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《畫家和牧童》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、 從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
1、 板書課題：畫家和牧童
2、 從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。
3、 從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導(dǎo)語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、 師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對話。
導(dǎo)語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實(shí)畫畫得根本就不好呢？
1、 學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
�。▽W(xué)生匯報(bào)時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
[這種抓重點(diǎn)詞的體會，本身就是一種朗讀課件下載的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊(yùn)含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]
2、 指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評價）
導(dǎo)語：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？
1、 學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
�。ㄗx，體會，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
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