初一的語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初一的語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初一的語文教學(xué)反思1
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進。
一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。
對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進行臨寫。
2、加強閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點;同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識的'過程，接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
三、走進學(xué)生，讓他們愛上語文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進學(xué)生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。
再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好?
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
初一的語文教學(xué)反思2
一．重視書寫，多讀好書，多做積累。
開學(xué)第一節(jié)課，我強調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙髮W(xué)生每天堅持練四行字，堅持閱讀，每天都要做積累，字數(shù)不限，有時間百八十個字，時間少二三十個字都可以�，F(xiàn)在看來，這個方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。
二．營造詩意的語文氛圍，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。
在講《散步》這一課時，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個很有效的辦法。
三．課堂上營造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達。
在講《詠雪》這一課時，一方面調(diào)動學(xué)生對“雪”的'古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達到了空前的高漲。
《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個故事為劇本，表演一個課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四．走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心，更能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。
有一個學(xué)生以前經(jīng)常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓學(xué)生背書的時候，我排著檢查作業(yè)，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的，他說完之后，我說多么好的一個家庭啊，我剛想說，如果你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我隱約感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了�！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個大男孩多了幾分憐愛，我想安慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來，過了一會兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了，變得能按時寫作業(yè)并且作文還被我當作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力量吧。
初一的語文教學(xué)反思3
詩人說，一個只會“冒煙”而不會“燃燒”的人，不會成為真正的詩人。我因此想，一個只會“冒煙”而不會“燃燒”的老師，也很難成為一名真正的語文老師。
何謂“冒煙”？何謂“燃燒”？
比如：教讀王家新的詩作《在山的那一邊》，有一位同學(xué)聲情并茂的誦讀了課文。一位老師很平靜地說：“還不錯，你讀得不錯，很有表情，很流暢。”另一位老師很動情地說：“很好，你讀得真好！讀出了詩人對大海的渴望，也讀出了詩人不斷追尋夢想的`信念！我為你的精彩誦讀喝彩！”教室里響起了熱烈的掌聲。前者是“冒煙”，后者是“燃燒”�！懊盁煛本褪遣焕洳粺�、不疼不癢，青煙繚繞，了無生氣。“燃燒”則是火光熊熊，痛快熱烈，映紅了一方天空！
我常常想，語文是一門富有感染力的學(xué)科，那么語文老師就應(yīng)該是一個具有激情和感染力的人。課堂上，我盡量用最優(yōu)美的語言，用最親近的笑容去感染學(xué)生，用我的激情去點燃學(xué)生的激情。
要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡我這個正在追求“燃燒”的語文老師。
我得先從讓笑容“燃燒”起來做起，因為老師的笑容體現(xiàn)了老師在課堂上的親和力。
初一的語文教學(xué)反思4
開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點：
1、獨立思考，個體學(xué)習(xí)。
學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會發(fā)問。
2、組內(nèi)討論，去粗取精。
在個體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的.則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。
3、組際交流，評價激勵
小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
初一的語文教學(xué)反思5
新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。課程標準強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的`也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。
不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。 第三，探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。
初一的語文教學(xué)反思6
《貓》是作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪�！�
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的.前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
初一的語文教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任初一年級語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進行反思和探討。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)“標準”，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實際，開展語文教學(xué)工作。
一、在積極備課的基礎(chǔ)上，加強備學(xué)情。
因為是新老師，對初中生的基礎(chǔ)知識水平及接受水平更需要加強了解和掌握，以便讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的`轉(zhuǎn)折點。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點內(nèi)容，但生字學(xué)習(xí)對一大部分學(xué)生仍有困難；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點，但學(xué)生對問題理解不夠深入，看問題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作，講究不拘形式寫出真情實感，很多學(xué)生感到無從下筆；文言文方面，初一學(xué)生剛開始接觸，基礎(chǔ)知識和文言詞匯累積幾乎為零。
我從以上情況出發(fā)，有針對性地進行備課和講授。比如在上《世說新語》一文時，疏通文義之后，以文言文的“吾、爾”發(fā)散開來，將一系列有代表性的相通文字進行講授，擴充學(xué)生詞匯量，同時在課堂上進行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說新語》其它片段作為作業(yè)。這樣，學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語境，不容易產(chǎn)生畏難心理。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體，講授知識較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式協(xié)調(diào)達到目標。鑒于初一學(xué)生剛離開了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過渡階段，這就要求我們從學(xué)情出發(fā)，在引導(dǎo)合作、探究的同時，講授也不可偏廢。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，用各種方式和手段來實現(xiàn)這種效果，讓學(xué)生覺得生活中處處有語文。 “打開課本，導(dǎo)入之后開始講授，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點詞匯，點、線、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課�！边@種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進入課堂，學(xué)生開始遵循已知的教學(xué)思路，難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣。 考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時，讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡筆畫的方式快速畫出來并在班級展示，給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表揚，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學(xué)。課后反饋學(xué)生興奮度較高，效果較好。大部分能說出王幾何的樣貌，同時聯(lián)想出其性格特征。
三、研究教材，記錄心得體會，一切從教學(xué)要求出發(fā)。
教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)。本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用：比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。這就要求我們從教材出發(fā)，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，并且防止“太深入、拔過高”的問題發(fā)生。總之，一切從學(xué)生出發(fā)，聯(lián)系教材，以課程目標為指導(dǎo)。不斷改進自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計。
出現(xiàn)的一些問題：
一、初一開始，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來，對學(xué)生強調(diào)之后，仍無法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。
二、有些學(xué)生覺得語文不像數(shù)理化，臨時抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí)。
三、自我教學(xué)進度偏慢，需要改進提高。講授分析課文有時會陷入俗套，方式不夠新穎。
作為一個新教師，應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。所以，要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語文內(nèi)化成他們的需要。同時及時快速更正自己，加強和學(xué)生的課堂配合，深入發(fā)展“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。
很快，半個學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。這段時期，自己雖然努力鉆研，但各種問題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老教師多請教，多學(xué)習(xí)，用辛勤和智慧去教育每一個學(xué)生，因材施教，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)。
初一的語文教學(xué)反思8
從教十幾年了，上了無數(shù)堂課，有成功也有失敗，但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己，它時常在我腦海中重現(xiàn)，提醒我藝無止境，自己的差距還有多遠。
那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當時就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。
1、導(dǎo)語：
從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的`文章，這樣學(xué)習(xí)目標明確，效果也會好的多。
2、資料助讀：
讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。
3、速讀課文，
培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準備了幻燈
片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內(nèi)容。
4、精讀體味：
我設(shè)計了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒有動起來，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調(diào)。
5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點拔。
6、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達到了教學(xué)目的。
7、作業(yè)：
模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計得盡可能新潮，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因為太久了沒教語文，對學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對
我不深入了解學(xué)生的懲罰。
初一的語文教學(xué)反思9
時光匆匆，一個學(xué)年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進后段語文教學(xué)工作的改進和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下：
首先嚴格落實教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
本期以來，我們嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進。堅持認真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學(xué)生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進行個別輔導(dǎo)，釋疑解難。
其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性
得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，多方面的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的'渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準時參加集體備課，交流>心得體會，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進；認真參加聽評課活動，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實驗學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運用感知――探――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)是一個需要長期積累的過程，學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生>作文表達能力還是不 能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進和加強。
語文教學(xué)的根本是：重"雙基"，重拓展，重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是我的理念和追求，我將認真總結(jié)反思，不斷探究和改進教學(xué)方式方法，爭取能取得更好的教學(xué)效果。
初一的語文教學(xué)反思10
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時間，每天練二十分鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的.字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論知識運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題能力。
雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。
古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文�？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。
2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力，以及表達能力。
3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
初一的語文教學(xué)反思11
課前、課中、課末騰出一點時間讓同學(xué)提問，效果很不錯。
從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，按教學(xué)設(shè)計，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當時心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學(xué)能回答？”有幾個同學(xué)先后舉手�！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父
親�！�
“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起�！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚�！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼鯓酉�？”
于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光�！�
問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。
一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的'問題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機會。
初一的語文教學(xué)反思12
對于一名年輕老師來說，上一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，雖然會累掉一層皮，但卻可以換來自己在學(xué)科教學(xué)的成長與進步。以下便是我對這節(jié)公開課的教學(xué)反思，希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學(xué)習(xí)目標的制定要有單元意識�！缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙壣蟽缘诹鶈卧谝徽n。本單元的第一個學(xué)習(xí)目標是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個學(xué)習(xí)目標是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：
�。�1）初步了解想象的方法，激活想象力。
�。�2）能根據(jù)文章中的細節(jié)描寫，理解并說出人物形象。
2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實。課堂教學(xué)過程中，緊扣目標，層層推進。首先，通過解讀題目，從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò)，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實了學(xué)習(xí)目標1。接著，還是多次投影7次變身，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在課本中圈點勾畫，理解并分析人物形象，對于7年級的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點又給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，努力做到“一課一得”。
二、一個遺憾
既然這節(jié)課的教學(xué)目標是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實被激發(fā)了呢？本來是設(shè)計了一個堂上的練習(xí)，即“假如你是吳承恩，你會把大圣變作什么？”只是最后由于時間的`原因，沒有讓學(xué)生當堂展示。
三、兩個不足
1、師生互動顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式，過分強調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。有時，老師對學(xué)生的發(fā)言評價不到位，急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問題中，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走，而不是學(xué)生跟著老師自己走。
2、生生互動不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實很多問題，可以讓學(xué)生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一的語文教學(xué)反思13
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的問題。學(xué)生進入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。還有寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩詞，名著導(dǎo)讀。與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長。同時，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)。
與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)也有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力??
課上到現(xiàn)在，真的'覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，走向教學(xué)新天地。
初一的語文教學(xué)反思14
《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學(xué)生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的'。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時過于隨意，也是應(yīng)注意的一點。
初一的語文教學(xué)反思15
七年級上冊的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語文教學(xué)工作有諸多不足，針對本學(xué)期具體的語文教學(xué)工作進行如下反思：
首先，對語文教材的把握不夠深入細致
對于剛剛步入語文教師行列的我來說，由于缺乏語文教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗，所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元，每個單元都有其固定的單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學(xué)時應(yīng)注意的一般性問題。起初之時，尤其是前兩個單元，我一直以為這個單元說明只是給任課教師的一個教學(xué)提示而已，并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白，這個單元說明給予師生共同的一個單元提示。在每一個單元開始之前，都要給學(xué)生講明本單元的的單元說明，這樣，才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標是什么。同時，在每一個單元結(jié)束之時，并未具體做到對這一單元的總結(jié)與反思。沒有讓學(xué)生及時反饋，本單元的目標說明是否做到了，要求達到的各種能力是否已經(jīng)掌握，所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意到單元說明的'重要性。
其次，對學(xué)生的要求不夠明確、細致入微
在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中，對學(xué)生提出的部分要求不夠明確，同時部分要求落實不夠到位。所以造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實要求每一個學(xué)生每周必須寫一篇周記，同時規(guī)定了字數(shù)。但是只在開始幾周進行強調(diào)，所以造成的結(jié)果就是越來越多的同學(xué)周記只寫了幾行，字數(shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差事而已。又如學(xué)生對古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識的掌握并未做到課課檢查，課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的壓力。從而花費大量時間進行期末過關(guān)。所以在今后的語文教學(xué)工作中，必須加大力度對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查，及時消化，及時掌握。切盡全力做到堂堂清，課課清。同時對學(xué)生的要求應(yīng)該做到細致細致再細致，能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行。
同時，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時
本學(xué)期在具體的語文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常會丟三落四，事先準備好的問題與知識點，并未在適當?shù)臅r候，適當?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生，而是需要做課后補充。這樣，便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說：“好記性，不如爛筆頭”，所以，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該切實落實到紙上，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn)，以不至于事后補充。從而讓學(xué)生形成誤解。
再次，教學(xué)方法不夠恰當，仍需不斷學(xué)習(xí)
在具體教學(xué)工作中，并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式。而是重點在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個人站在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上真正的參與活動不夠，課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數(shù)情況之下沒有給學(xué)生充分的思考時間，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時效性，最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來。
最后，未充分地向老教師學(xué)習(xí)，未及時給予學(xué)生表揚
本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，多思考，多反思。要求課時不得少于三十節(jié)，但是本人的聽課課時未達到要求。所以在下學(xué)期的教
學(xué)工作中，應(yīng)該抓緊一切時間向老教師虛心請教，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，沒有及時給予口頭上的表揚，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。所以要及時給予學(xué)生適當?shù)谋頁P，讓學(xué)生在肯定表揚中不斷成長。
縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作，有諸多不足，需要改進及提升的空間有很大。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，虛心向他人請教，完善自己。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。爭取早日成為一名合格的教師。
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