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教學(xué)設(shè)計

《走遍天下書為侶》五年級教學(xué)設(shè)計

時間:2025-04-07 19:21:36 詩琳 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《走遍天下書為侶》五年級教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《走遍天下書為侶》五年級教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《走遍天下書為侶》五年級教學(xué)設(shè)計

  《走遍天下書為侶》五年級教學(xué)設(shè)計 1

  【教材簡析】

  這是英國作家尤安艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無窮。

  閱讀此文,我們仿佛與作者對話,感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書,會讀書,享受讀書帶來的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

  【設(shè)計理念】

  書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書籍,用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結(jié)收獲,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵自己,聯(lián)系自己讀書實踐體驗,感受讀書帶來的無窮樂趣,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情,習(xí)得方法,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識4個生字,會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

  3、通過多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是____,也是____”。

  4、閱讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)重點】

  把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)難點】

  理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

  【課時安排】

  2課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  2、把相關(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過程】第一課時

  一、漫談引入,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,如果有這樣一個機(jī)會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么呢?

  在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?捎羞@樣一個人,她說(課件出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”

  請大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會。

  (“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達(dá)了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)

  3、這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

  從漫談引入,任思想游疆,讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

  4、朗讀課題,解讀課題:

 、耪l愿意來讀課題?指名讀,齊讀:

  (學(xué)生自由讀課題,教師隨機(jī)點評:“你的聲音真好聽!╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)

  ⑵讀了這個課題,你心中有什么疑問?你猜猜作者會在文中告訴我們什么?

  預(yù)測:

  作者為什么要走遍天下書為侶?

  怎樣與書作伴侶?

  與書為侶有什么感受?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,猜一猜,想一想,是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文,更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。現(xiàn)在,我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

  (學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視、傾聽、隨機(jī)點評。)

  2、反復(fù)朗讀難讀的段落:

  (教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音,糾正字音,識記生字。)

  3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  三、讀書交流,探究體驗

  1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?現(xiàn)在,讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會其中的道理。請大家默讀課文,用心思考。

  (學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子)

  2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點評。)

  3、書像她的一個朋友,像一個家,這是為什么呢?

  課件出示:

  首先我會思考,故事中的人為什么會這樣做,作家為什么要寫這個故事。然后,我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后,我會想象作者是什么樣的,他會有怎樣的生活經(jīng)歷……

 、抛杂删毩(xí)讀。

 、普页鰧δ愀惺茏钌畹木渥臃磸(fù)讀,說說你讀懂了什么?

 、侨嘟涣鳎

  你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

  課件出示:你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

 、儆米约旱脑捳f說這句話的意思。

 、趯Ρ乳喿x,抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣,以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

  課件出示:你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”

 、倮斫獗扔鲗懛ǖ暮锰帲鹤髡甙褧(dāng)作什么?(一個朋友和一個家)

 、诎堰@些句子多讀幾遍,聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的.相似之處:

  (鼓勵學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解。)

  (家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發(fā)現(xiàn)不同的美,來說明一本書值得反復(fù)去讀。)

  (朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。)

 、圩髡哌把書當(dāng)作什么?(一個與我同船的人,就是一位朋友,也是一處隨時想去就去的故地。)

  課件出示:一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?

  (“故地”,老地方,這里指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。隨時想去就去,也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀,那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)

 、壤首x體會:

  你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是____,也是_____。

 、俜磸(fù)讀:引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷:由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

 、诜聦懀簳褚粋朋友,像一個家;書就是一位朋友,就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛書之情,讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說過,“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言,也試著用“一本你喜愛的書就是____,也是_____!眮碚f一說。

  讀中理解,讀中感悟,體驗情懷,悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或名人名言,仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情,明白讀書的意義,增強(qiáng)讀書的興趣。

  4、創(chuàng)設(shè)對話情境,師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

  采用合作朗讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法,深華情感。

  四、復(fù)習(xí)生字,活用新詞

  1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”,引導(dǎo)學(xué)生識記,交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

  2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

  五、置留問題,布置作業(yè)

  1、走遍天下書為侶,作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有見到朋友般的感覺。

  3、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

  【板書設(shè)計】

  3、走遍天下書為侶

  伴侶

  朋友

  書是家

  故地

  第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)新詞。

  2、回顧課文內(nèi)容,說說作者只帶一本書上路的原因。

  二、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?

  (作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀。)

  2、作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?

  (學(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會作者對書的深厚感情。)

  3、學(xué)生研讀第三段,邊讀邊做筆記:

  課件出示:首先我會思考,故事中的人為什么會這樣做,作家為什么要寫這個故事。然后,我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后,我會想象作者是什么樣的,他會有怎樣的生活經(jīng)歷……

  ⑴自由讀,想象著你就是著名作家尤安艾肯,你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

 、剖崂韺懽黜樞颍赫堄米詈啙嵉恼Z言介紹你的讀書方法:

  抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

  引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括,這既是理解內(nèi)容的過程,更是錘煉思維的過程。

  ⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示:

  讀書百遍,其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫作目的,續(xù)編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng),相對照。

 、忍魬(zhàn)讀,比一比誰的朗讀最富有感染力:試著背一背這一自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  ⑸你看,讀同樣的文字,每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說,讀書,“從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

 、世斫狻皬哪撤N意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

  三、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)致用

  1、一遍又一遍地讀一本書,我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”?

  2、補(bǔ)充閱讀:《趣談“煮書”》(見資料鏈接),說說你明白了什么?

  3、結(jié)合英國作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》,聯(lián)系自己的平時讀書心得和經(jīng)驗,也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說:學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗,或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

  4、實踐運(yùn)用:下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌,題目叫做《神奇的書》。

  (見資料鏈接)

 、女嬕划嫊衿嬖谀睦铩

 、破芬黄纺膬鹤钭屇愀袆。

 、钦f一說作者的表達(dá)方式。

 、日勔徽勀愕莫毺乩斫。

 、杀骋槐尺@首詩歌。

  四、感悟?qū)懛ǎe累語言

  1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?

  (幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法,并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷)

  學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。

  2、好書不厭百回讀,熟讀深思子自知:與書為友,愛書如家。漫步書海,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,及時記錄;感受沐浴書海的快樂,領(lǐng)略人世的真諦,欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書,好讀書,會讀書的人!

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

  2、推薦閱讀《書比人長壽》。

  【板書設(shè)計】

  3、走遍天下書為侶首先

  一遍又一遍地讀然后

  最后

  【練習(xí)設(shè)計】

  1、讀一讀,寫一寫:

  伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

  2、用“毫不猶豫”寫一句話。

  3、仿寫填空:

  你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是____,也是_____。

  4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  5、寫幾條讀書名言。

  【教學(xué)建議】

  1、盤活資源:

  收集名人讀書名言,激勵學(xué)生自主讀書。教學(xué)中,注意文本與生活的聯(lián)系,適時引進(jìn)課外收集的資料,溝通課堂內(nèi)外,加深情感的體驗,讓“書之侶”在學(xué)生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展,能聯(lián)系自身平時閱讀,結(jié)合名人讀書名言,討論交流讀書之法,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,體驗閱讀的樂趣。課后鼓勵學(xué)生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀,建議在班組里開個“讀書交流會”,以交流學(xué)生自己或名人的讀書故事,激勵學(xué)生的讀書熱情,懂得讀書之道。

  2、朗讀感悟:

  教學(xué)時要重視朗讀,要注意朗讀的層次性,讀準(zhǔn)、讀通、讀美,想象讀、比賽讀、師生合作對讀等多樣形式交替,讓學(xué)生入情入境地讀,讀中理解,讀中體驗,讀中積累,讀中升華,讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價,做到以評導(dǎo)讀,以評促讀,讀中理解,讀中升華。

  3、積累運(yùn)用:

  教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、反復(fù)品味比喻、列舉、反問、假設(shè)等寫法的精妙,通過仿寫、背誦、補(bǔ)充課外閱讀資料等形式,幫助學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語言,習(xí)得方法,真正做到學(xué)習(xí)致用。把練習(xí)設(shè)計中的練習(xí)適時地穿插進(jìn)課堂實踐中去。

  【資料鏈接】

  1、《趣談“煮書”》:

  女作家茹志鵑是一位熱愛讀書的人。她家里有一幀條幅,上面寫著兩個字:“煮書”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說:“書,光看是不行的,看故事情節(jié),等于囫圇吞棗。應(yīng)該讀。讀,就仔細(xì)得多了。然而,讀還不夠,進(jìn)而要‘煮’,‘煮’是何等的爛熟、透生徹,不是一遍兩遍可成的。”

  2、《神奇的書》:

  (美國)艾米莉狄金森

  沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦,/能像一冊書,/把我們帶到浩瀚的天地!螞]有一匹神奇的駿馬,/能像一首詩,/帶我們領(lǐng)略人世的真諦!渭戳钅阋回毴缦,/也沒有任何柵欄能阻擋/你在書的王國遨游的步履!味嗝促|(zhì)樸無華的車騎!/可是它裝載了/人類靈魂的全部美麗!∥

  3、讀書名言:

  書是面包──魯迅說:“書是營養(yǎng)面包”。

  書是營養(yǎng)品──莎士比亞說,“書籍是全世界的營養(yǎng)品!

  書是階梯──高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

  書是良藥──劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”

  書是船只──凱勒說:“一本書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向無限廣闊的生活海洋!

  書是顧問──凱勃司說:“書是隨時在你近旁的顧問,隨時都可以供給你所需要的知識,而且可以按照你的心意,重復(fù)這個顧問的次數(shù)。”

  書是大學(xué)──卡萊爾說:“書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)!

  書是陽光──莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光!

  書是高尚的人──歌德說:“讀本好書,就是和許多高尚的人談話。”

  書是珍寶──別林斯基說:“好書是最貴重的珍寶。”

  書是鑰匙──托爾斯泰說:“理想的書籍是智慧的鑰匙!

  書是益友──考爾德說:“選擇益友,就是選擇好書。”

  書是顧問──凱勒司說:“書是隨時在你近旁的顧問。隨時都可以供給你所需要的知識,而且可以按你的心意,重復(fù)這個顧問的次數(shù)!

  書是社會──皮羅果夫說:“一本好書就是一個好的社會,它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì),使人高尚!

  書是遺訓(xùn)、忠告和命令──赫爾岑說:“書──這是一代對另一代精神上的遺訓(xùn),這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告,這是行將去休息的站崗人對未來接替他的崗位的站崗人的命令!

  4、徐魯:《書比人長壽》

  《走遍天下書為侶》五年級教學(xué)設(shè)計 2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:理解文章的主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)文中優(yōu)美生動的語言表達(dá)。

  過程與方法:通過朗讀、討論等方式感受作者的情感態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,體會書中世界之美;引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間,廣泛閱讀。

  教學(xué)重點難點

  重點:理解文章中心思想,感悟作者對于讀書的態(tài)度和看法。

  難點:如何讓學(xué)生從文本中體會到閱讀的樂趣,并將其轉(zhuǎn)化為實際行動。

  課前準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備相關(guān)背景資料(如作者簡介等);

  搜集一些關(guān)于旅行與閱讀相結(jié)合的故事或者案例;

  制作PPT或其他輔助教學(xué)材料。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課 (5分鐘)

  簡單介紹作者及其創(chuàng)作背景。

  提問:“如果讓你選擇一樣?xùn)|西陪伴你環(huán)游世界,你會選擇什么?”引發(fā)思考并自然過渡到課文主題。

  初讀感知 (10分鐘)

  學(xué)生自由朗讀全文,注意不認(rèn)識的字詞標(biāo)記下來。

  分段落指名讀文,糾正發(fā)音錯誤,解釋難懂詞匯。

  細(xì)品精讀 (20分鐘)

  分析第一自然段,提問:“為什么作者說‘書是最好不過的伴侶’?”

  逐段深入探討,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫手法及表達(dá)效果,如比喻、擬人等修辭手法的應(yīng)用。

  討論“隨身攜帶一本書的`好處”,鼓勵學(xué)生分享自己的想法。

  拓展延伸 (10分鐘)

  結(jié)合實際生活,讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r是如何利用零碎時間進(jìn)行閱讀的。

  推薦幾本適合該年齡段的好書給學(xué)生們,并簡要說明推薦理由。

  總結(jié)提升 (5分鐘)

  回顧整篇文章的核心觀點——無論走到哪里,一本好書都是最好的朋友。

  強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要性,鼓勵大家多讀書、讀好書。

  作業(yè)布置

  寫一篇短文,題目為《我的理想之旅》,可以想象自己攜帶著哪本書踏上旅程,途中會發(fā)生怎樣的故事。

  完成練習(xí)冊上與此課相關(guān)的習(xí)題。

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