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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2025-01-16 17:27:59 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

  《合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評價(jià)研究》階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,提高學(xué)生自主探索的能力,培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和團(tuán)體協(xié)作的精神,好處多多。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入,我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索,我們逐漸調(diào)整了心態(tài),以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式,我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,也看到了它的不足,于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索,如今已初見成效。在一些課堂上,小組合作有其鮮活的生命力,小組分工明確,輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。

  一、具體做法

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。課題一確定,我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個(gè)研究課題的認(rèn)識。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗(yàn)組。為保證研究的順利開展,學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量的支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動制度,經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果。

 。ǘ┱{(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。實(shí)驗(yàn)初期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù),可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高,但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。

 。ㄈ┙⒘艘惶子行虻暮献鞒R(guī)。

  1、合理分工,明確職責(zé)。組內(nèi)成員有明確的具體分工,在一個(gè)階段里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清晰地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等,避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對解題思路、算法等進(jìn)行提問,引發(fā)組員進(jìn)一步思考,促進(jìn)知識內(nèi)化。匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn),在班級進(jìn)行反饋交流。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

  為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。

  3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑,提高小組活動的有效性。

 。1)獨(dú)立思考,新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行!彼裕〗M合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨(dú)立思考不能被削弱,更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

  (2)有序討論,首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長;其次,對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn):第一,指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序的安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí),組長應(yīng)問個(gè)為什么,請組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí),組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用。第三,指導(dǎo)組長幫助組員完成各自的角色責(zé)任,可以采用:組長示范,組員模仿;組員嘗試,組長糾正。

 。3)、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在新舊知識銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異,有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識的正遷移,而有的學(xué)生卻感到困難,存在許多的疑難問題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,可以達(dá)到共同認(rèn)識與理解的效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí),也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量,調(diào)動學(xué)生的積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。

  (4)教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程,合作學(xué)習(xí)成功與否,同教師的引導(dǎo)參與是分不開的,在此,教師擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的重點(diǎn)是如何精心合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依x教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

  4、探索如何用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。

 、哦嘁怨膭(lì)為主,體驗(yàn)成功。對于小組成員的激勵(lì),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠的.表揚(yáng),一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對于小組的激勵(lì),可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動,以此增強(qiáng)小組的凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動、互勉、互相促進(jìn)的局面,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

 、平⒖茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制,多種評價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合,評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評價(jià)內(nèi)容看,有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià),其中以過程評價(jià)為主,主要評價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度,以評價(jià)形式看,有自我評價(jià)與同伴評價(jià),學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià),個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià),小組自評與組間互評。

  二、研究成果

  課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1、建立了一套有序的合作常規(guī),提高小組活動的實(shí)效性。學(xué)生通過各項(xiàng)評價(jià)能正確認(rèn)識自我,完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會評價(jià)自己,評價(jià)別人,每個(gè)人都有機(jī)會聽取意見,認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂于接納別人的意見,敢于對別人提出批評和建議。也通過評價(jià)了解自己的長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正,取長補(bǔ)短,不斷完善自我。

  2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

  3、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性,人人進(jìn)步,人人成功。

  4、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價(jià),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友,不再是權(quán)威,而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧,使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容,縮短了師生間的“距離”,建立了良好的師生關(guān)系,營造了良好的育人環(huán)境。

  三、存在的問題

  1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識增強(qiáng),教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化;由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來了困難。

  2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

  3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

  四、今后的工作思路方向

  1、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的弊端。

  2、重視對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

  3、完善評價(jià)體系,采用多種形式的評價(jià)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

  目前,這項(xiàng)研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,不斷探索,以求更大發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

  在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間已比較長,通過長時(shí)間的觀察,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,但也有不會合作學(xué)習(xí)的狀況。針對個(gè)別學(xué)生不會合作的狀況,我又對小組的合作做了更具體的整合。通過這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),我覺得整合后的效果更明顯,現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下:

  一、 明確小組的合作內(nèi)容

  (1)討論材料下邊作出標(biāo)志的問題:對材料中給出的問題,自己不能解決作出標(biāo)識,小組討論時(shí)目標(biāo)明確。

  (2)相互補(bǔ)充自己沒有找出的問題:

 。3)將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一,如意見達(dá)不到一致,做出標(biāo)志。請教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。

  (4)討論出所展示問題中的重點(diǎn)問題。

  (5)討論問題的展示形式 :討論出該問題是用口語表達(dá),還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá) 。

  二、 分組方法

  我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)情況、背景等方面的差異,把全班學(xué)生分為12個(gè)小組,每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的,而組內(nèi)又是異質(zhì)的,形成了一個(gè)既具有差異,又有一定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長,由組長選擇一名副組長協(xié)助工作,匯報(bào)活動成果。

  三、 小組內(nèi)部的分工

  小組互動活動大多是在2人或4人之間開展的,因此根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①-④依次編號,1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生,他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個(gè)小組長分別負(fù)責(zé)3號、4號。這樣設(shè)置的小組相對比較固定,容易被同學(xué)和老師記住,也避免了學(xué)困生常常被排除在活動之外的狀況。

  同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工,小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端,給大多數(shù)人鍛煉的機(jī)會。

  四、 小組活動的方式

  1、小組內(nèi)活動的方式

 。1)自由發(fā)揮小組問題討論式

  “自由發(fā)揮”式,即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解,增進(jìn)友誼,使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如:初二第十四課第二框題快速發(fā)展的'現(xiàn)代科技,我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡單,但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)榭萍挤矫娴膶I(yè)術(shù)語比較多,象微電子技術(shù)(屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè):“CPU”芯片的誕生)、光電子技術(shù)(激光)、成像技術(shù)(數(shù)碼相機(jī))、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數(shù)字化(清晰)、高速化(信息高速)、網(wǎng)絡(luò)化(寬帶)、集成化(手機(jī)的功能越來越多)、智能化(機(jī)器人)等等,在理論上難以理解。針對這一狀況,老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專業(yè)性的詞語對應(yīng)上實(shí)物的形式,如果不能對應(yīng)的,作上標(biāo)識,在討論的環(huán)節(jié)主動提出,小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識。

 。2)輪流發(fā)言式

  這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題,線索很條理,問題也很簡單。我就把“學(xué)會謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題,要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故,自己謙讓、分享、助人的事例,總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人,然后在組內(nèi)輪流發(fā)言,讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀,感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力,相互補(bǔ)充,得出了更好的答案。之后開展小組間競賽,評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。

 。3)分工合作角色表演式

  對于一些復(fù)雜的活動任務(wù),像社會熱點(diǎn)事件調(diào)查等,這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力,更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此,定期舉行這樣的活動,對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

  我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué),通過近兩個(gè)月的實(shí)施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:

  一、分組原因:

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。

  我班學(xué)生年紀(jì)小,質(zhì)樸可愛,集體榮譽(yù)感不強(qiáng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí);家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低;老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的`任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成;有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強(qiáng),學(xué)習(xí)上沒有動力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、分組方法:

  按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,進(jìn)行分配,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。

  三、小組學(xué)習(xí)的好處:

  1、通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  2、通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進(jìn)行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué),而且進(jìn)步很快,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。

  3、通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、活動等常規(guī)實(shí)施小組合作管理,合作評價(jià),小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共,達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

  5、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

  四、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評價(jià)語及評價(jià)面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍,發(fā)言欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生機(jī)會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

  學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的過程,改 造為在教師教導(dǎo)下,全體學(xué)生積極主動參與教學(xué),以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程;把教學(xué) 活動由重視教師講解課本知識,改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,好奇心,開發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能的過程;把教學(xué)活動中教師有至高無上的權(quán)威,改造為尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的 過程。為此,筆者在近五年的初中生物教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,不斷探索,取得 了一些經(jīng)驗(yàn)。

  1 科學(xué)合理的分組

  課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的形成,特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對這一問題,我把每5人編為1組,分組根據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組,每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣,學(xué)生不再只面對教師,也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中,每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體,它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見解的環(huán)境,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和 學(xué)習(xí)方法,而且通過同學(xué)間的討論交流,擴(kuò)大了信息量,在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā),拓展了思 維的深度和廣度,增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息,主動探究的能力。

  2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍

  面授式的課堂教學(xué),學(xué)生面對授課的教師,往往自然而然地產(chǎn)生被動感,加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊,教師在教學(xué)過程中,往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的學(xué)生,而忽示了性格內(nèi)向、語言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué),從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

  3 培養(yǎng)互助合作精神

  小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組討論,各抒己見, 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見,形成小組意見,又通過組際間的交流,綜合大家的.意見,做出完整的 、較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個(gè)體的力量,自己與小組不可分割。在 這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中,后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下,形成自己的見解,也能 得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象,即使有些學(xué)生其它科目成績很差,但其仍對生物保持濃厚的興趣,并在課堂、課外活動 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員互相幫助鼓勵(lì)的結(jié)果。

  4 鼓勵(lì)求異思維

  好奇心是初中生的天性,也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛 圍中時(shí),當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時(shí),他們的求異思維會異;钴S。例如,在"根的結(jié) 構(gòu) "實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí),有的小組回答:"有根毛的表皮 細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察是認(rèn)真的,提出問題是實(shí)際的,這時(shí),不 要馬上斷然否定這一結(jié)論,應(yīng)簡要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),指出細(xì)胞核所在的位置 ,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。

  5 激發(fā)競爭意識

  合理的在小組間引入競爭機(jī)制,可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分,生物知識的競賽,課外科技活動的展評等活動 ,極大的激發(fā)小組間的競爭意識,促進(jìn)了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。例如,在《動物學(xué) 》的脊椎動物亞門5個(gè)綱的代表動物的教學(xué)中,我要求每個(gè)組對代表動物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較,不限制所采用的形式,看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié) 論,學(xué)生們開動腦筋,采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果:即這些動物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ,在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結(jié)論,所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動成果,在我采用列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí),許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入 競爭機(jī)制后,小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步,在學(xué)習(xí)上,尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動中,小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

  通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),不但使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,把以往的面授 式教學(xué)活動,改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心 ,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

  改革是發(fā)展的動力,課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,還學(xué)生以充分的自主權(quán),是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”,那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的:

  一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

  課堂活動應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分,組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,讓學(xué)生自由組合,但這并不是長久之計(jì),長此以往,或許我們可以更加了解學(xué)生,知道他們誰更喜歡和誰玩,但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ),三類學(xué)生會起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況,靈活的安排。這種編排法定主旨就是:將學(xué)生的優(yōu)勢最大化,劣勢最小化。

  1、靈活安排發(fā)言人。

  在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中,常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),相對于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小

  組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異,更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等。總之,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動為主動,使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

  2、創(chuàng)設(shè)場景,變平板為生動。

  興趣是最好的老師。作為語文教師,更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對語文的.興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動探索的欲望。提問文字語言的魅力,學(xué)生離不開教師的指引,那引導(dǎo)之后,教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二,蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話,內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握,對于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好,首先必須要去了解人物的行為,然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,動作等等。任務(wù)布置下去后,各個(gè)小組都忙的熱火朝天,連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹,對人物的理解更加的具體深刻了,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,通過這次有趣的語文實(shí)踐活動,學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生,或者說每個(gè)孩子的天性,“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,做到了兩全其美。

  3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。

  將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動中,更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里,不妨將這種理念二次利用,將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心,形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,每個(gè)單元的誦讀欣賞,我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),通過反復(fù)誦讀,加深對詩歌主題的體會。具體操作過程如下:每組組內(nèi)互相誦讀,選出一名代表和其他小組兩兩PK,得分記為A、B、兩等級。然后相同等級的再比賽,最終得A的組別獲勝,組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競爭,獎(jiǎng)勵(lì)等因素,所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動的參與到教學(xué)活動中,一人誦讀,其他人都聚精會神的默默關(guān)注,內(nèi)心打分,這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。

  在語文教學(xué)活動中,實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,已經(jīng)不是一件新鮮事,但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,或者具體到某一個(gè)班級之后,這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。

  作為一名小學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,不能說全面, 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,我們一起努力吧,為了中國人的語文,為了可愛的學(xué)生們,還有讓人期待的明天。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

  11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對我的觸動很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對一年級小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。

  1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

  2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起,尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。

  2、確保每組的小組長有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨(dú)針對小組長做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長的.組織能力。制定一些小組長的常規(guī)口號,例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個(gè)人輪流讀課文等等。

  3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。

  4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對一年級的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個(gè)順序固定下來,這樣會節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個(gè)朗讀、一個(gè)表演,兩個(gè)同桌就針對誰讀誰演的問題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。

  5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

  6、對各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

  我們科組“通過小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了,總結(jié)前段時(shí)間的工作,發(fā)現(xiàn)不足之處是還沒有建立起較完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。針對不足,我采取了以下一些措施:

  1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們干能干的事,這樣他們才會表現(xiàn)出主動性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇,例如,別的同學(xué)背10個(gè)單詞,學(xué)困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個(gè)單詞,這比硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)他們的主動性,使他們體驗(yàn)到一種受人尊重與信任的情感,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對子,在小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。并定時(shí)檢查小組的'完成情況,對做得好或有進(jìn)步的小組及時(shí)給予表揚(yáng)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作,不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè),也可以使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。

  3.多給英語學(xué)困生展示自我的機(jī)會。把比較簡單的任務(wù)交給他們完成,比如,在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞,請學(xué)困生來完成以此滿足他們的成就感,提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。

  4.給學(xué)困生更多的賞識和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說:“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童”。因此,要重視賞識教育的運(yùn)用,激勵(lì)性評價(jià)學(xué)困生,讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營造安全的心理,盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯(cuò),少用否定性評價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵(lì)性評價(jià)“if you try again, you will do better”。

  “冰凍三尺非一日之寒”,想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績并不是一件容易的事。但是只要我們認(rèn)真研究分析學(xué)困生心理,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,用愛心和耐心去感化他們,就能使他們逐步走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

  從去年開始,學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來學(xué)生面向黑板,面向老師,桌凳整齊排列的形式,采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受:

  1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

  小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同,小組成員能互相搭配,努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)),每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé):如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

  2、靈活安排發(fā)言人。

  在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中,常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的`討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),相對于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個(gè)人,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等?傊,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動為主動,使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底。

  3、精選內(nèi)容。

  并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題,合作是一種重復(fù)勞動,會使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾:“什么都沒有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了”?我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流,往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。

  我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足

  1、分工不到位

  部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢互補(bǔ),相互促進(jìn)。

  2、合作不充分

  出現(xiàn)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來熱熱鬧鬧,實(shí)則沒有思維撞擊的火花,沒有意見交融淌出的活水便草草收場。有的學(xué)生乘機(jī)開小差,說空話。小組活動流于形式,學(xué)習(xí)效率低下。

  3、合作不主動

  我常常只關(guān)注小組活動的結(jié)果,并不在乎小組活動的過程。因此,只要有人能夠代表小組給出正確的答案,整個(gè)小組就能順利過關(guān)。在這種情況下,即使小組中只有一個(gè)人認(rèn)真完成任務(wù),其他組員都不參與也沒有關(guān)系。對于一些不參與的學(xué)生來說,在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)不認(rèn)真更容易暴露,在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以,合作小組成了不參與者的“避難所”。

  4、參與不均衡

  “教師講,學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的,缺乏合作的師生交往方式,演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng),而一些差學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里,學(xué)生之間沒有真正合作。

  作為一名中學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,不能說全面,只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

  按照學(xué)校的布置,我班實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué),通過幾個(gè)月的實(shí)施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:。

  實(shí)施的方法:

  一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組

  按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,進(jìn)行分配,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,每位組長人手一本記錄本,記錄組內(nèi)學(xué)生每天的得分情況。學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。

  二、增強(qiáng)小組合作的凝聚力

  集體是在活動中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣。大集體是否團(tuán)結(jié)上進(jìn)與小集體是息息相關(guān)的。在平時(shí)的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先,訂立了組規(guī).通過這種方式,學(xué)生不會因?yàn)槔蠋煹奶幜P而不滿,因?yàn)檫@是他們自己訂立的。其次,每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組,組員之間有了自律,出現(xiàn)問題在小組中解決,同時(shí)又可以互相幫助,班上的同學(xué)有了小組的榮譽(yù)感和羞恥感。每周在評選時(shí),讓每個(gè)小組來總結(jié)本組的進(jìn)步和不足。

  此外,我還堅(jiān)持定期召開班干部會議,組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),了解同學(xué)中的不良行為,促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。

  初步的成效:

  一、通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查

  不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  二、通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進(jìn)行檢查,不會的.組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué),而且進(jìn)步很快,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。

  三、通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  四、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、活動等常規(guī)實(shí)施小組合作管理,合作評價(jià),小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共,達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

  五、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

  六、學(xué)生學(xué)會了自我教育,培養(yǎng)了自我管理能力。班級小組管理,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理,自我教育,雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折,但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控,自我勉勵(lì),自主思考,自力更生地解決問題,為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  存在的問題:

  合作小組管理模式的實(shí)施中,也存在一些困難,如小組合作學(xué)習(xí)

  評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評價(jià)語及評價(jià)面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價(jià)。再如組與組之間的競爭如何優(yōu)化;有些教育內(nèi)容很難進(jìn)行量化管理,在量化評價(jià)的過程中如何把握分寸是一個(gè)難題;量化過程中,操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問題,是一個(gè)難把握的東西;量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險(xiǎn),必須輔之以細(xì)致的思想工作,兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中,都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究,并加以解決的問題.

  總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

  一、小組合作學(xué)習(xí)的新認(rèn)識

  小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式,所謂合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是:依其任務(wù)類型或?qū)W業(yè)水平、能力傾向。個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組4人),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn),它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)活動為主體形式,力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

  二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

  如何有效增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?我認(rèn)為:在正確理解和把握小組合作學(xué)習(xí)基本理論內(nèi)涵的前提下,針對以上影響因素應(yīng)采取以下有效策略:

  1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

  學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組,老師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì),按1:2:1,也就是一個(gè)優(yōu)生,2個(gè)中等生,一個(gè)學(xué)困生的比例建立,使各個(gè)小組總體水平基本一致,以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。分組時(shí),不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性、才能、傾向、學(xué)習(xí)、家庭背景等存在合理差異,以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢,小組建成后,還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛,坦誠相見,民主平等,體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

  2、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任

  明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,各成員要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工,分工明確,責(zé)任到人。才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里,值得提醒的是:小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要分工協(xié)作幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。

  培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能:即小組成員之間必須相互了解,彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通:組員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在的小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),要互相幫助和支持,形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感,并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建設(shè)起一種融洽,友愛的親密伙伴關(guān)系,培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能;ハ嘈湃,團(tuán)結(jié)互助的意識和技能。主動表達(dá)自己見解的意識和技能,學(xué)會小組討論的的意識和技能,尊重別人發(fā)言的意識和技能,以友好的方式對待爭議的意識和技能。

  4、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)中,我們要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價(jià)機(jī)制,合理的評價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,對小組集體評價(jià)與小組個(gè)人評價(jià)相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

  評價(jià)機(jī)制包括以下幾類:(1)定期評價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況,檢查小組功能發(fā)揮的程度,以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程上認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式。(2)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。(3)教師要進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí),使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作,提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價(jià)值。

  三、影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的幾個(gè)因素

  1、教師的認(rèn)識意識不清

  有的教師沒有真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。有人只是把學(xué)生簡單的分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論,目前我看到的所謂小組合作學(xué)習(xí),仍停在傳統(tǒng)的小組討論,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)的'層面,沒有意識到僅讓學(xué)生在距離上靠近,不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化,形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識,從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)才是目的。2、老師缺乏指導(dǎo)和組織小組合作學(xué)習(xí)的知識和技能

  在小組合作學(xué)習(xí)中教師是個(gè)體設(shè)計(jì)師,又是主要的組織者。教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。然而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然,缺乏小組合作教學(xué)的知識和技能,例如:有的教師苛求學(xué)生參與合作、不管問題是否適合讓學(xué)生合作討論。

  3、有的教師生搬硬套,使小組合作學(xué)習(xí)流于形式,成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。

  4、重議輕思,有時(shí)教師出示問題之后,馬上要求學(xué)生討論合作,并沒有騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考,致使部分學(xué)生不動腦筋思考,討論不深刻,不能收到很好的效果。

  5、還有的教師放任自流,忽略了教師的引導(dǎo),組織作用,使合作學(xué)習(xí)放得開,收不攏。

  四、要使小組合作學(xué)習(xí)取得好的效果,我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,使各小組成員互相取長補(bǔ)短,共同提高,有便于組際之間的競爭,提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí),而應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn),有選擇性有針對性的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。有效的合作學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生充分獨(dú)立思考之后才會產(chǎn)生交流,表達(dá)的欲望,在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí),小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生暢所欲言提供了交流的平臺,提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。3、小組合作學(xué)習(xí),老師要發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、組織作用,而學(xué)生要發(fā)揮主體作用,組內(nèi)成員互相合作,組際之間相互競爭,既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

作學(xué)習(xí)研究課題

  一.研究背景

  新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。

  二.課題研究的意義

  新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會互助,交流

  三.研究與實(shí)驗(yàn)過程:

  20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

  20xx年9月我校召開了課題開題報(bào)告會,我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。

  在研究過程中,我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

  隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

  四、階段成果

  1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

  一學(xué)期以來,我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績也有了很大的進(jìn)步。

  2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

  我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。

  為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的問題,我及時(shí)調(diào)整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

  五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

  1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強(qiáng),教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

  2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強(qiáng)。

  4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的'有效性不高。

  5.小組合作學(xué)習(xí)中評價(jià)方式過于繁雜。

  六.實(shí)踐成效

  經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究,本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:

  1通過此項(xiàng)課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

  2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

  3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

  4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。

  總之,通過本課題的研究與實(shí)施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

  新學(xué)期開始后,我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí),本人有幸也參與其中,體會如下

  一、優(yōu)點(diǎn):

  它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力;它還有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面,打破了課堂氣氛的沉悶,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流和小組間的競爭意識

  二、不足,熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后,卻存在著許多不足之處:

 。ㄒ唬┌嗌蠈W(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少,因?yàn)檫@種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少,使得小組無法均衡。有的小組長也總是忘記自己的職責(zé),只顧自己,不顧組員,老師提醒了才做,不提醒不做,非常被動。

 。ǘ╅_始實(shí)施時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然,合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。

  (三)在小組中有的個(gè)人總是為小組爭光加分,有的個(gè)人總是為組扣分,這樣經(jīng)?鄯值娜艘猜槟玖,

  (四)小組成員間不具備合作的心理傾向,無法進(jìn)行有效的互動交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺,而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的'機(jī)會。

 。ㄎ澹┯行┬〗M課堂上顯得不積極,有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。

  (六)在課堂活動中,涉及到小組間競爭的環(huán)節(jié),往往會導(dǎo)致學(xué)生間相互爭執(zhí),拖延了時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,并且在評價(jià)中也會產(chǎn)生一些問題。有時(shí)會對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。

  三、改正措施:

  1、對小組長要經(jīng)常找其談話,及時(shí)了解小組成員的思想動向,從而因材施教

  2、對于表現(xiàn)積極的小組長和個(gè)人要及時(shí)表揚(yáng),對于不積極的要找其談話,鼓勵(lì)其積極參與。

  3、上課提問問題要根據(jù)問題的難度找相應(yīng)水平的組員回答,使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣4、課堂評價(jià)語言要藝術(shù),幽默生動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。

  四、困惑與建議:

  小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間,以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù),堂清測驗(yàn)有時(shí)無時(shí)間進(jìn)行,因此,小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透,對教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度,進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率,而不是追求熱鬧的形式,形式不重要,其結(jié)果才是我們探索的最終目的。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

  本學(xué)期我學(xué)習(xí)韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論,嘗試了小組合作探究學(xué)習(xí),一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:

  一、組建合作學(xué)習(xí)小組

  組建合作小組時(shí),我結(jié)合班級實(shí)際情況,充分尊重學(xué)生自己的意愿,以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

  二、培養(yǎng)合作組長

  培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的`秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。

  三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作探究、學(xué)會傾聽

  開始合作時(shí),有些組全體沉默,一言不發(fā);有的組則有很多同學(xué)都在說,但很多都在說閑話;還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會“合作探究”、“學(xué)會傾聽”:

  在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評價(jià)

  小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

  以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)做法,還有許多困惑的地方,需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

  隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生表現(xiàn)自我,主動探究的意識日益增強(qiáng),團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

  新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員一起學(xué)習(xí)、活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)奮斗發(fā)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。

  1、英語合作小組分組原則

  為了方便使用并使英語小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化,我們設(shè)定4人或者6人為一小組,全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結(jié)合,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素,均衡搭配,合理分組,在小組運(yùn)行的過程中,根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長,另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長、紀(jì)律組長,定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做,體現(xiàn)“平等”的思想。

  2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制

  初一的學(xué)生年齡小,又剛從小學(xué)過度,很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成,要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,我們必須做好以下幾件事:

  1、小組要求

  每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到:人人有事做,事事有人做;人人有人管,人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。

  2、合理分工

  建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后,要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工,讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中,所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任,這種責(zé)任由合理的'分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動中的各種表現(xiàn),其結(jié)果不僅對個(gè)人負(fù)責(zé),同時(shí)也是對小組負(fù)責(zé)。

  學(xué)習(xí)組長具體負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工,檢查督促小組學(xué)習(xí),組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄;紀(jì)律組長具體負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校,本組課堂紀(jì)律和討論秩序,做好小組記錄;作業(yè)組長負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄,督促按時(shí)交作業(yè),并對作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé),督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫;

  一定讓學(xué)生明白:小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來,使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動的動機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體,每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識,唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能到達(dá)成功彼岸。同時(shí),為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo),小組內(nèi)的每一個(gè)成員必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3、加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助差生、教會差生學(xué)習(xí)的過程,也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強(qiáng)記憶的過程,幫助差生不但不會影響自己,反而能提高自己的水平。一人好不算好,大家好才是水平。對于成績差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動的組織流于形式,小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動的有效性,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識

  教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長,要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

  實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時(shí),學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:

  “第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”

  “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充)

  學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

  二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

  教學(xué)中我們經(jīng)常看到,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會到,在參與小組活動時(shí),除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

  我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),是這樣安排的:

  第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。

  第二步,在小組長的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,

  要注意傾聽和思考別人的意見。

  第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動。

  這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

  學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動才能有序、有效地進(jìn)行。

  三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

  我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會到思考和解決問題的.切入點(diǎn),二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會,就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣,活動后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

  四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

  新課程實(shí)施以來,我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:

  當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會,這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

  當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動,那么,學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),

  抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動,必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

  當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動,更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

  五、要通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

  對小組的成長來說,及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機(jī)會,對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價(jià)機(jī)制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動,好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價(jià)的結(jié)果。

  總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動。

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