2015關(guān)于宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲(chóng)”的可貴之處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體會(huì)宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的小故事，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印文章、復(fù)印小故事、打印一張“即使……也……”
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、(板書(shū)“宋慶齡故居”)今天這節(jié)課，老師帶來(lái)了一座位于上海市的建筑(出示圖)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們一定知道這就是(宋慶齡故居)正音：后鼻音(宋慶齡)
2、在這里有兩棵樹(shù)，是什么樹(shù)呢?出示1、2、3小節(jié)，結(jié)合拼音把開(kāi)頭讀正確。(自讀)
(指名讀)這就是──揭題(板書(shū)“的樟樹(shù)”)
3、這三小節(jié)除了告訴我們宋慶齡的故居有兩棵樟樹(shù)，還有一個(gè)重要的信息值得進(jìn)一步探究，你找到了嗎?(舍不得?)今天這節(jié)課就讓我們把這個(gè)問(wèn)題帶到文中細(xì)細(xì)體會(huì)。
4、瞧，這樣的開(kāi)頭，直接切入文題，還設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣，讓我們一起讀一讀。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示剩余的幾個(gè)生詞──稠密、繁衍、瞻仰(預(yù)習(xí)讀準(zhǔn))指名讀，匯報(bào)對(duì)生詞的理解。
2、生字“繁”組詞(繁的意思就是表示數(shù)量──多)所以這個(gè)字的筆畫(huà)也比較多，很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)部件和“每”有點(diǎn)像，說(shuō)一說(shuō)你想提醒大家什么?
3、這個(gè)筆畫(huà)的變化，正說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的字時(shí)，要注意筆畫(huà)間的穿插、避讓，一起描紅這個(gè)字。其余字筆畫(huà)也不少，同樣要注意筆畫(huà)的穿插避讓，完成生字描紅。
3、齊讀生詞，讀正確了，不妨把生詞帶入課文去讀一讀。依次出現(xiàn)于課文的4、5、6小節(jié)，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文。(第5小節(jié)內(nèi)容很多，老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)合作讀，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣分配才合適呢?指說(shuō)，請(qǐng)二生讀)
三、精讀課文。
1、看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分，再次閱讀這三小節(jié)，宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了怎樣的印象?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)“蓬蓬勃勃”“香氣、拒蟲(chóng)”)
知道了樟樹(shù)的特點(diǎn)，作者是什么寫(xiě)的呢?這節(jié)課，就讓我們一起走入文字，走進(jìn)樟樹(shù)。
2、第四小節(jié)
(1)先來(lái)品讀樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”，主要集中在課文的(第四小節(jié)-出示)
(2)這節(jié)中有很多詞語(yǔ)都是在寫(xiě)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，你能找到嗎?等一會(huì)兒，老師會(huì)把這些詞變成空格，讓你填一填呢，快，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自讀)──提醒其多讀幾遍，把詞語(yǔ)記住。
(3)出示填空，讓學(xué)生填一填。
(4)在所填的詞語(yǔ)中，有沒(méi)有哪一處是你最欣賞的?把你的感受和大家分享一下吧。
(5)組織學(xué)生交流，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)──
重點(diǎn)指導(dǎo)──發(fā)亮
太陽(yáng)能夠發(fā)亮，因?yàn)樗旧砟軌虬l(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因?yàn)樗梢哉凵涔猓G葉卻不是這樣，這一個(gè)“亮”字積蓄了多少生命的能量!指名讀
重點(diǎn)指導(dǎo)──四季常青
A、是的，樟樹(shù)四季常青，生命力旺盛，正因?yàn)榇�，出�?ldquo;無(wú)論……總是……”一句，引讀，讓生填空(出示“無(wú)論( )還是( )，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃”)
B、(配樂(lè)引讀)(出示植物對(duì)比圖)
就如你們所說(shuō)，當(dāng)春回大地的時(shí)候，樟樹(shù)展開(kāi)了綠色的雙臂，它是那么──(蓬蓬勃勃);當(dāng)赤日炎炎的時(shí)候，樟樹(shù)披著一身的綠葉，它還是那么──(蓬蓬勃勃);當(dāng)秋風(fēng)乍起的時(shí)候，樟樹(shù)穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──(蓬蓬勃勃);當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，樟樹(shù)那稠密的樹(shù)葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──(蓬蓬勃勃)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀文中的這句話吧(出示，齊讀最后一句)。
(6)樟樹(shù)是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪，當(dāng)周恩來(lái)同志請(qǐng)宋慶齡換所大房子的時(shí)候，宋慶齡搖搖頭說(shuō)——(出示，生齊)“我舍不得這兩棵樹(shù)。”
3、第五小節(jié)
(1)從第四小節(jié)品味出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，剛剛還有同學(xué)說(shuō)樟樹(shù)給自己的印象是──(引說(shuō)板書(shū))，他們說(shuō)的正是樟樹(shù)的(可貴之處)(出示第5小節(jié))最后加點(diǎn)
(2)文中哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了樟樹(shù)的可貴之處呢?找到一處說(shuō)一處。
(3)原來(lái)這三句話都是在寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處，作者是怎樣層層深入來(lái)寫(xiě)這個(gè)意思的呢?再靜下心來(lái)讀讀這三句話，看看從中你能獲得哪些信息?
(4)組織學(xué)生交流：
A、第一句
a生說(shuō)(信息：有香氣、香氣永久保持)
b聯(lián)系前文，再讀讀這句話，你又獲取了什么信息?(生說(shuō))
c哪些詞能看出這香氣只有樟樹(shù)有?(觸發(fā)器“而、卻、而且”)
d這本身具有的香氣(板書(shū)“一身”)就是樟樹(shù)的可貴之處，指名讀此句。
B、第二句
a生說(shuō)(信息──引導(dǎo)“香氣永久保持”)
b指其讀(觸發(fā)器“即使、仍然”)
c對(duì)比“仍然”“也”，補(bǔ)充出示板貼，讓學(xué)生自讀體會(huì)，不用分析，指名讀好此句。
d齊讀
C、第三句
a生說(shuō)(信息：拒蟲(chóng))
b本領(lǐng)特殊，從哪些詞體會(huì)到?觸發(fā)器“只要、就”
c這么特殊的地方當(dāng)然要放在最后說(shuō)，指名朗讀。
D、小小關(guān)聯(lián)詞，在連接句子和表達(dá)情感上作用真不小，誰(shuí)愿意把這三句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
(5)正是因?yàn)檎翗?shù)與眾不同，所以，當(dāng)周恩來(lái)同志勸宋慶齡搬個(gè)家的時(shí)候，宋慶齡搖搖頭說(shuō)──(出示，生齊)“我舍不得這兩棵樹(shù)。”
4、學(xué)習(xí)了課文的4、5小節(jié)，現(xiàn)在，你讀懂了宋慶齡舍不得樟樹(shù)的原因了嗎?
帶著體會(huì)，齊讀此句。
四、情感升華。
1、宋慶齡舍不得這兩棵樹(shù)，可不知什么原因，今天，(引讀最后一節(jié)──出示)組織學(xué)生交流課前收集的資料。
2、老師也和你們一樣查找了許多宋慶齡的資料，不同的是，我不僅僅找了她的一般介紹，還搜集了許多宋慶齡的小故事，其中有一則故事特別吸引我，印發(fā)給大家，用喜歡的方式讀一讀。
3、了解了宋慶齡，如果你也來(lái)到她的故居，你會(huì)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影嗎?(隨機(jī)指名說(shuō)，追問(wèn)：為什么?──結(jié)合補(bǔ)充的故事說(shuō)感受)
4、隨機(jī)評(píng)價(jià)──引讀描寫(xiě)樟樹(shù)的語(yǔ)句。
5、瞧，讀著讀著，我們又從人讀回到樟樹(shù)，的確，樹(shù)如其人。當(dāng)我們翻閱這些照片(播放照片)的時(shí)候，我們被她慈祥的微笑所吸引，被她高潔的品格所折服，宋慶齡離開(kāi)我們已經(jīng)整整28年了，可人們并沒(méi)有將這位偉大的女性遺忘，所以，直至今日(出示第6小節(jié)，引讀)，因?yàn)�，在人們眼中，這兩棵樟樹(shù)已經(jīng)成了一個(gè)人的化身，板書(shū)“人，物”，這個(gè)人就是(生說(shuō)：宋慶齡)板書(shū)“單向箭頭”。
6、此刻，放入你的情感，誰(shuí)再來(lái)讀(指名讀、齊讀)“我舍不得這兩棵樹(shù)”出示。
五、拓展延伸。
今天這節(jié)課，我們走近了宋慶齡故居的樟樹(shù)，看到了那并不高大它──(蓬蓬勃勃、一身香氣)，通過(guò)作者筆下的樟樹(shù)，我們也走近了宋慶齡，就讓這節(jié)課成為一個(gè)開(kāi)始，課后，繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡(出示課外閱讀作業(yè)要求)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這位看似平凡的女性身上許多不平凡的地方。
【宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文08-05
2015年宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)05-10
宋慶齡故居的樟樹(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
2015宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)反思05-30
宋慶齡故居英文導(dǎo)游詞05-31