2015遼寧教師資格中學教育學知識:教育與經(jīng)濟的關系

　　第二章 教育與社會發(fā)展

　　【內容提要】

　　教育與社會發(fā)展之間的關系是教育關系中最基本、最重要的關系之一，它和教育與人的發(fā)展之間的關系常常被人們稱之為教育的兩大關系。學習教育學，在認識了教育的概念、教育學的概念之后，必須首先認識、理解教育與社會發(fā)展之間的關系，也就是認識、理解教育與政治的關系、教育與經(jīng)濟制度的關系、教育與文化的關系、教育與科學技術的關系，并能夠運用教育的四個方面的關系解釋教育現(xiàn)象。這四個子關系的論述構成本章的四個部分。

　　【學習目標】

　　1.理解教育與社會發(fā)展之間存在著的作用與反作用。

　　2.通過本章的學習，要為后續(xù)理論的學習奠定基礎性的知識、思維方法，將教育理論的分析置于教育與社會發(fā)展之間存在著相互作用的背景之下。

　　3.注重將本章的理論學習與教育現(xiàn)實問題的分析結合起來，并將其運用到教育實踐之中，促進教育事業(yè)的進步。

　　第一節(jié) 教育與經(jīng)濟的關系

　　教育與社會經(jīng)濟的關系，總的來說，是經(jīng)濟決定和制約教育，教育又對經(jīng)濟有著重要的反作用。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育與經(jīng)濟的關系越來越密切。一方面，教育的發(fā)展和進步，越來越離不開經(jīng)濟和生產(chǎn)的發(fā)展;另一方面，經(jīng)濟和生產(chǎn)的發(fā)展也越來越離不開教育的發(fā)展和進步。

　　一、經(jīng)濟對教育的制約作用

　　(一)社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度

　　教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，一方面為一定的階級利益和要求所制約，但同時也不可否認，經(jīng)濟發(fā)展的水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。因為辦教育需要一定的人力和物力，辦多少學校、有多少人受教育，必須有一定的條件做保證，只有產(chǎn)品豐富以后，從事教育工作和受教育的人才有可能增加。

　　社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動數(shù)量，這種剩余勞動數(shù)量與社會中可能受教育的人口之間存在著直接的聯(lián)系。當一個社會的經(jīng)濟發(fā)展水平還很低，實際的勞動人口還要為自己的生活必需花去很多的勞動時間，除了本身所需要的生活資料只能提供微小的剩余時，這個社會中的可能受教育的人口必然是很少的。社會經(jīng)濟的發(fā)展水平及其所能提供的剩余勞動數(shù)量又直接制約著一個國家在教育經(jīng)費方面的支付能力。這種支付能力不僅表現(xiàn)在教育經(jīng)費的絕對數(shù)值上，同樣也表現(xiàn)在國民總收人中教育經(jīng)費所占的比值上。一般說來，經(jīng)濟發(fā)展水平較高的國家，公共教育經(jīng)費在整個國民收入中所占的比例也比較高，反之亦然。教育經(jīng)費的支付量直接影響到校舍設備、師資條件等方面的教育能力，而教育能力是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模的重要因素。

　　經(jīng)濟發(fā)展水平不僅為教育事業(yè)發(fā)展提供了物質前提，同時也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了要求，要求教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。社會要求教育事業(yè)能夠跟得上經(jīng)濟發(fā)展水平的提高而得到相應的發(fā)展，以便為物質資料的生產(chǎn)提供足夠數(shù)量的、層次比例合理的人力資源。社會上每個人在文化教育上的需要也是隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高而不斷增長的。如果教育的發(fā)展不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求，社會將采取措施努力發(fā)展教育事業(yè);如果教育的發(fā)展超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的承受能力，占用了過多的人力、物力，社會將對教育進行調整，使教育的發(fā)展適應經(jīng)濟的發(fā)展水平。

　　(二)社會經(jīng)濟的發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構

　　教育的根本任務是培養(yǎng)人，生產(chǎn)力的發(fā)展對于人所提出的要求，也必然制約著教育目的的制定。在漫長的奴隸、封建社會中，由于生產(chǎn)力發(fā)展的遲緩和水平的低下，勞動者一般不需要經(jīng)過專門學校教育的培養(yǎng)和訓練。學校不擔負培養(yǎng)勞動者的任務，它所培養(yǎng)的人，主要是進入上層建筑領域的統(tǒng)治人才和知識分子。隨著機器大工業(yè)這種新的生產(chǎn)力的出現(xiàn)，社會的生產(chǎn)勞動發(fā)生了質的變化，真正的復雜勞動開始產(chǎn)生。從這時起，社會生產(chǎn)力開始直接向學校教育提出它的要求。這種要求，首先使學校教育的培養(yǎng)目標發(fā)生了質的變化，與生產(chǎn)勞動密切聯(lián)系的工程師、技術人員、管理人員列入培養(yǎng)目標之中，而不僅僅是培養(yǎng)官吏、律師、知識分子。

　　經(jīng)濟的發(fā)展也必然引起教育結構的變化。教育結構通常反映包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及在這個基礎上形成的社會經(jīng)濟結構，制約著教育結構。經(jīng)濟的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現(xiàn)新變化。如大、中、小學的比例關系，普通中學與職業(yè)中學的關系，全日制學校與業(yè)余學校的比例，高等學校中不同層次、不同專業(yè)、不同學科種類之間的比例關系等，都要與一定的社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。否則，就會出現(xiàn)教育結構比例失調的問題，或者教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，或者出現(xiàn)人才過�，F(xiàn)象。

　　(三)社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著課程的設置及教學內容

　　經(jīng)濟的發(fā)展促進著科學技術的發(fā)展與更新，也必然促進著教學內容的發(fā)展與更新。在課程的門類上，古代社會學校所設置的課程門類不多，大多數(shù)是屬于哲學、政治、道德和宗教等人文學科以及語言、文字等工具課程，與經(jīng)濟發(fā)展直接聯(lián)系的自然科學和技術方面的課程很少。到了近代，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的實踐范圍日益擴大，對客觀世界的認識逐漸深化，帶來了學科的分化，出現(xiàn)了許多新的獨立學科，學校相繼增設了代數(shù)、三角、物理、化學、動物、植物等內容。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，原子物理、電子計算機、遺傳工程、激光、海底開發(fā)等新興的學科逐漸納入了學校的教學內容中。

　　(四)社會經(jīng)濟的發(fā)展影響著教學組織形式、教學方法等的變革

　　學校的物資設備、教學實驗儀器、教學組織形式等方面的變化與發(fā)展也都是一定的生產(chǎn)工具和科學技術在教育領域的應用所引起的，反映了當時的經(jīng)濟發(fā)展水平。在今天，把新的科技成果如計算機、信息技術、網(wǎng)絡技術等引進教育領域，充分利用現(xiàn)有的科技成果改進我們的教學手段和教學設備，能大大提高教育技術現(xiàn)代化的水平。

　　二、教育對經(jīng)濟發(fā)展的反作用

　　(一)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段

　　勞動力是指具有一定生產(chǎn)勞動能力的人。當人不具有從事生產(chǎn)所需要的知識和技能時，他只是一種可能的勞動力，要把這種可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，需要依靠教育。通過教育可以使人掌握一定的科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術，使可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會，教育，尤其是學校教育，日益成為勞動者再生產(chǎn)的基本手段。勞動力的質量和數(shù)量是經(jīng)濟發(fā)展的重要條件，教育擔當著再生產(chǎn)勞動力的重任。在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，技術改造、設備更新要靠科學技術與人才將科技成果應用于生產(chǎn)過程來完成，豐富的自然資源、先進的生產(chǎn)工具要通過高素質的勞動者的開發(fā)和利用來發(fā)揮作用，高技術的生產(chǎn)及其效率的提高要靠大量高水平的管理人員的管理來實現(xiàn)。而勞動者基本勞動素質的優(yōu)劣，技術人員科技水平的高低，管理人員管理能力的強弱，主要取決于他們受教育的程度和質量。具體地說，教育對勞動力的再生產(chǎn)主要通過以下幾個方面來實現(xiàn)。

　　1.教育能使?jié)撛诘纳�產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力

　　在現(xiàn)代社會，學校教育在促進生產(chǎn)力轉化方面的作用顯得越來越重要�，F(xiàn)代經(jīng)濟生活中，科學技術已成為經(jīng)濟活動能否取得成效的決定性因素。但科學技術屬于知識形態(tài)的生產(chǎn)力，在它沒有運用于生產(chǎn)過程之前，只是潛在的生產(chǎn)力。要將這種潛在的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，必須依靠教育。通過教育，將科技成果加以推廣和普及，并對勞動者進行技術培訓，實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉化。人只有掌握了一定的科學技術知識和相應的勞動能力后才有可能成為生產(chǎn)力中的勞動力要素，科學技術知識和勞動能力也只有內化為勞動者的素質才有可能轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

　　2.教育能把一般性的勞動者

　　轉變?yōu)閷ｉT化的勞動者普通教育擔負著提高整個民族的科學文化水平，大面積地提高勞動者的一般素質的任務。一般意義上講，普通教育培養(yǎng)的勞動者是作為勞動后備力量的勞動者。教育中的專業(yè)教育和職業(yè)教育就是在普通教育的基礎上把一般性的勞動者進一步轉化為某一領域、某一行業(yè)以至某一工種的專門的勞動者。這種勞動者對于經(jīng)濟活動來說，更具有直接和現(xiàn)實的意義。

　　3.教育能把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者

　　勞動者的素質都有一個由低水平向高水平提高的過程。在現(xiàn)代社會里，生產(chǎn)的技術水平不斷提高，生產(chǎn)方式和勞動工藝不斷革新，從而對勞動者的素質不斷提出新的要求，要求勞動者必須不斷受教育，而且必須終身受教育。教育已成為不斷提升勞動者素質和促進勞動者進行縱向社會流動的基本手段。

　　4.教育能把一種形態(tài)的勞動者轉換為另一種形態(tài)的勞動者

　　在古代社會，勞動主要憑借著個體經(jīng)驗，加上行業(yè)之間的相互封鎖，一個人要從一種勞動轉換到另一種勞動中去，是一件非常困難的事情。現(xiàn)代社會是社會化大生產(chǎn)，改行轉業(yè)、更換職業(yè)和工種，無論是被迫還是主動的，都已逐漸成為習以為常的事情。同時，由于現(xiàn)代化生產(chǎn)主要是依靠科學技術，只要勞動者掌握了生產(chǎn)和工藝的一般原理，就能順利地從一個生產(chǎn)部門轉移到另一個生產(chǎn)部門，從而把一種形態(tài)的勞動者轉換為另一種形態(tài)的勞動者。

　　5.教育能把單維度的勞動者轉變?yōu)槎嗑S度的勞動者

　　傳統(tǒng)經(jīng)濟學意義上的勞動者幾乎就是一個純粹的勞動者，一個聽話會做工的工具，這種勞動者的發(fā)展和需求都是單維度的。現(xiàn)代經(jīng)濟學要求勞動者不僅要掌握科學技術知識和具有勞動能力，而且也要具備一定的文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質、創(chuàng)新精神、合作意識等品質，這種勞動者的發(fā)展和需求都是多維度的。與單維度的勞動者相比，多維度的勞動者的生活不僅僅從屬于勞動，他們具有更高的層次和境界、更高的素質和勞動能力，這正是現(xiàn)代經(jīng)濟活動所需要的。因此，現(xiàn)代教育越來越注重對未來勞動者進行多維度的培養(yǎng)。

　　(二)教育是科學知識再生產(chǎn)的重要途徑

　　科學知識是一種生產(chǎn)力，而這種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)，也要通過教育來實現(xiàn)。

　　教育在科學知識再生產(chǎn)方面所發(fā)揮的作用，首先表現(xiàn)在它的繼承性上。繼承性是科學的一個特點。任何一個人或一個時代對于自然的認識總是有限的，要形成真正的科學認識，在絕對真理的長河中不斷前進，就需要科學知識上的繼承和積累，而科學的繼承和積累必須通過教育來實現(xiàn)。教育把已經(jīng)創(chuàng)建的知識不斷地再生產(chǎn)出來，為新一代人所掌握和繼承。通過繼承，有限的認識逐步積累為無限，而繼承和積累同時又為新的科學發(fā)現(xiàn)作好了知識上的儲備�？茖W正是通過教育這一中間環(huán)節(jié)而合乎規(guī)律地前進，沒有教育所實現(xiàn)的科學知識的再生產(chǎn)，當代科學所達到的水平是難以想象的。

　　其次，通過學校教育所進行的再生產(chǎn)又是一種擴大的再生產(chǎn)。因為在學校教育中，教師能將人類在漫長歷史過程中所積累的科學技術知識，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，以系統(tǒng)、概括的形式傳授給學生，使原來只為少數(shù)人所掌握的科學技術知識，在較短的時間內為更多的人所掌握，不斷擴大其傳播范圍。這種科學知識的擴大再生產(chǎn)可以提高全社會的科學文化水平，為先進科學技術的普及和提高提供了廣泛的基礎。

　　最后，通過學校教育所進行的科學知識的再生產(chǎn)又是一種高效率的再生產(chǎn)。學校教育是在教師指導下進行的，教師能以科學的方法來提高和改造人的認識能力，從而使科學知識的學習具有最高的效率。這不僅實現(xiàn)了科學技術知識的再生產(chǎn)，而且還是一種具有較高效率的擴大的再生產(chǎn)。

　　(三)教育能夠生產(chǎn)新的科學知識與新的生產(chǎn)力

　　教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也擔負著發(fā)展科學、生產(chǎn)新的科學知識的任務，這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。高等學校學科設置比較齊全，學者專家比較集中，有利于開展綜合性課題和邊緣科學的研究，使高等學校成為科學研究、發(fā)展科學技術的重要力量。當代新的科學發(fā)展和新的技術發(fā)明，有許多是在高等學校的實驗室中誕生的。而且，教學和科研緊密結合，正是現(xiàn)代教育發(fā)展的新特點。隨著這種結合的展開，學校教育通過科研直接參與物質生產(chǎn)的過程，為這個過程改進生產(chǎn)力的物質要素或創(chuàng)造新的生產(chǎn)能力，推動整個社會生產(chǎn)的不斷發(fā)展。

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