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《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助工具疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
2.理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，真正悟透“孝悌”的含義，并內(nèi)化于心，外化于行。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
�。�2）理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】1課時(shí)
理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)過程】
一、引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“孝”
利用教材中“歷史鏡鑒的故事或?qū)W生可感知的身邊故事引入課題�！�
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“孝”課堂討論，分小組交流。
師指出：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌�！墩撜Z·學(xué)而》”導(dǎo)入新課。、
二、了解中國(guó)的孝道、孝文化
1.走進(jìn)經(jīng)典
子曰：“弟子入則孝，出則悌�！薄墩撜Z·學(xué)而》
“教之以德，齊之以禮，則民徙義而從善，莫不入孝出悌，夫何奢侈暴慢之有？”《鹽鐵論·授時(shí)》
師幫助學(xué)生理解大意。
�。�1）反復(fù)誦讀，以小組為單位，疏通大意，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）“記憶之星”評(píng)比，看看誰記得快而準(zhǔn)。
�。�3）就所讀所悟補(bǔ)充自己的儲(chǔ)備，并可以由此引發(fā)更深層的探討。
( 4 ) 學(xué)生提出質(zhì)疑之處，先讓學(xué)生彼此進(jìn)行解答，之后由老師補(bǔ)充，解決問題。
(5) 教師給出幾組體現(xiàn)生活現(xiàn)象的主題圖片或文段， 學(xué)生來總結(jié)弘揚(yáng)孝道的重要性。
2.拓展延伸
(1 ) 學(xué)生活動(dòng): 利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)、所見所聞等，談?wù)劇靶ⅰ痹谏鐣?huì)發(fā)展中所起的作用，如“最美孝心少年”的評(píng)比等。
(2)教師提出問題，引發(fā)探討:
你如何評(píng)價(jià)“二十四孝”的傳說故事?設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生辯證看待孝， 認(rèn)識(shí)真正意義上的孝文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用， 同時(shí)也 要辨別偽孝給社會(huì)帶來的消極作用。
獨(dú)生子女如何理解“悌”的含義?
3.小結(jié)教師補(bǔ)充資源: 講故事、播放視頻、文字材料等。
教師總結(jié): 孝道作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心， 已傳承了幾千年， 孝道文化在中國(guó)歷史發(fā)展過程中的作用是多方面的。從個(gè)體來講， 孝道是修身養(yǎng)性的基礎(chǔ)。通過踐行孝道， 每個(gè)人的道德修養(yǎng)可以得到完善。失去孝道， 就失去了做人的根本。從家庭來說，實(shí)行孝道， 可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)幼序， 規(guī)范人倫秩序， 促進(jìn)家庭和睦 。蘊(yùn)藏在孝道中的報(bào)效國(guó)家和愛國(guó)敬業(yè)的思想， 在歷史的發(fā)展，激勵(lì)了一代又一代人， 為維持社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一起到了積極作用。 孝道也是儒家思想的核心， 是整個(gè)中華文化的首要精神， 其影響既深且遠(yuǎn) 。
三、思考踐行
l.過去，人們推崇“父母在，不遠(yuǎn)游”;現(xiàn)在，社會(huì)倡導(dǎo)“常回家看看”。這些告訴我們，
對(duì)待傳統(tǒng)文化要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能墨守成規(guī)。
2.談一談，你準(zhǔn)備怎樣做?
3.聯(lián)系自身思考，你有無兄弟姊妹?你是如何踐行“悌”的?
四、作業(yè)
寫一篇以“孝”為話題的作文。文體不限，體裁不限，不少于600字。
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