DCBA )
A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度
B、鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2
C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1
D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m
根據(jù)數(shù)據(jù)V1 、V2算出鐵塊的體積
【設(shè)計意圖】：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。會對不同的物質(zhì)選擇合適的測量的方法及儀器。
四、總結(jié)提高
1、測量密度的原理
2、量筒的使用
3、測量固體的密度
4、測量液體的密度
然后，讓學(xué)生自己小節(jié)本節(jié)課的知識，并談?wù)勛约旱氖斋@。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，加深印象。
【設(shè)計意圖】：使學(xué)生把知識納入知識系統(tǒng)。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 8
設(shè)計理念：
本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
�。�1）理解密度的概念；會查密度表，知道水的密度。
（2）知道密度單位、含義及寫法讀法，會進(jìn)行不同密度單位之間的換算。
�。�3）能用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
二、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，進(jìn)一步體會
比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
三、情感態(tài)度與價值觀：在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物法思想，通過了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識在解決實(shí)際問題中的價值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解密度的概念、公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
教學(xué)方法：
本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法。
教學(xué)用具：
多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問題：用什么方法區(qū)分它們？
學(xué)生回答出顏色。（還有其他答案）
繼續(xù)引導(dǎo)兩杯透明液體，哪杯是水？哪杯是糖水？
學(xué)生回答出味道。
繼續(xù)提問：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質(zhì)的方法？
學(xué)生思考并回答。
總結(jié)：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質(zhì)所具有的一些特性。
情景導(dǎo)入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學(xué)們幫我鑒別一下。
啟發(fā)：顯然以上的方法都不好區(qū)分，今天同學(xué)們會學(xué)到一種有效的鑒別物質(zhì)的方法，也就是物質(zhì)的另一種特性——密度。（板書課題）
二、進(jìn)行新課、科學(xué)探究
引言：那么什么是密度呢？下面我們就從已學(xué)的質(zhì)量和體積入手，探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系？
(一)探究活動
1、提出問題：
�。�1）出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰的質(zhì)量大？誰的質(zhì)量�。�
學(xué)生回答：鐵塊質(zhì)量大，鋁塊質(zhì)量小
接著問：你知道為什么？
學(xué)生發(fā)表意見，總結(jié)：因?yàn)榻M成它們的物質(zhì)不同，所以體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
�。�2）以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個質(zhì)量大？
學(xué)生回答：體積大的木塊質(zhì)量大
總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體體積不同，質(zhì)量也不同。
2、猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
3、分析論證
通過探究，分別計算每個鋁塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來。
通過觀察可以發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值是一定的；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。因此，這個比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。
有質(zhì)量/體積若體積是 1m3，1dm3，1cm3等單位體積的話，就有質(zhì)量/體積=質(zhì)量，即質(zhì)量與體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。
(二)密度
1、概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
2、公式：根據(jù)速度定義，引導(dǎo)學(xué)生討論說出密度的定義式。
公式： 密度=質(zhì)量/體積 ρ= m/v
注意：(1)ρ的讀法和寫法。（與p的區(qū)別）
（2）密度公式適用于固體、液體、氣體。
展示：密度是物質(zhì)的一種特性，相同物質(zhì)的密度相同，與其質(zhì)量和體積無關(guān)。
學(xué)生思考，回答問題。
3、單位：密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的，是復(fù)合單位。
有：千克/米3 kg/m3 （板書）
討論說出“kg/m3”這個復(fù)合單位的讀法及物理意義。
若質(zhì)量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3（板書）
展示：單位換算1 g/cm3=1000 kg/m3
學(xué)生練習(xí)做題。
學(xué)生查看小資料，了解常見物質(zhì)的密度。
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？說明它們表示的物理意義。（記住水的密度）
學(xué)生討論交流：如何鑒別金戒指的真?zhèn)危?/p>
(三)密度的.應(yīng)用
1、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積V =m/ρ
2、看例題，然后出示變式習(xí)題：
展示：例題
學(xué)生做題，講解，點(diǎn)評學(xué)生做得情況。
【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什么器材？如何測量？如何計算？（如果時間充足，可以啟發(fā)，提示一下學(xué)生）
判斷金屬球是實(shí)心還是空心。
展示：例題（時間問題，可以課后做）
三、小結(jié)
以板書內(nèi)容為綱，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的知識，它是這章最重要的一個物理量，我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)知道了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相等的，不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，則質(zhì)量與體積的比值正好反映了某種物質(zhì)的一種屬性，什么屬性呢？就是單位體積的物質(zhì)的質(zhì)量是多少的屬性，這對于區(qū)分不同的物質(zhì)是很有幫助的，所以我們把這個比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來的。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能：
①認(rèn)識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積
�、谶M(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度
2、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
�、谕ㄟ^了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過程：
情境引入：
1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的.密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
�、儆^察量筒回答課本第12頁“快遞”中的問題；
②學(xué)生交流使用方法。
3、如何測固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法）
4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測量一個塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積�？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。
②沉錘法：用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道密度的概念，公式及單位；
2、會用密度公式解決簡單的計算問題；
3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)及采用類比方法進(jìn)行物理知識歸納的方法。
教具：
天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻(xiàn)資料。
教學(xué)過程：
一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實(shí)上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理，這里我們一起來通過實(shí)驗(yàn)研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案。
�。▽W(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。）
二、情境分析，提出猜想
師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢？
�。▽W(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。）
師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？
（學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的'質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）
師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的三個猜想，
三、設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
�。▽W(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。）
四、查閱資料，得出結(jié)論
師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？
生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位
師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有
相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。
�。▽W(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講
解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）
六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用
例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？
�。▽W(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）
七、鞏固歸納
師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3，兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計算。
師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步應(yīng)用。
【《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計07-20
物質(zhì)的密度教學(xué)教案01-23
《密度》教學(xué)設(shè)計02-27
初中物理密度教學(xué)設(shè)計08-12