《北方地區(qū)和南方地區(qū)》八年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求，如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)課，感觸良多。
這一節(jié)課的引入，我采用《晏子使楚》的故事引入新課。此種導(dǎo)入好處是：激發(fā)了學(xué)生的興趣，從讓學(xué)生有了想學(xué)習(xí)新課的念頭。
本節(jié)課的授課我是以南方地區(qū)與北方地區(qū)知識(shí)競(jìng)賽形式來學(xué)習(xí)的`。上課開始，我把學(xué)生分成小組，提出問題：南方和北方地區(qū)知識(shí)知多少？（從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異）。讓學(xué)生根據(jù)教科書和自己的生活體驗(yàn)或結(jié)合自己搜集的材料圖片進(jìn)行整理，10分鐘后開始分南北兩組進(jìn)行擂臺(tái)賽�？刹捎酶餍〗M推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達(dá)的方法進(jìn)行，我進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作好記錄。此種形式，好處是：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。小組擂臺(tái)賽培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在辯論中加深了對(duì)地理知識(shí)的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補(bǔ)充，提供更多的材料；關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)。
最后在總結(jié)時(shí)，我采用的是列表格小結(jié)的。把北方與南方自然差異、人文差異所學(xué)內(nèi)容列成表格，一邊填寫一邊總結(jié)。如：
表1：南、北方地區(qū)地形、氣候差異
秦岒——淮河以北地區(qū)
秦嶺——淮河以南地區(qū)
主 要 地 形
�。ǜ咴�、平原、山地）
�。ǜ咴�、盆地、平原、丘陵）
1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃
（低于0℃）
�。ǜ哂�0℃）
年降小量
少
多
表2：南、北方地區(qū)河流流量和植被類型差異
秦嶺——淮河以北地區(qū)
秦嶺——淮河以南地區(qū)
河流流量
�。ㄐ。�
�。ù螅�
典型植被類型
�。貛淙~闊葉林）
（亞熱帶常綠闊葉林）
表3：南、北方自然景觀和人文活動(dòng)的差異
北方地區(qū)
南方地區(qū)
農(nóng)耕制度
土地利用類型
�。ê档貫橹鳎�
（水田為主）
主要農(nóng)作物
�。ㄐ←湣⒋蠖沟龋�
�。ㄋ�、油菜等）
作物熟制
�。ㄒ荒暌皇旎騼赡耆欤�
（一年二至三熟）
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式
（陸路運(yùn)輸為主，多用汽車、馬車）
�。ㄋ\(yùn)）
傳統(tǒng)民居
�。ㄎ蓓斊露容^小、墻體較厚）
（屋頂坡度大，墻體高）
通過這種總結(jié)，較全面地總結(jié)了本節(jié)的內(nèi)容，便于學(xué)生比較記憶，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
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