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《太陽》教學設計及反思教材分析（通用16篇）
在現(xiàn)實社會中，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《太陽》教學設計及反思教材分析，希望能夠幫助到大家。
《太陽》教學設計及反思教材分析 1
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。
根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關(guān)鍵。
設計思路
將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1.學生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
�。ㄕn件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2.師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。】
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學生的學習興趣得到了調(diào)動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的`方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力�！�
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握�！�
四、練筆。
1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
《太陽》教學設計及反思教材分析 2
一、學習目標
知識目標：1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：
朗讀課文、認字。
三、教時：
二課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀題導入新課
板書課題《四個太陽》，學生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來匯報這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導：為
6、學生練習、評議。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，復習生字讀音。
2、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
1、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽
2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據(jù)學生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
2、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
3、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
1、出示生字卡片認讀
2、指導書寫
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設計：
1８ 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的'開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《太陽》教學設計及反思教材分析 3
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽，對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學目標
�。�1）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�3）激發(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的`磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
一、復習詞語，游戲?qū)?/p>
同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1.復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2.摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季，感受心愿
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家？ （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2.課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季，共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）
3.師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面��！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋�太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關(guān)系
學生是學習的主人，語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。
二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學，培養(yǎng)語感
語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶，愛的傳遞。
《太陽》教學設計及反思教材分析 4
設計意圖：
我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想象力和創(chuàng)造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
活動目標：
1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。
3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
太陽、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動物睡醒和睡著圖片，白天音樂、晚上音樂
活動重點：
理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。
活動難點：
據(jù)已有的.經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
活動過程：
一、 圖片引入，試聽結(jié)合，激發(fā)興趣。
1、出示太陽和月亮圖片
師：太陽什么時候出來？ 幼：白天
師：月亮什么時候出來？ 幼：晚上
師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。
2、詩歌問答。
師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。
太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？
什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）
下面輕輕的跟著老師念兒歌。
3、怎樣念兒歌
師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)
晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)
下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。
4、動作展示
師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）
下面大家起立邊做動作邊念兒歌。
有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。
二、師生對話
1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？
2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。 太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。
3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？
三、圖片提示，體驗創(chuàng)編。
1、師：老師還聽到很多聲音，原來他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰？
師：嗡嗡嗡，是誰呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？兩個孩子上臺。想想兩只小蜜蜂和誰在一起？
念小蜜蜂兒歌。
2、呱呱呱，(同上)
念小青蛙兒歌。
3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。
4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？
活動反思
活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學習興趣，體現(xiàn)了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入，課上用時超出孩子規(guī)定范圍。
《太陽》教學設計及反思教材分析 5
課時目標
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮�。∧阆矚g這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學定教，細讀課文：
請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。
�。ㄒ唬⿲W習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
�。�2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導學生讀好句子，并理解詞語。
�。�1）邀請你的同桌讀讀吧。
�。�2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
�。ㄈ⿲W習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）
2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的'心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1.背誦課文。
2.畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《太陽》教學設計及反思教材分析 6
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣導入：
1.同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）
今天，我們就來學習與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）
2.讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字，感悟課文：
1.學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2.出示生字新詞，檢查生字讀音。
�。�1）學生領(lǐng)讀，同學、老師糾正錯音。
�。�2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
�。�3）打亂順序認讀生字新詞。
3.再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
2.這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。
3.指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4.師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）
（二）學習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）
�。S機出示紅紅的太陽圖，并板書：紅紅的 秋天 香甜）
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
老師提問，學生回答：
1.春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的'）（張貼彩色的太陽圖）
2.為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
五、寫字指導：
1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2.重點指導“園、因”和“陽”字�！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚 娬{(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結(jié)：
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學反思
課文語言生動、優(yōu)美�！拔摇碑嬃怂膫�不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
《太陽》教學設計及反思教材分析 7
活動目標
1、 理解詩歌的內(nèi)容，學習大膽朗誦詩歌。
2、 引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、 運用添畫，學習仿編詩歌。
活動準備
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
活動過程
1、幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內(nèi)容。
2、提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的.小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
設計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關(guān)系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有了解。第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
設計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環(huán)節(jié)： 進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關(guān)系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化？
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄(紫色)、天空(藍色)、桃花(粉紅色)等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。
活動中，我請幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術(shù)棒，當這跟魔術(shù)棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾浴Ｊ褂變寒a(chǎn)生對太陽的喜歡之情。
教學反思：
在本次活動中我運用了課件，利用了視頻;激發(fā)幼兒的興趣，幼兒興趣濃厚，能積極回答老師的問題，能跟著老師一起討論太陽。幼兒能自己談出太陽曬太陽的一些感覺。
《太陽》教學設計及反思教材分析 8
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解詞義。
2.能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3.通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學難點：
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學方法：
1.創(chuàng)設情境，引導學生理解課文內(nèi)容，體會情感。
2.小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進行交流，拓寬知識面。
教學過程：
一、導入：
觀看過升旗儀式嗎？談談你的感受。
二、學習課文：
1.指名讀1—3自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景？
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)
2.觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受？
3.帶著觀看錄象后的感受，小組學習4、5自然段。
※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進行交流。
4.學生匯報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導學生在讀中理解內(nèi)容，體會情感。(隨著學生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導學生感悟。)
三、學生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時的感受。
板書設計：
18.國旗和太陽一同升起
莊嚴肅穆
威武整齊
氣宇軒昂
激動人心
課后反思：
《國旗和太陽一同或起》這篇課文細致生動地描繪了在天安門廣場上舉行的莊嚴、神圣的升旗儀式。寫出了人們崇敬、激動的心情。
在課堂教學中，我首先聯(lián)系學生實際生活進行導人：我們每周一都參加學校的升旗儀式，也有參加過或觀看過其他場合的升旗儀式的，請談談你的感受。因為與實際生活聯(lián)系比較緊密，所以在討論這個話題時，這生也比較踴躍，紛紛談到了自己記憶中令人激動的升旗儀式：奧運會上、天安門前、香港、澳門回歸時等等。此時教師繼續(xù)引領(lǐng)學生進人課文：今天就讓我們一起來領(lǐng)略在天安門廣場上舉行的升旗儀式。這樣的導入激發(fā)了學生學習課文的興趣和熱情，為后面的學習做了鋪墊。
進入課文后，首先引導學生學習1、2、3段，在讀中思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的景象？學生通過朗讀理解了文章內(nèi)容，并能從重點文字和關(guān)鍵的標點符號中體會出廣場的氣氛莊嚴肅穆，來自社會各界的人們都懷著崇敬的心情期盼著升旗儀式的開始。當學生帶頭自己的這些體會再讀課文時，能夠看出他們已慢慢地進入角色。
第4、5段是教學的重點和難點。當學生們也都期盼著升旗儀式的開始時，教師適時地播放天安門升旗儀式的實況錄相，并配以慷慨激昂的講解，讓學生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰(zhàn)士，親耳聽一聽有力的腳步聲和雄壯的樂曲聲，親身體會一下升旗儀式的莊嚴、神圣。以此點燃起學生學習的熱情，掀起學習的高潮。但是在當天的課堂上，由于電腦的故障，播放的錄相只有畫面和微弱的聲音，所以沒有達到預期的'理想效果，其實如果將電腦重新啟動一下可能會恢復正常，但當時不夠冷靜，沒有靈活處理。課堂上隨時可能出現(xiàn)各種各樣的意外，要學會靈活機智地解決突發(fā)情況，學會隨機應變。
看完錄相后，老師組織學生進行小組學習，通過讀抓住關(guān)鍵詞句，體會升旗儀式的莊嚴與神圣，體會人們激動不已的心情。在學生匯報學習成果時，教師始終遵循著引導學生在自主、合作、探究中學懂課文的原則，引導學生在讀中體會，再帶著感受讀。學生都能夠比較充分地談出自己的體會，讀出自己的感受。
最后，教師結(jié)合課文最后一句發(fā)問：國旗為什么要和太陽一同升起？學生的回答談到了國旗的重要意義，談到了和太陽一同升起意味著祖國的繁榮富強、蒸蒸日上。
學生通過學習這篇課文真切地體會到了各項旗儀式的嚴神圣，進一步認識了國旗的重要性。這堂課也激發(fā)了學生對國旗的崇敬和對祖國的熱愛。
《太陽》教學設計及反思教材分析 9
[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內(nèi)容與學生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像，創(chuàng)設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
一、創(chuàng)設情境：
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈黄鹂匆豢窗�。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2、這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3、齊讀課題。
4、"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5、小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
二、初讀課文，自學字詞：
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、質(zhì)疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三、再讀課文，了解特點：
1、小結(jié)：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2、（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫，同學們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
�。ù谁h(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結(jié)合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語。）
�。�3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處。）
�。�4）小結(jié)：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的.數(shù)字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數(shù)字130 萬 （指名板書）
�。�3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結(jié)：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
�。�5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關(guān)課文。
3、小結(jié)：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點�，F(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4、看了錄象，你有什么話想說
5、扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四、體會"關(guān)系密切"。
小結(jié)：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）
1、學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2、小結(jié)：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3、誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）
4、還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5、課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"
結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6、小結(jié)：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）
作業(yè)設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關(guān)系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產(chǎn)生"趣"，對太陽產(chǎn)生"情"，進而領(lǐng)悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統(tǒng)的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內(nèi)容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養(yǎng)學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創(chuàng)新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結(jié)合了學生的讀書所得和已有的生活經(jīng)驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。
《太陽》教學設計及反思教材分析 10
一、教學目標
學生會認 “攝、殖” 等 7 個生字，會寫 “抵、氏” 等 14 個字，理解 “寸草不生、攝氏度” 等詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系。
體會作者運用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹太陽的特點，培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
二、教學重難點
教學重點
了解太陽的特點，體會作者怎樣運用列數(shù)字、作比較等說明方法把太陽的特點寫清楚的。
理解太陽與人類的密切關(guān)系。
教學難點
體會說明方法的表達效果，能夠運用所學說明方法介紹一種事物。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法
四、教學準備
多媒體課件，包含太陽的圖片、科普視頻、相關(guān)文字資料等。
生字卡片、小獎品（如小書簽、貼紙等，用于獎勵課堂表現(xiàn)積極的學生）。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
猜謎語：“有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風�！保ㄖi底：太陽）
談話導入：同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們在太陽的照耀下生活、學習。那你們對太陽有哪些了解呢？（學生自由發(fā)言）今天，就讓我們一起走進課文《太陽》，去更深入地了解它。
（二）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞學習情況。
出示生字卡片，指名認讀，正音。重點強調(diào) “攝”（shè）、“殖”（zhí）、“蔬”（shū）的讀音。
運用多種方式理解 “寸草不生”“攝氏度”“繁殖” 等詞語的意思。比如，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際、直觀演示等方法。例如，理解 “寸草不生” 時，引導學生聯(lián)系課文中描寫太陽溫度高的句子，體會這個詞語所表達的荒涼、沒有生命的意思。
指導書寫生字。重點指導 “抵”“氏”“殖” 等字的筆順和間架結(jié)構(gòu)。如 “抵” 字，右邊的 “氐” 不要少寫一點；“殖” 字，右邊的 “直” 中間是三橫。學生在練習本上書寫，教師巡視指導。
�。ㄈ┚x課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
學習太陽的特點
默讀課文第 1 - 3 自然段，思考：太陽有哪些特點？作者是怎樣把這些特點寫清楚的？
組織學生匯報交流。
特點一：遠�！疤栯x我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！� 引導學生找出這些句子，體會作者運用列數(shù)字、舉例子的'說明方法，準確、具體地說明了太陽離我們很遠的特點。
特點二：大�！拔覀兛吹教�，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽�！� 讓學生通過對比地球和太陽的體積，感受太陽的巨大，理解作比較這種說明方法的好處。
特點三：熱。“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。” 從 “大火球” 的比喻以及列數(shù)字的說明方法中，體會太陽溫度之高。
教師引導學生總結(jié)：作者通過列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，把太陽遠、大、熱的特點寫得生動、具體、形象，讓我們一目了然。讓學生有感情地朗讀這些句子，進一步體會說明方法的表達效果。
學習太陽與人類的關(guān)系
輕聲讀課文第 4 - 8 自然段，思考：太陽與人類有哪些密切的關(guān)系？
小組討論交流，教師引導學生從不同方面進行總結(jié)。
植物的生長離不開太陽：“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物�！�
人類的生活離不開太陽：“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實離開太陽也不能形成。” 引導學生理解太陽對人類衣食住行的重要影響。
太陽與氣候的關(guān)系：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的水才能蒸發(fā)到空中，變成云，再變成雨或雪落下來，給大地帶來水。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人�！� 體會太陽對氣候形成的關(guān)鍵作用。
太陽與能源的關(guān)系：除了煤炭，石油、天然氣等能源的形成也與太陽有關(guān)。
教師總結(jié)：太陽與人類的關(guān)系太密切了，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓學生通過有感情地朗讀，表達出對太陽的贊美之情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導學生回顧全文，總結(jié)課文主要內(nèi)容和說明方法。
拓展延伸：讓學生運用所學的說明方法，介紹一種自己熟悉的事物，如動物、植物、物品等。先在小組內(nèi)交流，然后推選代表在全班匯報。教師對學生的發(fā)言進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學生在今后的寫作中運用恰當?shù)恼f明方法，把事物寫清楚、寫具體。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
這節(jié)課我們學習了《太陽》這篇課文，了解了太陽遠、大、熱的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系，還學習了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠仔細觀察身邊的事物，運用所學的說明方法，把事物的特點介紹清楚。
布置作業(yè)：
背誦自己喜歡的段落。
仿照《太陽》這篇課文，運用所學說明方法，寫一篇介紹一種事物的短文，字數(shù)不低于 300 字。
六、教學反思
在本次教學中，成功之處在于多種教學方法的運用。通過多媒體展示太陽的圖片和科普視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，讓抽象的知識變得直觀形象。在講解說明方法時，引導學生通過具體句子分析，使學生較好地理解了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的作用，并能在拓展延伸環(huán)節(jié)嘗試運用。
然而，教學中也存在一些不足。在引導學生理解太陽與人類關(guān)系的部分，學生小組討論時間把控不夠精準，導致部分小組討論不夠深入，發(fā)言不夠充分。在今后的教學中，我會更加合理地安排教學時間，給學生足夠的思考和討論空間，同時加強巡視指導，確保小組討論的有效性。另外，在評價學生的回答時，語言還不夠豐富多樣，對學生的激勵性還需進一步加強。我會不斷提升自己的教學評價能力，用更精準、更具鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習積極性。
《太陽》教學設計及反思教材分析 11
一、教學目標
正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “攝、殖” 等，能夠流利、有感情地朗讀課文。
引導學生了解太陽的特點，即遠、大、熱，理解太陽與人類的密切關(guān)系。
體會作者運用列數(shù)字、作比較等說明方法準確地介紹事物，培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和邏輯思維能力。
激發(fā)學生對自然科學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
二、教學重難點
教學重點
理解太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系。
學習作者運用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹事物的寫作手法。
教學難點
體會說明方法的作用，并能夠運用這些方法進行簡單的仿寫。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法、讀寫結(jié)合法
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放一段關(guān)于太陽的視頻，視頻中展示太陽在太空中的壯麗景象以及太陽對地球上萬物生長的重要作用。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，在視頻中看到太陽，能說一說你們對太陽的印象嗎？” 引導學生自由發(fā)言，分享自己對太陽的初步認識。
引出課題《太陽》，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的.探究興趣。
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
利用多媒體課件出示生字詞，如 “攝（shè）氏度、殖（zhí）民地、煤炭（tàn）、療（liáo）養(yǎng)” 等，指名學生認讀，正音糾錯。
運用多種方式理解 “繁殖、預防” 等詞語的意思，比如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際舉例等。
分小組朗讀課文，互相傾聽并糾正讀音和停頓錯誤，整體感知課文內(nèi)容。
精讀課文，理解太陽的特點（15 分鐘）
引導學生默讀課文第 1 - 3 自然段，思考：太陽有哪些特點？作者是怎樣把這些特點寫清楚的？
組織學生交流討論，教師根據(jù)學生的回答進行歸納總結(jié)。
學習 “遠” 的特點：找出相關(guān)語句 “太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。” 引導學生理解作者運用列數(shù)字（一億五千萬千米、三千五百年、二十幾年）和舉例子（步行、坐飛機）的說明方法，準確具體地說明了太陽離我們很遠。
學習 “大” 的特點：出示句子 “我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽�！� 讓學生體會作比較（太陽與地球作比較）的說明方法，突出太陽的體積巨大。
學習 “熱” 的特點：研讀 “太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體�！� 感受列數(shù)字（五千多攝氏度）和打比方（太陽是個大火球）的說明方法，形象地寫出太陽溫度高的特點。
引導學生有感情地朗讀這三個自然段，再次體會作者說明方法的精妙。
深入探究，理解太陽與人類的關(guān)系（15 分鐘）
讓學生自由朗讀課文第 4 - 8 自然段，思考：太陽與人類有著怎樣密切的關(guān)系？
組織小組討論，鼓勵學生從文中找出相關(guān)語句進行分析。
學生交流匯報，教師總結(jié)歸納：太陽與人類的關(guān)系密切，它給地球帶來光明和溫暖，是植物生長、動物生存、人類生活的必要條件；太陽還與氣象變化、能源形成等有著密切聯(lián)系。例如 “有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖�！薄疤枙裰孛妫行┑貐^(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃�，成為風。” 等句子，具體說明了太陽對地球上萬物生長和氣象變化的重要作用。
引導學生理解作者通過列舉具體事例，清晰地闡述了太陽與人類的密切關(guān)系。
總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導學生回顧全文，總結(jié)課文圍繞太陽寫了哪些方面的內(nèi)容，再次強調(diào)太陽的特點以及與人類的密切關(guān)系。
布置拓展作業(yè)：讓學生課后查閱資料，了解更多關(guān)于太陽的知識，以手抄報或小短文的形式展示自己的收獲。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學生一起回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括生字詞、太陽的特點、說明方法以及太陽與人類的關(guān)系等。
鼓勵學生在課后繼續(xù)探索自然科學知識，培養(yǎng)對科學的熱愛。
五、教學反思
成功之處
利用視頻導入新課，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)。
在教學過程中，注重引導學生自主探究、合作學習。通過讓學生默讀、思考、討論等方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作交流能力。例如，在探究太陽的特點和太陽與人類的關(guān)系時，組織學生小組討論，讓學生在交流中深化對課文內(nèi)容的理解。
對說明方法的教學較為扎實，通過引導學生找出相關(guān)語句，分析說明方法的作用，讓學生較好地掌握了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能體會到這些方法對準確說明事物特點的重要性。
不足之處
在時間把控上不夠精準，導致拓展延伸部分時間略顯倉促，學生沒有足夠的時間充分展示自己查閱資料的成果。
在課堂提問時，對個別學生的關(guān)注不夠，部分基礎(chǔ)較弱的學生參與度不高，回答問題的積極性有待提高。
在引導學生理解太陽與人類關(guān)系的一些抽象內(nèi)容時，如太陽與能源形成的關(guān)系，講解不夠生動形象，學生理解起來有一定難度。
改進措施
更加合理地安排教學時間，在設計教學環(huán)節(jié)時，充分考慮每個環(huán)節(jié)所需的時間，預留一定的彈性時間，確保各項教學任務能夠有條不紊地完成。例如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以提前讓學生分組準備，課堂上每組推選代表進行簡要匯報，這樣既能保證學生有展示的機會，又不會占用過多時間。
加強對全體學生的關(guān)注，特別是基礎(chǔ)較弱的學生。在課堂提問時，設計不同層次的問題，讓每個學生都有機會參與到課堂中來，及時給予鼓勵和肯定，增強他們的自信心。
在講解抽象內(nèi)容時，運用更多直觀的教學手段，如圖片、動畫等，幫助學生理解。比如，在講解太陽與能源形成的關(guān)系時，可以播放一段關(guān)于太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的動畫視頻，讓學生更直觀地了解其過程。
《太陽》教學設計及反思教材分析 12
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學過程
一、猜謎引入，設置懸念：
師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工�！�
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課——《四個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字：
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
�。▽W生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字，讓學生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。▽W生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。
�。▋擅麑W生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
�。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭幼鳎┨崾峙耘c“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓。
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳。
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的`言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學校往西走要經(jīng)過通達街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字。只要大家仔細觀察，認真動腦，一定會認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
�。▽W生做開火車游戲。）
師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
�。▽W生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
《太陽》教學設計及反思教材分析 13
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
課前準備：
學生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、課前游戲，自然導入
1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚
2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？
3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）
4、我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。
5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。
6、學生針對詩題質(zhì)疑。
�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）
2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、特別強調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
三、展開想象，感情朗讀
1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪拖裎覀兂缘拿藁ㄌ�，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。
�、跐嵃椎脑贫洌姘俟�，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬。
�、郯頃r天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗；
④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）
3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？
（太陽屬于天上的朵朵白云。）
四、遷移學法，創(chuàng)作表達
1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）
2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）
�、佟八呀鸸馔r花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？
教學預想：引導學生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了。
�、凇八研渫咛幇巍�，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；
太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；
太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊。
�、邸八阒∨笥言诤＿呮宜�，看他們揚起歡樂的浪花，”
�。▽W生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；
3、過渡：瞧，詩人用短短的'幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧�。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）
學生再次感情朗讀這節(jié)詩。
4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質(zhì)疑，關(guān)注學生的“關(guān)注點”，才會使學生樂學。）
教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：
�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。
�、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。
6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？
�。◤倪@節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？
學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。
�。▽W生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子。）
五、創(chuàng)設情境，感情朗讀
1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）
3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。
4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了�。�
3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？
5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！
七、總結(jié)全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）
3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！
《太陽》教學設計及反思教材分析 14
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類
密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學重難點】
1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學的興趣。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入
1、講神話故事。（配樂）
2、質(zhì)疑：
這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》
3、板題、讀題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。
2、邊讀邊認字。
3、邊讀邊想課文講的什么內(nèi)容？
三、認讀生字和詞語
1、請小老師教讀生字（正音）
2、指名擴詞。
3、開火車讀詞卡。
4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）
5、同位相互測字。
四、再次讀課文
1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。
�。ㄟ呑x邊思考）
2、指名匯報讀課文。
�。ㄖ该x、互評，男、女生讀）
3、匯報課文講了哪幾部分內(nèi)容。
五、指導寫字
1、示范易寫錯，難寫的字；如：
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字：
差，注音、組詞。
3、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、復習導入
1、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。
�。ㄖ该卮穑�
2、考考你認識它們嗎？
�。ㄖ该x詞卡）
3、今天我們來繼續(xù)學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。
4、板題、讀題。
二、學習課文
1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄖ该f讀課文的要求）
2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？
3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。
4、生匯報：
板：太陽遠、大、熱和與我們的關(guān)系。
（兩部分內(nèi)容）
5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。
6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。
7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？
（指名匯報搜集的資料）
8、同位相互交流資料。
三、朗讀、拓展
1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關(guān)的太陽。選擇你最喜歡的.部分多讀幾遍。
2、指名讀，互評。師引讀。
3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”
（鼓勵學生用自己的話說一說課文內(nèi)容）
4、同位相互講，指名講，全班參加評價。
四、談感受、背課文
1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談談你的看法。
2、“是呀！你們說的真好�！笨傊痪湓挕皼]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
（引入最后一段）
3、起讀最后一段。
�。ㄅ錁罚�
4、自己試著背一背，指名背。
�。ㄅ錁罚�
5、小結(jié)。
《太陽》教學設計及反思教材分析 15
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。
朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重難點了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀�，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
師指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。也可以用筆在文章中圈點一下關(guān)鍵字詞。
要求學生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
3、自學情況交流學生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據(jù)學生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關(guān)系 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
學習課文第一部分知識：太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來說說？（課文第一自然段的第2和第3句通過數(shù)字可以看出）
數(shù)字最有說服力，通過這 3個數(shù)字你能感受到什么？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數(shù)字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。
師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關(guān)系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的.，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶�。不大，不熱，感覺也不遠。
實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據(jù)學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復習導入
誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名說一說太陽的相關(guān)知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢？這個問題我們要好好研究�，F(xiàn)在接著來認識太陽。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關(guān)系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系的密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。
提問：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關(guān)系嗎？
分別出示兩組卡片。
�。�1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
�。�2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風
5、太陽光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
1、激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結(jié)
這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關(guān)系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與風
太陽與殺菌
《太陽》教學設計及反思教材分析 16
【教學目標】
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
【教學重點】
了解太陽的特點。
【教學難點】
體會課文是怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，初讀課文
1、出示課題，啟發(fā)談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。
2、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
二、整體感知課文
1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？
2、說一說你讀懂了什么？
三、學習1～3自然段
1、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
2、學生匯報：
“其實，太陽離我們有1.5億公里遠�！薄�
3、指導朗讀。
4、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
5、教師小結(jié)：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
6、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)（ �。├锩嫣畹氖菙�(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的`每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
6、出示關(guān)聯(lián)詞練習：
�、拧。ā 。┨栯x我們很遠，（ �。┪覀兛刺栔挥幸粋�盤子那么大。
�、啤∥覀兛刺栔挥幸粋�盤子那么大，（ �。┨栯x地球太遠了。
⑶�。m然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
�。ā 。╇x我們這么遠，（ �。┧臀覀兊年P(guān)系非常密切。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。
二、細讀第二段
1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關(guān)系 云雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
2、齊讀最后—個自然段。討論：
⑴ 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)，強調(diào)）
�、啤≡诙沃蟹謩e找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
3、朗讀第4和第8自然段：
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關(guān)系密切�！弊髡邚恼鏀⑹雯ぉ�
生接讀：有了太陽……
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業(yè)
背誦第8自然段。
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