影視手段在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀論文
一、引言
近年來(lái)，越來(lái)越多的人開始重視在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中播放英
語(yǔ)影視作為輔助教學(xué)手段。針對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題即缺乏語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的缺乏，采用影視英語(yǔ)作為輔助教學(xué)手段很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，在教學(xué)中引進(jìn)影視材料不僅可以再現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供給學(xué)生原汁原味的生活口語(yǔ)，而且生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在進(jìn)行語(yǔ)言聽說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)可以潛移默化的學(xué)習(xí)西方文化和風(fēng)土人情，真正做到"視，聽，說(shuō)"相結(jié)合。
二、運(yùn)用的理論基礎(chǔ)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰在1966年提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)
為，語(yǔ)言輸出對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得有促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言（或者任何其他知識(shí)）都是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者們是在某種社會(huì)文化環(huán)境下構(gòu)建自己的語(yǔ)言的，換言之，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的重要作用，所以學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的社會(huì)文化背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣才能重組以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極有效的建構(gòu)新知識(shí)，老師通過(guò)影視手段，降真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景提供給學(xué)生，在視覺(jué)，畫面，文字的直觀作用下，學(xué)生更容易融入真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，通過(guò)練習(xí)重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
Krasen提出了情感過(guò)濾假設(shè)，它認(rèn)為三種因素與二語(yǔ)習(xí)得有關(guān)：動(dòng)機(jī)，自信心和焦慮感，他指出低情感過(guò)濾即強(qiáng)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)自信心，弱焦慮較少阻礙或打斷必要性輸出，比高情感過(guò)濾更可取。動(dòng)機(jī)直接影響了語(yǔ)言習(xí)得的效果，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度上受到教師教學(xué)方法的影響，如果課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果低下，隨之而來(lái)的是沉重的心理壓力，附有焦慮情緒，而如果采用影視手段進(jìn)行了聽力教學(xué)，可以大大改善現(xiàn)狀，學(xué)生在寓教于樂(lè)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，自信心也不斷提高，最終達(dá)到教學(xué)目的。
三、影視手段在教學(xué)中的作用
1，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師只是通過(guò)一只粉筆，一塊黑板，一段音頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種方式容易造成課堂沉悶，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果不夠理想。語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，它包括語(yǔ)法，詞匯知識(shí)，會(huì)話規(guī)則以及怎樣運(yùn)用和回答不同類型的.言語(yǔ)行為和社會(huì)習(xí)俗，以及怎樣恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些語(yǔ)言，而交際能力的獲得要學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中不斷用語(yǔ)言進(jìn)行操練，影視手段為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言場(chǎng)景，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿，英文電影題材豐富，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，富于感染力，在不知不覺(jué)中抓住學(xué)生的注意力。
2，幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家文化背景
對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，跨文化交際最大的問(wèn)題就是，異國(guó)的文化及社會(huì)背景和思維方式，這在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)了很多的問(wèn)題，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言中的一部分，如果不對(duì)異國(guó)文化真正有所了解，就不能真正掌握好一門語(yǔ)言，通過(guò)看外國(guó)電影，可以了解西方各國(guó)風(fēng)俗文化，生活習(xí)慣，思維方式的不同，這種文化的不同可以潛移默化的移植到我們思維里去，從而更明白語(yǔ)言的差異，有利于幫助我們真正學(xué)習(xí)好一門外語(yǔ)，比如大家在看電影《阿甘正傳》中，對(duì)一句臺(tái)詞記憶的很深"life is a box of chocolate, you never know what is the next", 很多同學(xué)都不知道為什么生活可以比作巧克力，不過(guò)如果你對(duì)美國(guó)的巧克力有所了解的話就明白這是為什么了，因?yàn)樵诿绹?guó)巧克力的包裝是不一樣的，一盒通常有12或24塊，每一塊的顏色，形狀，口感都不一樣，在相同包裝紙下，你很難預(yù)料下一塊是什么樣的，吃巧克力的過(guò)程就像我們生活一樣，你很難預(yù)料明天是什么樣的，你能做好的就是把握今天，過(guò)好今天。
3，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力
影視材料提供了大量豐富生動(dòng)的語(yǔ)言素材，通過(guò)畫面，聲音及豐富的色彩充分調(diào)的了學(xué)生的聽覺(jué)，感覺(jué)器官，為學(xué)生提高聽說(shuō)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為交際能力是指學(xué)習(xí)者在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)并有效的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中去完成語(yǔ)言任務(wù)，在看影視英語(yǔ)的過(guò)程中，老師可以設(shè)置不同的任務(wù)給學(xué)生，在看電影之前首先針對(duì)電影內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，放映完畢之后用自己的話回答，或者指定一些學(xué)生分角色扮演，或者只聽聲音不看畫面，完成聽力任務(wù)，即陶冶了情操，又同時(shí)鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，一舉兩得。英語(yǔ)的聽說(shuō)是相互聯(lián)系在一起的，只有聽說(shuō)的能力提高了，英語(yǔ)的交流才能自如，目前英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生不敢開口或者想說(shuō)不知道怎么說(shuō)已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大都放一段音頻，然后讓學(xué)生回答，這樣的方式枯燥沒(méi)有意思，無(wú)法讓學(xué)生注意力持續(xù)集中，而在影視環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自然而然的記住集中的名言佳句，甚至對(duì)一些實(shí)用的聽說(shuō)句型會(huì)記憶猶新，這樣可以使他們由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果大大提高，興趣倍增。
四、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中播放影視片斷有很多優(yōu)點(diǎn)，可是在正常教學(xué)過(guò)程中很多教師還是出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題：
1，播放的時(shí)間不合理。很多教師忽視了播放英語(yǔ)影視電影的正確方法，由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)間有限，而播放英語(yǔ)影視的耗時(shí)性，他們并未把播放影視電影列入教學(xué)過(guò)程中必要部分，只是在課時(shí)相對(duì)充裕的情況下，偶爾播放一兩部電影，由于不帶目的性，只是上課的一個(gè)補(bǔ)充，播放過(guò)程又是連貫的沒(méi)有講解和停頓，學(xué)生只是帶娛樂(lè)的心態(tài)去欣賞，結(jié)果，一場(chǎng)好的電影看過(guò)之后除了故事情節(jié)之后什么都忘的一干而盡，沒(méi)有起到聽說(shuō)訓(xùn)練的作用，浪費(fèi)了可以利用的資源。
2， 選材不當(dāng)，播放之前，教師們會(huì)選擇一些英語(yǔ)電影或美劇給學(xué)生們，這其中較為明顯的問(wèn)題是，選擇的影片難度大于或低于學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，或者與教材的相關(guān)度不夠，同時(shí)在播放過(guò)程中，教師缺乏相關(guān)的講解，這樣播放電影沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，例如，播放中很多教師首選英語(yǔ)電影，其次是英語(yǔ)講座，紀(jì)錄片以及BBC或者VOA視頻新聞。
3，講授過(guò)程中缺乏必要的講解。筆者了解到在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師會(huì)擔(dān)心破壞影片的完整和故事的流暢性，很少會(huì)暫停電影，對(duì)中間的生詞，表達(dá)法和文化差異做講解，只有部分老師會(huì)在看電影之前對(duì)影視內(nèi)容的文化背景做提前講解。
五、方法和建議
1，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重互動(dòng)，可以在播放過(guò)程中采取分段播放，全片播放，只放音頻，只放視頻，邊放邊看等多種方式，觀看過(guò)程中教師可以先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生看后回答問(wèn)題，復(fù)述電影內(nèi)容，分角色扮演，分角色配音，或者分組討論或者學(xué)唱主題曲等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。
2, 在觀看電影之前選擇難度適中，內(nèi)容積極向上，與課文內(nèi)容相關(guān)的，像二十分鐘的美劇就更好，教師在看之前對(duì)電影的背景和相關(guān)內(nèi)容做介紹，在講解過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新句型，生僻的單詞進(jìn)行講解，勿求貪多，盡可能多次重復(fù)，以增強(qiáng)記憶。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將英語(yǔ)影視運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法。即使在非外語(yǔ)的大環(huán)境中也可以為學(xué)生營(yíng)造一種外語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度并且可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)言，感受英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和思維方式，最終達(dá)到增強(qiáng)活學(xué)活用的外語(yǔ)交際能力的目的。
【影視手段在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
淺析現(xiàn)代教學(xué)手段在政治課教學(xué)中的運(yùn)用06-05
分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用07-23
電教手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用05-18
影視文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用探析論文08-09
手段小學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂激勵(lì)運(yùn)用中的05-18
影視劇在大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中的應(yīng)用論文08-08