《雷雨》的教學設計范文
教學目的： 用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 讀懂課文內容，想象課文所描繪的雷雨景象。 在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，領 悟作者形象生動的描寫方法。
教學重難點：在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。 教學準備：雷雨景象的多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境 激趣導入
這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學習的欲望，形成閱讀期待，為學好本節(jié)課的內容打下情感基礎。
1、由“雨”字導入
師：都說我們班的同學聰明，現在老師考大家一個字，看看有沒有人能猜出來這是一個什么字。（板書：甲骨文中的“雨”字。）
生：是“雨”字。
師：為什么猜它是“雨”字？
生：因為我覺得——————
師：真不簡單，你很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來經過很多次演變，才變成現在的樣子。（板書：楷書“雨”字）
2、拓展描寫“雨”的詞句
�、湃绻鑼懸粓鲂∮辏銜蒙夏男┰~語來形容？
⑵如果要描寫一場大雨，可以用哪些詞語形容呢？
�、悄隳芤髡b幾句描寫雨的詩句嗎？
師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章，當代著名作家峻青所寫的《雷雨》。（板書課題） 【由字到詞到詩句再到篇章，循序漸進，既積累了語言，又調動了學生已有知識經驗，激發(fā)了學生的學習興趣，為新課的學習做了很好的鋪墊。】
二、初讀課文 整體感知
這一環(huán)節(jié)目的是讓學生讀通課文，初步整體感知課文內容，理清順序，找出精讀課文的切入點。 1、自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、指名分段讀課文，糾正字音。
3、瀏覽課文，思考：課文的主要內容是什么？是按什么順序寫的？
4、將課文按順序分為三部分：
第一部分 雨來前
第二部分 風來了
第三部分 暴風雨來了
三、精讀語段 品味感悟
1、引導學習第一部分
師：我們先來品讀欣賞雨來前的景象。請同學們默讀第一自然段，看看作者描寫了雷雨到來之前的哪些自然景象？這樣的描寫給你留下了怎樣的感受？把你的體會和小組的同學交流交流。
學生品讀、圈畫，小組交流。教師巡視指導。
集體交流。
師：誰能說一說在雷雨到來之前作者描寫了哪些自然景象？這些景象給你留下怎樣的感受？
生：作者先寫了曠野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不見。我體會到這是天色很黑。
師：還有哪句也寫了天色的黑？
生：遼闊的平原上，沒有一星燈光。
生：作者還寫了大地似乎是沉沉地入睡了。我體會到這時候的大地是很靜的，靜的都要睡著了。
生：我體會到了雷聲是沉悶而遲鈍的。因為雷好像被密密層層的濃云包圍住了，掙扎不出來了。
師：“掙扎”是什么意思？
生：掙扎就是身子好像被綁住掙不開似的。
生：作者還寫了閃電。在遼遠的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地閃爍著，我感到有雷聲又有閃電，這場雨一定很大。 課件出示句子。
師：這句用了什么修辭方法？
生：比喻。
師：在這部分作者還運用了對比的手法，我們看看哪些景物進行了對比？
生：黑暗→閃電寂靜→雷聲、蟬鳴
小結：作者用生動形象的語言細致地描寫了雷雨來前的景象，這樣的景象給你的感受是怎樣的？
有感情的朗讀。
2、自主合作學習第二、第三部分
�、鸥鶕谝徊糠值膶W習總結學習方法。
（課件出示自學提示）
�、茖W生根據自學提示分小組自主合作交流。
�、羌w交流。
四、 掌握學法拓展創(chuàng)新
1、 揣摩語言，學習描寫
課文學完了，誰能評價一下峻青所寫的《雷雨》？
學生根據自己的理解進行評價。
課件出示本課的寫作特點。
2、 拓展閱讀
如果讓你寫一片習作《雷雨》，你想寫哪些內容？
推薦閱讀小說《黎明的河邊》。
3、 總結寫景的文章怎樣閱讀。
根據《雷雨》、《美麗的小興安嶺》舉例說明。 課件出示閱讀方法。
五、誦讀課文，積累背誦。
在雷雨聲中朗讀背誦。
教學設計：10 雷 雨雨來前
風來了
雨來了
風（小、大） 黑暗 閃電（閃爍） 閃電（耀眼）寂靜悶熱 雷（沉悶） 云（濃黑）雷（爆炸）云（陰低） 雷（轟響）
【《雷雨》的教學設計】相關文章：
《雷雨》的教學設計07-03
《雷雨》教學設計09-04
《雷雨》教學設計06-25
《雷雨》教學設計08-30
雷雨教學設計與反思08-24
雷雨教學設計及反思08-27
雷雨節(jié)選教學設計08-11
關于《雷雨》教學設計09-09
雷雨的優(yōu)秀教學設計10-04