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一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計，歡迎大家分享。

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計1

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第88頁例5及相關(guān)練習。

　　教學目標：

　　1．通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

　　2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

　　教學難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。

　　教學準備：課件、學具

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　(一)創(chuàng)設情境:

　　1．復習舊知：哪位同學來說一說，前面我們學習了找規(guī)律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）

　　2．情境創(chuàng)設：看來大家對我們學習的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

　�。ǘ┮胝n題：

　　師：今天我們就來學習用規(guī)律——穿珠子。

　　【設計意圖：通過復習，讓學生快速地進入到學習的狀態(tài)中，同時設置問題情境，激發(fā)起學生探究知識的欲望�！�

　　二、引導探究，解決問題

　�。ㄒ唬╅喿x理解：完整呈現(xiàn)例5

　　1．你從題目中知道了什么？讓學生與同伴先說一說。

　　2．你認為在這個題目中，哪個詞語最關(guān)鍵？

　　3．師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學生可能會說出：

　　（1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來的。

　�。�2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來的。

　　對于學生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應給予肯定，并引導學生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

　　3．題目讓我們幫小紅解決什么問題？

　　引導學生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

　�。ǘ┓治鼋獯�

　　1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？

　　2．引導：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

　　3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的`。（課件演示，圈一組）

　　4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，

　�。ㄈ┗仡櫡此�

　　1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。

　　2．同桌合作：利用學具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

　　3．匯報結(jié)果：學生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的回答是正確的。

　　【設計意圖：在這幾個環(huán)節(jié)中，教師既要加強對學生解決問題過程的指導，又要注意引導學生利用所學知識解決問題，讓學生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略�！�

　　4．整理小結(jié)

　　（1）說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?

　�。�2）師生共同小結(jié)（師板書）：

　�、僬J真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

　�、谡覝势瘘c，圈出一組；

　　③按照規(guī)律，補上珠子；

　�、軇邮植僮鳎瑱z驗解答。

　�。ㄋ模┚毩暦答�

　　課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

　　1．小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？

　　2．引導學生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。

　　3．交流反饋：請學生代表說出自己的解答步驟，師生給予評價。教師對學生解決問題過程中暴露出來的一些問題進行有針對性的講解。

　　【設計意圖：通過小結(jié)與反饋練習，讓學生再次經(jīng)歷運用所學知識解決問題的一般過程，進一步鞏固利用規(guī)律解決實際問題的策略，體會所學數(shù)學知識的價值�！�

　　三、實踐應用，鞏固拓展

　　（一）基本練習

　　P90練習二十第9題。

　　本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜一點，所以讓學生獨立完成。

　�。ǘ┨岣呔毩�

　　P89練習二十第4題：

　　1．讓學生按照以上的解題步驟去完成。

　　2．在說規(guī)律時，著重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍珠數(shù)量是依次增加的。

　�。ㄈ┩卣咕毩�

　　P91練習二十的“思考題”：

　　1．以小組比賽的形式完成。

　　2．交流匯報，展示成果。

　　【設計意圖：通過各種形式的練習，不斷加深學生對規(guī)律的認識與理解，不斷提升學生運用知識解決問題的能力，不斷豐富學生解決問題的策略，讓學生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達能力進一步得到發(fā)展與提高。】

　　四、回顧小結(jié)，提出希望

　�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y(jié)：本堂課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　�。ǘ⿴熒餐崂恚罕締卧覀儗W習了哪些知識？

　�。ㄈ┲R延伸：處處留心皆學問，如果我們能在以后生活與學習中都能做一個有心人，那么你將會發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

　　【設計意圖：通過師生共同梳理，讓學生對本課與本單元的知識結(jié)構(gòu)能有系統(tǒng)的認識，同時教師適時地對學生今后的學習提出希望，讓學生今后的學習充滿信心，更加期待�！�

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計2

　　教學內(nèi)容：課本第85頁。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。

　　3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　初步認識圖形排列的簡單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。

　　教學難點：

　　能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決簡單的問題。

　　教學過程：

　　一、利用比賽，感知規(guī)律

　　記憶比賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù)，得出有規(guī)律的好記，沒有規(guī)律的不好記。得出規(guī)律的重要性，引出課題：找規(guī)律.

　　二、創(chuàng)設情境，生成問題

　　數(shù)學小精靈聰聰聽說我們學習找規(guī)律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的'季節(jié)，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

　　師：仔細觀察，你看到了什么？

　　生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

　　首先研究裝飾物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解決問題

　　1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）

　　我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

　　2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

　　3、小朋友隊伍的排列。

　　小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

　　四、學以致用，擺出規(guī)律

　　小組合作，作品展示。

　　五、智力闖關(guān)，應用規(guī)律

　　六、聯(lián)系生活，找出規(guī)律

　　七、情感教育，總結(jié)本課

　　八、教學反思：

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計3

　　一、教材分析

　　此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學目標：

　　1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　3.使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　二、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券” ──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　三、教學流程

　　(一)欣賞中感知

　　1.欣賞圖片

　　今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌�，一起來看看�?

　　(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。)

　　2.感知規(guī)律

　　這些圖片美嗎?美在哪?

　　師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。

　　【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。】

　　(二)探究中發(fā)現(xiàn)

　　1.第一次探究

　　六一節(jié)快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置會場呢!

　　(屏幕出示未布置完的會場)

　　看了這個會場，你想說些什么?

　　是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的，小組討論一下，有什么規(guī)律呢?

　　(小組討論后匯報)

　　大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個會場還沒布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

　　【創(chuàng)設學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識�！�

　　2.第二次探究

　　經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)

　　【將學生們自己的學習成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心�！�

　　會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

　　生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

　　生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的。

　　生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

　　你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

　　【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點�！�

　　(三)活動中創(chuàng)造

　　1.出示入場券

　　你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。(學生拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

　　誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

　　2.參加聯(lián)歡會

　　(1)第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

　�、俑蠋熥�

　　我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

　　②跟著一名學生做

　　(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”

　�、俑蠋煍[

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

　　②自己擺一條規(guī)律

　　我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎?

　　(小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。)

　�、坌〗M匯報。

　　【讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力�！�

　　(3)以其中一個小組擺的規(guī)律為例，我們來進行第三個節(jié)目──“變一變”。

　�、倌隳苡闷渌问桨堰@條規(guī)律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。)

　�、谀隳馨堰@個規(guī)律寫下來嗎?

　　【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”。】

　　(四)總結(jié)中提高

　　聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎?

　　一年級數(shù)學找規(guī)律教學反思

　　《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

　　1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的`指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律

　　在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。

　　3、培養(yǎng)學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

　　5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計4

　　教學目標：

　　1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

　　3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點： 發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　教學難點： 體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

　　教具學具準備： 課件、兩種顏色的圓片。

　　教學過程：

　　一、情景導入感知規(guī)律

　　1.有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要

　　板書：重復出現(xiàn)

　　什么在重復出現(xiàn)？

　　我們把這幾個數(shù)，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

　　2．教學生讀，讓人感應什么在重復的方法。

　　3. 板書：找規(guī)律

　　小結(jié)：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒有規(guī)律，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。

　　二、引導探究，尋找規(guī)律

　　出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

　　(一)尋找圍墻的排列規(guī)律

　　1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。

　　2．說一說：

　�。�1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。

　�。�2）教師提問：什么在重復？

　　紅黃一組在不斷的重復。

　　3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。

　　4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍墻的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。】

　　(二)感知方向的排列規(guī)律

　　從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。

　　（三）過橋問題

　　1、生找規(guī)律。

　　2、讀規(guī)律。

　　3、使生認識到此處的`規(guī)律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找

　　【設計意圖：通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律�！�

　�。ㄋ模╋灨蓡栴}

　　【小結(jié)：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規(guī)律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組�！�

　�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼栴}

　　1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。

　　2、拍手讀規(guī)律。

　　【小結(jié)：在熊二家我們發(fā)現(xiàn)了那么多的圖形，它們都有規(guī)律，今天，我們就用學到的規(guī)律去解決生活中的一些問題�！�

　　三、闖關(guān)游戲，運用規(guī)律

　　第一關(guān)：說一說。

　　第二關(guān)：猜一猜。

　　第三關(guān)、擺一擺。讓學生創(chuàng)造規(guī)律。

　　第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。

　　【設計意圖：通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導�！�

　　四、回歸生活、尋找規(guī)律

　　1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。

　　2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。

　　【設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念�！�

　　五、課堂總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。

　　六、作業(yè)

　　讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

　　【設計意圖：通過欣賞規(guī)律美，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創(chuàng)造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學美的意識與能力�！�

　　板書設計：

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計5

　　學習內(nèi)容：簡單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律

　　學習目標：

　　1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。 3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　學習重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。

　　學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　教具準備： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣

　　教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

　　師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）

　　【設計意圖：水果圖片引發(fā)學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題�！�

　　二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）

　　1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

　�。�1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

　　(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）

　　【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】

　　2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。

　　請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

　　學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。

　　學生展示：

　　圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）

　　圖中彩花的排列規(guī)律是：（）

　　圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）

　　圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）

　　結(jié)合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

　　3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。

　　像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復）

　　【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現(xiàn)”，對“重復出現(xiàn)”進行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復出現(xiàn)”。）】

　　4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊�！�

　　5、鞏固練習：擺一擺：

　　（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形：＿＿

　�。�2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

　　（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。

　　【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】

　　三、數(shù)形結(jié)合、拓展認知規(guī)律（學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）

　�。ㄒ�)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：

　　1．說一說：

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

　�。�2）你能圈出其中的一組嗎？

　�。�3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

　　2．試一試：

　　（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。

　　（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

　　3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

　�。�1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的.是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。

　�。�2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

　�。ǘ⒆灾魍瓿烧n本例2的第（2）題

　　1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

　　【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。】

　　四、闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）

　　提問：幾個為一組？

　　小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

　　第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）

　　第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。

　　小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

　　第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。

　　如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？

　　五、回歸生活、尋找規(guī)律

　　1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。

　　2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。

　　六、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

　　七、附板書設計：

　　圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

　　彩旗

　　彩花一組一組重復出現(xiàn)

　　燈籠至少2次或2次以上

　　小朋友

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計6

　　教材分析：

　　《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。

　　教學目標：

　　1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。

　　2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點：從圖形中找出規(guī)律。

　　教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、探索新知

　　1、觀察貼圖找尋規(guī)律

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』�，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

　　問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）