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2016教師資格考試《綜合素質(zhì)》學(xué)生觀知識歸納
每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。教師不應(yīng)將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)該要讓學(xué)生自己感悟,因勢利導(dǎo)。堅持“以人為本”的學(xué)生觀是教師們的基本職業(yè)道德要求之一。下面是百分網(wǎng)小編整理的2016教師資格考試《綜合素質(zhì)》學(xué)生觀知識歸納,希望對大家的考試有所幫助!
一、學(xué)生是發(fā)展的人
1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
(1)順序性:個體的身心發(fā)展是按照一定的順序的,不可跳躍也不可逆轉(zhuǎn)。側(cè)重考察順序這個特點(diǎn)。例如:兒童必須要先學(xué)會爬再學(xué)會走,最后再學(xué)會跑,這一順序不可打亂,同時也不可跳過。
(2)階段性:個體在身心發(fā)展的不同階段,表現(xiàn)出的特征是不同的,任務(wù)也是不同的。強(qiáng)調(diào)不同階段的特征。例如:在小學(xué)階段,學(xué)生以形象思維為主,而初中階段,學(xué)生處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變,高中階段以抽象思維為主。
(3)不平衡性:包括兩個方面,一個是同一方面的發(fā)展在不同階段具有不平衡性,例如人的身高;另一個是不同方面在不同的年齡階段具有不平衡性,有的在年齡較早的階段就發(fā)展完成了,比如大腦的發(fā)育,有的在較晚的年齡階段才發(fā)育成熟,比如人體的器官。不平衡性要求及時而教。
(4)互補(bǔ)性:一方面強(qiáng)調(diào)身體之間的互補(bǔ),例如盲人的'聽力特別靈敏;另一方面強(qiáng)調(diào)心理彌補(bǔ)生理機(jī)能的缺陷,比如在生病的時候,醫(yī)生會叮囑病人保持身心愉悅,病會好的快些。
(5)個體差異性:世界上沒有相同的兩片葉子,人和人之間都是不同的,強(qiáng)調(diào)因材施教。
這部分知識點(diǎn)作為選擇題掌握,只要理解就可以,無需死記硬背。
2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/strong>
學(xué)生是具有發(fā)展的潛能的,教師不應(yīng)只看到學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài),對學(xué)生下定義,而應(yīng)該放眼未來,并為學(xué)生有更好的發(fā)展而作出努力。材料分析題中,常?疾彀嗌蠈W(xué)習(xí)成績差,或能力差的學(xué)生,老師仍然對其不拋棄不放棄,幫助他成長,體現(xiàn)老師看到了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿?反之,對差生嗤之以鼻,則沒有到了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿摹?/p>
3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的
處于發(fā)展過程中的學(xué)生,會犯錯,也會改正。對于班級中的“問題”學(xué)生,教師應(yīng)該包容他們,并且予以正確的引導(dǎo),幫助他們改正錯誤的行為。材料題中常?疾欤嗉壷杏袑W(xué)生老是愛打架,老是并沒有一味責(zé)備他,而是耐心教育沒并且教學(xué)生如何正確的和同學(xué)相處。
二、學(xué)生是獨(dú)特的人
1、學(xué)生是完整的人
要求教師在評價學(xué)生的時候要從整體來評價,不能只看一方面,或把學(xué)生拆分來看,這都是不正確的,應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作完人。這個知識點(diǎn)只需要理解即可,在考試中很少會考到這個點(diǎn)。
2、學(xué)生具有自身的獨(dú)特性
強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間是不同的`,考試中,教師的行為若體現(xiàn)因材施教,尊重學(xué)生的差異性,那就說明老師看到了學(xué)生具有其自身獨(dú)特性。
3、學(xué)生與成人之間存在巨大差異
這一知識點(diǎn)與第二點(diǎn)容易混淆,但是搞清楚主體是誰就不會錯了。這一知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與成人之間的不同,老生不能用承認(rèn)的眼光去猜度學(xué)生的行為,應(yīng)該從學(xué)生的角度去看待問題。例如,一個學(xué)生老是欺負(fù)其他同學(xué),有的老師可能認(rèn)為這個學(xué)生太調(diào)皮,故意搞破壞,但正確的考慮是,這個學(xué)生可能是想和其他同學(xué)交朋友但是不知道怎么相處,作為老師應(yīng)該幫助他建立正確的交友方式。
三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
1、每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。
教師不應(yīng)將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)該要讓學(xué)生自己感悟,因勢利導(dǎo)。例如:班上學(xué)生對家庭作業(yè)很反感,教師根據(jù)學(xué)生的'狀況,改變作業(yè)方式,讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè),使得學(xué)生逐漸愛上這門課程,愛上作業(yè),充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生意志。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
要求老師在課堂中要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。例如,教師讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),小組討論。
3、學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體
學(xué)生享受一定的權(quán)力,也負(fù)有一定的責(zé)任。作為老師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利不受侵害。這一知識點(diǎn)考察較少。
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