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教學(xué)設(shè)計(jì)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-26 14:33:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本單元的主題是人文精神,三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

  《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴,有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思。

  3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法,初步感知作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

  2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:字典或詞典。

  2、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前交流:

  1、自我介紹。

  2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽(tīng)及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,拉近老師與學(xué)生的距離!

  一、看圖激趣,引入課題

  1、同學(xué)們,今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片)。

  2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥(niǎo)的資料。

  3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》(板書(shū)課題)。

  3、(齊讀課題)現(xiàn)在,就讓我們一起打開(kāi)課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:以圖激趣,讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥(niǎo)的樣子,為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊!

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2)默讀全文,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

  (3)完成學(xué)習(xí)單。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。

  3、全班交流。

  (1)出示詞語(yǔ),生讀,正音。

  (2)出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)朗讀。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  (4)指導(dǎo)寫字。

  4、快速默讀課文,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

  學(xué)生討論、填空。(課件出示)

  課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護(hù)下,由_______到______的過(guò)程,最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法,變教教材為用教材!

  三、學(xué)習(xí)1-2自然段,感悟喜愛(ài)

  1、師:我們剛剛初讀了課文,已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段,你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡?

  2、師生交流,課件出示。

  3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“真好”二字,體會(huì)“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。】

  四、學(xué)習(xí)第3自然段,了解珍珠鳥(niǎo)的'外形特征

  1、過(guò)渡:這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

  2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

  3、說(shuō)說(shuō)作者描寫了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫的?

  4、再讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

  5、教師總結(jié),寫法指導(dǎo):作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B(niǎo)的顏色,按照從部分到整體的順序來(lái)寫,還源于他生活中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的仔細(xì)觀察。

  6、齊讀感悟。

  7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

  8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段,引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形,同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫,進(jìn)行知識(shí)的遷移。

  五、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物,然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類,在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ,它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、珍珠鳥(niǎo)

  “我” 真好! 鳥(niǎo)

  七、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

  2、仿照課文第3自然段,寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,并且能用上比喻句或擬人句。

  八、教學(xué)反思

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

  2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

  教學(xué)流程:

  一、 回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。

  1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?

  2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

  二、 融情入境,感受美好境界。

  1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

  2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

  3.小家伙睡得好熟。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?

  4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)

  三、 品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。

  1.過(guò)渡:看著這溫馨的畫(huà)面,我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),它也能甜甜地睡在我的肩頭,那該多好呀!可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人,只要我們接近它一點(diǎn),它就會(huì)飛走了,你說(shuō)是嗎?

  2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

  3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

  4.小家伙和我都有親密接觸了,可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大?

  師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去,或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,我生氣它追它趕它,這小家伙會(huì)怎樣?

  5.是呀,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的'眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我?

  在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天------傍晚------

  6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)

  四、 總結(jié)拓展。

  1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2.信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  五、 作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,

  精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處

  要靠相互之間的信賴。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變

  化態(tài)度的過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,也是人類的朋友,人類的存在使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒

  的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家,一

  起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥(niǎo)。

  2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎?

  3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)?

  4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。

  5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  出示生字:開(kāi)火車讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)

  出示詞語(yǔ):開(kāi)火車讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)

  3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容

  課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者,一個(gè)是作者,一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)?

  文中重點(diǎn)寫的是哪只?

  板書(shū):我 小珍珠鳥(niǎo)

  “我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非!?板書(shū):喜愛(ài)

  珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非!?板書(shū):信賴

  三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)

  出示閱讀提示:

  默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫珍珠鳥(niǎo)外貌的句子;

  用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子;

  用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴我的句子。

  (一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的外貌

  小練筆

  瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出()似

  的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個(gè)身子好像一個(gè)( )的.球兒。

 。1)按原文填空。

 。2)找出比喻句,你體會(huì)到了什么?

 。3)在這段話中,作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的( )、( )、( )和( )

  四個(gè)部位,寫出了小珍珠鳥(niǎo)的( )。

  (二)感悟“喜愛(ài)”

  1、“真好!朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢!

  抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”

  抓關(guān)鍵詞:蒙蓋

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”

  抓關(guān)鍵詞:很少

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  4、“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們!

  抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動(dòng)

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  5、“我不動(dòng)聲色地寫......親近的情意。”

  抓關(guān)鍵詞:不動(dòng)聲色、默默享受 、情意

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  6、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!

  抓關(guān)鍵詞:不覺(jué)、生怕

  同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都

  說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢?(善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物)

  (三)感悟“信賴”

  珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴“我”嗎?

  本來(lái)是怎樣的?

  它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢?

  1、“起先,這小家伙......逃到畫(huà)框上去了。”

  這段話用了什么修辭手法?

  這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”?這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑)

  小珍珠鳥(niǎo)怕人,一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng),只在——(籠子四周活動(dòng)),隨后就在——屋里飛來(lái)飛去,說(shuō)明它對(duì)“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)

  2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢?

  “我不管它......決不飛出去!

  它為什么不飛出去?

  3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)!

  小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——(近了),對(duì)“我”的信賴越來(lái)越——(多了),甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來(lái)喝茶,偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng))

  小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶,像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是

  太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢?

  4、還有沒(méi)有更近距離的信賴呢?

  “它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

  “我”寫字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫字,邊寫還邊跳舞呢!

  5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指!

  體會(huì)“啄”,這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢?(信賴、友好、親近)

  6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?

  “待一會(huì),扭頭看......難道在做夢(mèng)?”

  珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢?

 。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴,其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài),由此,作者有了一個(gè)深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  信賴,就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴,就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴還是什么?

  (五)這就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎?(人與動(dòng)物、人與大自然、人與人)

  四、拓展升華

  出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片

  五、總結(jié)

  小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把你的收獲寫在課文后面空白處。 六:作業(yè)

  完成《作業(yè)本》

  板書(shū)

  喜愛(ài)

  我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)

  ←——————

  信賴

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

  師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,引入課題

  1.課前板書(shū)課題。

  2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。

  二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))

 。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。

 。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。

  師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))

  生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)

  生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。

  生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)

  生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))

  生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。

  ……

  三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

  (一)師過(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。

  (二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)

  過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)

  1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?

  師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——

  師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?

  2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)

  3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

 、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?

 、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)

  感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?

 、强,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

  4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。

 、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

 、茡Q角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?

  5.我只是微微一笑,依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——

  6.我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的.情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))

  7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

 。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話。

 、乓x感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意)”

  ⑵畫(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

 、窍胂笳f(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了

 、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴?(藏著大鳥(niǎo)的信賴,沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴。

  四、理解信賴內(nèi)涵。

  1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?

  2.回味寫話:

  因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,小家伙

  于是,我覺(jué)得“信賴”就是

 。ㄐ刨嚲褪墙o鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴,就是人們之間互相信任、友好相處。)

  3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

  瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。

  我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。

  眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。

  略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。

  2.憑借快速瀏覽,劃找描寫“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。

  3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。

  【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

  一、談話引入,生活之書(shū)

  1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)

  2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱不上善讀,因?yàn),你們還小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)

  3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的!墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”!

  二、初讀全文,概覽大意

  1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

  【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一!

  三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”

  1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)

  2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界?(13自然段)

  【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。

  哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)

  “居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?

  【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得!

  四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴”

  1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))

  【馮驥才】

 、傥野阉鼟煸诖扒,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

 、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……

 、畚夷,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

 、芪也还芩

  ⑤我不去傷害它……

 、尬抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫東西……

  ⑦我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。

 、辔矣檬謸嵋粨崴(xì)膩的絨毛……

  【珍珠鳥(niǎo)】

 、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

 、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

 、圻^(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的`名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。

  ④這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……

 、轁u漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

  ⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……

 、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

 、嗨耆判牧,索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  ⑩白天,它這樣淘氣地陪伴我……

  2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)!灸M情境對(duì)話:師讀描寫馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)

  3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話:師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】

  4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)!

  五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫,才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)?

  【課件呈現(xiàn)】

  過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。

  這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……

  漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,

  索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】

 、偃齻(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;

  ②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫具體了;

 、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

  課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:

  貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)

  白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)

  2.師:這就是大作家,描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)

  3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)!

  五、課外拓展,閱讀激活

  1.師:動(dòng)物是人類的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)

  2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  二、以讀為主,讀中探究

  1、自主讀書(shū)

  要求:

 。1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

 。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

  2、匯報(bào)交流

 。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

  如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

 。2)提出學(xué)習(xí)中的'疑難問(wèn)題。

  3、再讀釋疑

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

  (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

  三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)

  1、課文講了一件什么事?

  2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?

  3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢?

  4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?

  四、課文內(nèi)容的拓展

  1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

  2、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  珍珠鳥(niǎo)

  大鳥(niǎo):躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉

  小鳥(niǎo):先 隨后 先 再 跑到 落在

 。ㄐ刨噭(chuàng)造出美好的境界)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,積累新詞。

  2、自讀課文,按“照料→親近→道理”的提示分段,概括段意及主要內(nèi)容。

  3、讀懂課文內(nèi)容,從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴的過(guò)程,并感受作者的寫法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。薄⒄w初讀課文,掌握字詞,理清寫作思路,概括主要內(nèi)容。

 。病⒁浴罢渲轼B(niǎo)是一種( )的鳥(niǎo)”為話題,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。

 。、研讀1~7自然段,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情:

  我(安家、喂養(yǎng))→喜愛(ài)。

  珍珠鳥(niǎo)→怕人。

  4、研讀8~13自然段,感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程,領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理:

  親近→親密→親昵。

 。ㄏ嗷バ刨,創(chuàng)造美好境界。)

 。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

 。、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用。

  【學(xué)案】

  一、學(xué)習(xí)提綱

 。、讀通讀順課文,自學(xué)生字、新詞:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音:

  垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

 、 “信賴”的意思( )。

 。、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了( )的事。

 。场⒛x課文1~7自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種( )的.鳥(niǎo),從課文哪些句子體會(huì)到的。

 。、自讀課文8~13自然段!拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領(lǐng)悟到什么道理?

 。、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎?

  二、練習(xí)提綱

 。、摘錄、背誦文中精美片斷。

 。、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

 。úシ耪n件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)

  二、配樂(lè)朗讀,整體感知

  1課文寫了哪些內(nèi)容?

  2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化?為什么有這些變化?

  3文中最后一句話是什么意思?

  三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。

  1默讀課文。

  2找出問(wèn)題的答案。

  四全班合作探究,討論交流:

  1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:

  有十處,討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

 。1)、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

 。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

 。3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

 。4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

 。5)、漸漸地膽子大了,落在書(shū)桌上。

 。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?

  (7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

 。8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo),會(huì)說(shuō)些什么?

  (10)、趴在我的肩頭睡著了。

  2、同學(xué)們,你從描寫小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?

 。1)學(xué)生回答。

 。2)教師小結(jié)

  3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?

  (1)、讓學(xué)生讀第14自然段。

  (2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛(ài)的`小鳥(niǎo),趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

  4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

 。1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

 。2)、拓展延伸。

  (3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

  五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

  (1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

 。2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

  六、總結(jié)全文。

  1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

  2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  16珍珠鳥(niǎo)

  膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

  ↓

  鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

  2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀

  1、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng):學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

  2、詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句,下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(可配以悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲)

  (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)

  (2)“門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。” (《三絕句》杜甫)

  (3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  同學(xué)們,欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎?

  教師引讀:詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。

  二、有情朗讀,整體感知

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來(lái)試一試?

  2、讀了課文后你有什么感受呢?

  三、合作探究,體味情感

  1、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒,長(zhǎng)得什么樣呀?而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

 。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)

  2、我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。

 。ㄩ_(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我)

  3、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受?

  (信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  四、美讀品味,認(rèn)識(shí)“信賴”

  1、美讀品味:學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,美讀品味,并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué),讓同學(xué)與你一起分享。

  例:只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的.筆尖蹦來(lái)蹦去……”

  它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

  第3自然段讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。

  雛兒的外形特點(diǎn)這一段,字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。

  2、認(rèn)識(shí)“信賴”:

 、倌闶侨绾慰创靶刨嚒钡?

 、诩偃缒阍诨\子里,你又會(huì)怎樣看待它的?

 、勰阏J(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

 。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。)

  五、反思拓展, 互動(dòng)釋疑

  1、反思拓展:

 、僭囅胄≌渲轼B(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。)

 、谡(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面:《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?

 、勰阕钕矏(ài)哪種鳥(niǎo),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo),你又會(huì)怎樣辦呢?

  2、互動(dòng)釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中,你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):

  這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬(wàn)物之間吧!

  2、拓展延伸:

 、僬闹心阏J(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受。

 、谒鸭c鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。

 、壅n外比較閱讀攸敏的《鳥(niǎo)兒中的理想主義》,進(jìn)一步感受人鳥(niǎo)的關(guān)系。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

  3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。

  二、揭示課題

  1、板書(shū)課題

  2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。

  三、初讀課文

  1、出示自學(xué)題。

 。1)、給課文各自然段寫上序號(hào)。

  (2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。

 。3)、讀讀下面的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

  撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

  2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

  3、檢查自學(xué)。

 。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:

  撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

 。2)、解釋詞語(yǔ)

  撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

 。3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

 。4)、齊讀課文。

  四、細(xì)讀課文

  1、第1、2自然段。

 。1)指名讀。

 。2)第1自然段開(kāi)頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥(niǎo)的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

 。3)"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

  (4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

 。5)齊讀第1、2自然段。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

  2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

  五、安排作業(yè)

  1、朗讀課文三遍。

  2、讀、抄詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?

  2、從中你體會(huì)到了些什么?

  二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

  1)指名讀。

  2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?

  三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

 。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。

  1、自由朗讀4--6句, 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

  2、板書(shū): 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

 。ǘ 細(xì)讀句4

  1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)?用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ);你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?用"--"劃出有關(guān)句子。

  2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) (以句子為單位,交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì))

  (1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?

  a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度

 。2)"……竟然……小桌上……"

  (3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

 。4)"……啄……筆尖……。"

 。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)

  3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

  4、配樂(lè)朗讀

 。ㄈ 同法學(xué)習(xí)句5

  1、指讀、圈劃

  2、交流

  3、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥(niǎo),一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。

 。ㄋ模 同法學(xué)習(xí)句6

  1、默讀圈劃

  2、交流

  3、想象,珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢?

  四.學(xué)習(xí)悟出道理

  1、示句:"信賴……境界……"

  a.:"信賴"的意思?誰(shuí)信賴誰(shuí)?是一下子就信賴的嗎?看看板書(shū),說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的? 板書(shū): 信 信 信

  b.珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴"我"? 板書(shū):

  c.理解"美好的境界"(看板書(shū)回答)

  d.配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的'詞語(yǔ)。

  2、總結(jié): 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),還懂得了:只有信賴,人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書(shū)設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

  五、安排作業(yè)

  1、熟讀課文,練背第4-7自然段。

  2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

  教后反思:

  由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái),后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

  一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指。” 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí),都笑出聲來(lái),可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

  在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)! “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),也許,你自身就能解決這些問(wèn)題! “教師想你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自身嗎?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)! “有聲地讀書(shū)是一種交流,無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的`境界!

  教具準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 初讀課文,整體感知

  1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書(shū):25※ 珍珠鳥(niǎo))

  3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文:快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,探究學(xué)習(xí)

  1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究:

 、僬页鑫闹袑懻渲轼B(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

  ②文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、壅?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

  ④作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。

  3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

  1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

  2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?

  3、用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

  4、交流書(shū)面感受。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

  3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;

  4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫?

  舒適、安全的巢。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 、 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

  ③ 小鳥(niǎo)喝茶。

 、 幸福的“三口之家”。

 、 “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文,文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)大自然的朋友;通過(guò)自由品讀、研讀分析,感受到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,思考人與自然的關(guān)系。

  學(xué)情分析:小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本,與文本對(duì)話,產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。

  2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

  2、難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄象、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

  1、錄象導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們好!首先給大家看一則短片(省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象),大家看了這些有什么感觸?

  生討論交流。

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書(shū):珍珠鳥(niǎo))

  3、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)

  (板書(shū):怕人————親近)

 。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū),弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)

  4、創(chuàng)境學(xué)文:我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。)

  解說(shuō):你看,那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭,吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……

  二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”

  1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。

  2、板書(shū):“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?

  3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎?

  (一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。)

  4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情,也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試?(指名讀課文。)

  5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!

  三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”

  1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

 。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段)

  學(xué)生交流。

  2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?

  板書(shū):撫一撫 (讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的`動(dòng)作。)

  3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么?

  4、設(shè)問(wèn):如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎?(不會(huì))當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(鳥(niǎo)就飛走了)當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎?(不會(huì))是呀!只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后,是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!

 。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎?)

  四、融情入境,悟“美好境界”

  1、出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了

  2、提問(wèn):看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?

  指名回答。

  3、是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么?

  4、帶著美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

 。ā爱(huà)題”打開(kāi)了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)

  5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨,不要說(shuō)出來(lái),把這美好的夢(mèng)境留在心底,用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界,好嗎?

  6、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!

  師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

  師:愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)

  配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。

 。▌(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、正確認(rèn)讀蔓,籠,瞅,雛等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

 。、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,并會(huì)抄寫優(yōu)美的句,段。

 。、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。

  【教學(xué)流程】

  一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入

 。薄⑼瑢W(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),你是怎樣對(duì)待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?

 。病⒛闳绻麤](méi)有喂過(guò)狗,沒(méi)有和它們相處過(guò),我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。

  3、學(xué)習(xí)課文時(shí),你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會(huì)?

 。ê(jiǎn)評(píng):因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下,這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的竅門,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。)

  二、激情誦讀,感觸內(nèi)容

 。薄⒖焖倌x全文,畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

 。、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。

  3、教師泛讀,注重情感投入。

  4、以小組為單位,學(xué)生選讀,精讀。

 。ê(jiǎn)評(píng):教師強(qiáng)調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)

  三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動(dòng)

 。、學(xué)生自由朗讀1~7段。

 。病⒔鉀Q以下問(wèn)題:

 、 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系?

 、 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),打下良好的'第一印象?

 、 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化?表現(xiàn)在那些地方?

 、 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的?

 、 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣?

 、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢?

  3、學(xué)生自由朗讀8~13段。

 。、解決以下問(wèn)題:

  ⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?

 、 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化?與以前相比怎樣?

 、 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣?有什事例說(shuō)明?

 、 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣?

  5、學(xué)生自由朗讀14~15段。

 。、解決以下問(wèn)題:

 、 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸?

 、 你如何理解作者的感觸?

 、 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡(jiǎn)評(píng):教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

  四、構(gòu)建平臺(tái),體驗(yàn)成功

 。、快速朗讀課文。

 。、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

 。、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中:

  ⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了,它會(huì)回來(lái)嗎?

 、 你怎樣和小狗作朋友?

 、 一只被拋棄的小貓,你會(huì)收養(yǎng)嗎?

 、 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會(huì)不會(huì)管?

 、 爺爺病了,你會(huì)不會(huì)管──

  4、課后練習(xí):

  ⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

  ⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

  (簡(jiǎn)評(píng):教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過(guò)程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、設(shè)計(jì)理念

  《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào),親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),讓其思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┏踝x課文,感受“情意”。

  1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示圖片,板書(shū)課題。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù),你?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。

 。ò鍟(shū):怕人-----親近)

  對(duì)照板書(shū),生成問(wèn)題:此時(shí),你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

 。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的`?)

 。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”。

  1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對(duì)話。

  動(dòng)筆讀書(shū):畫(huà)出文中描寫珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化,你從中體會(huì)到了什么。

  2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào),師生與文本對(duì)話。

  抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。

 。ò鍟(shū):鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上)

  假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),你會(huì)怎么做?(指導(dǎo)品讀)

  (三)賞讀課文,品位體會(huì)。

  1.指名讀第14自然段。

  2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。

  探究:珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟?“我”為什么不動(dòng)了?在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?

  3.配樂(lè)誦讀,品位體會(huì)。

 。ㄋ模┰谧x課文,評(píng)價(jià)“信賴”。

  1.回顧課文,談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書(shū):信賴)

  2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?

 。ㄎ澹╅喿x拓展,升華理解。

  你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

  2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫中融入自己的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣

  現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過(guò)程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來(lái)鳥(niǎo)與人類是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。

  二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。

  1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

  2、提問(wèn),探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  參考:真好!人鳥(niǎo)相親。

  真好!自由的小鳥(niǎo)。

  真好!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),善良的作家。

  真好!鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

  真好,信賴創(chuàng)造出的美好境界。

  真好!讀到這樣美的文章!

  真好!大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

  ……

  三、賞讀與積累精彩句子。

  1、教師導(dǎo)入:可見(jiàn),《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。

  2、朗讀與賞析積累:

  學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,

  然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛(ài)心,所以才寫得動(dòng)人。

  教師的準(zhǔn)備:

 。1)、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài),體驗(yàn)“多么”“好肥”

 。2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài);讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),體驗(yàn)疊詞的意味;讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài);體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。

  小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.憐愛(ài)之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈,把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

  四、深入研討。

  1、設(shè)問(wèn)激疑:通過(guò)朗讀和體會(huì)交流,我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面,那么,這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢?我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢?(學(xué)生答:信賴)。“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢?

  2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:

  鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人

  3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫下列表格:

  “我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)

  很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

  敢伸出小腦袋瞅瞅我

  決不掀開(kāi)葉片往里看

  雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

  我不管它

  即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走

  不去傷害它

  “蹦到我杯子上”喝茶

  我只是微微一笑,依舊寫東西

  繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去

  我不動(dòng)聲色地寫

  啄著我顫動(dòng)的筆尖

  伏案寫作時(shí)

  趴在我肩上睡著了

  4、小結(jié):(1)、“我”的愛(ài)護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴。(2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊,并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片)

  五、拓展體驗(yàn):

  在與珍珠鳥(niǎo)的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴,往往創(chuàng)造美妙的境界。

  那么,在你看來(lái),人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?

  學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣

  賞別人等等。

 。◥(ài)護(hù)、尊重、親近)信賴

  人類鳥(niǎo)類

  人類?人類

  六、布置作業(yè):課后寫隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!

  七、板書(shū):

  線索:鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人

  “我”的愛(ài)護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;

  鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴。

 。◥(ài)護(hù)、尊重、親近)信賴

  人類鳥(niǎo)類

  人類?人類

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  激趣導(dǎo)入

  師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)

  生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。

  師:剛才大家取的名字很好,也有詩(shī)意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥(niǎo)有了依靠,鳥(niǎo)的存在,給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》(出示課題)。

  ?分組自學(xué)課文,品讀文章

 、俪鍪咀詫W(xué)要求:

  a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。

  b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。

  c.提出值得探究的問(wèn)題。

 、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。

 、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

  明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情,養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥(niǎo)的誕生,才有鳥(niǎo)兒與人的親近。

  《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心。“可愛(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的'孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)!捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

  《人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩(shī)意!八仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響!苯酉聛(lái),見(jiàn)主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

  問(wèn)題探究

  a.課文中寫到:“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來(lái)的?

  生1:是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如:加工鳥(niǎo)籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴。

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課文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10-15

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思07-05

語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-24

人教版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)08-13