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幼兒園教學觀摩活動方案推薦度：
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幼兒園教學觀摩活動方案（通用6篇）

　　為了確�；顒佑行蛴辛﹂_展，我們需要事先制定活動方案，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的企劃案�；顒臃桨敢趺粗贫兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼挠變簣@教學觀摩活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教學觀摩活動方案（通用6篇）

　　幼兒園教學觀摩活動方案篇1

　　活動意義:

　　教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。

　　為促進我園教師教育教學水平不斷提高，更好地遵循《指南》精神，合理使用和駕馭教材，規(guī)范糾正幼兒園教育“小學化”傾向，愛丁堡幼教集團定于11月9—10日開展優(yōu)質課評比觀摩活動。

　　活動目標：

　　1、圍繞數(shù)學領域，園所先組織新老師上示范課、老教師上名師模仿課；

　　2、通過“園所開展聽評、集團組織評比觀摩”的課研活動，促使園所數(shù)學課堂教學的.有效實施。

　　3、組織老師抓住有效教學的前提，選擇有教育價值的教學內容。

　　4、抓住有效教學的核心，組織新、老教師確定恰當?shù)慕虒W目標，目標應涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經驗多個緯度；目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的。

　　5、抓住有效教學的關鍵，選擇有效的方法進行教學。

　　活動形式：

　　1、園所組織新老師根據(jù)數(shù)學領域選擇教材內容上示范課、老教師選擇名師課例上模仿課；

　　2、月底組織教研組員入園，分片區(qū)（三園、七園）定點進行課例聽評，結合各園選送的2節(jié)優(yōu)質課進行篩選，選出一節(jié)優(yōu)質課代表園所參與集團優(yōu)質課評比觀摩活動。

　　活動時間：

　　20xx年10月11—26日各園所開展新、老教師聽評活動

　　20xx年10月27—28日分片區(qū)入園聽評各園選送代表的公開課，進行初選。

　　20xx年11月9—10日（9：00—11:30）集團開展觀摩評比活動

　　活動地點：

　　愛丁堡第三幼兒園舞蹈廳

　　參加對象：

　　孩子人數(shù)20名、各園負責人、評委、參賽教師、聽課人員

　　活動準備：

　　*前期準備：上交教案（一式9份）預先抽簽以便安排時間表,制定評分表

　　*會場準備:橫幅、場地劃分(評委席及名牌、觀眾席及座椅、上課場地劃分)

　　物資準備：投影儀、一體機、音響、筆若干；會場準備由三園后勤協(xié)助完成;

　　活動要求：

　　1、各園公開課教案電子版統(tǒng)一上傳教學群（10月24號完成）

　　2、紙質版教案一式9份由各園打印，11月9號8:30簽到時交到現(xiàn)場；

　　3、評委：賴云香、張麗娟、楊金燕、游傳英、陳銀環(huán)、朱裕柳、聶彩虹、黃原花、陳寶珍

　　活動流程：

　　1、提前20分鐘簽到、入場領取課程安排表；

　　2、主持人開場白，簡單介紹本次活動目的及活動流程，并執(zhí)行會場常規(guī)；

　　3、講解評分要求,下發(fā)評分表；

　　4、公開課活動正式開始；

　　5、公開課結束，聽評后，統(tǒng)一投票，根據(jù)投票，結合執(zhí)教老師自評，公布結果（3節(jié)優(yōu)質課名單）

　　6、主持人進行小結，集體合影，結束。

　　幼兒園教學觀摩活動方案篇2

　　指導思想：

　　為了適應幼兒教育發(fā)展需要，促進我園教師隊伍的整體素質，并盡快適應教育的新形勢、新要求，轉變教育觀念，推進新課改，提高幼兒園課堂教學質量，我園將于11月21日——11月25日組織開展全園教師觀摩課活動。

　　活動目的.：

　　1、為了深入學習、理解、實施《幼兒園教育指導綱要》，推進幼兒園課程改革，促進幼兒健康和諧的發(fā)展。

　　2、提高教師的教學基本功，提升教師業(yè)務素質和教學能力，提高教育教學質量。借助說課、上課、評課的交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　活動要求：

　　1、認真選材，教學內容符合幼兒年齡特點。

　　2、教具準備充分，幼兒參與性強。

　　3、聽課教師認真做好記錄。

　　活動安排：

　　1、教師認真?zhèn)湔n，做好活動前準備。

　　2、20日抽簽確定教師授課活動時間。

　　3、21日觀摩活動開始。

　　4、每節(jié)活動后進行評議。

　　幼兒園教學觀摩活動方案篇3

　　一．指導思想

　　為了響應�？傊ч_展“名師幫帶1+1”活動，培養(yǎng)造就一批骨干教師，滿足學校培育人才需要。同時也為了增強教師之間的協(xié)助研究、互相促進。在傳、幫、帶過程中，互相交流共同提高。

　　二．實施方案

　　以園內實際情況出發(fā)，以級段為單位，推選出一名業(yè)務水平高的骨干教師擔任指導組長，指導本組其它教師在課堂上能熟練掌握教學常規(guī)，熟悉教學方法，并且指導老師寫好教學案例，教學反思，輔導教師上好園內的'公開觀摩課。

　　三．獎懲制度

　　1．成立評委小組，對全園教師的公開觀摩課進行評估打分。

　　2．舉行全園優(yōu)質課評比活動，評出優(yōu)質觀摩課3節(jié)，指導教師享受同等獎勵。

　　3．評出優(yōu)秀指導教師一名。

　　4．對于沒有完成教學任務的教師其指導教師負責上示范課1節(jié)。

　　幼兒園教學觀摩活動方案篇4

　　【活動目標】

　　1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

　　【活動準備】

　　沙包一個、用粉筆在地上畫圖形。

　　【活動過程】

　　一、幼兒把沙包扔進數(shù)字“1”里面，再單腳跳進“1”，然后單腳包沙包踢進“2”，依次進行。最后把沙包踢進“9”后，幼兒單腳站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名幼兒再開始。

　　二、跳的過程中如果第一名幼兒沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進“3”。第二名、第三名幼兒進行時也同樣。

　　三、分兩組進行比賽，每組3人，最先把沙包扔進“9”的'一組為勝。

　　【活動規(guī)則】

　　1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。

　　2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場，等候地二輪比賽。

　　幼兒園教學觀摩活動方案篇5

　　活動目標

　　1．比較大和小，根據(jù)紙盒的特征進行分類和配對。

　　2．體驗動手操作的快樂。

　　3．培養(yǎng)觀察和動手能力。

　　活動準備

　　與幼兒人數(shù)相等的鞋盒，大小各半，將大小配對的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝；一只特大紙盒；大小不等、形狀相同的球和雪花積木若干；一大一小兩只塑料筐；自制示意圖兩張；音樂《大雨和小雨》。

　　活動過程

　　一、魔術導入，認識紙盒一家，兩兩對應區(qū)分大小

　　1．教師變出一大一小兩個盒子，請幼兒觀察。師：(1)這兩個盒子一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?(2)你知道誰是盒子媽媽?誰是盒子寶寶?為什么?

　　2．幼兒每人取一個紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區(qū)分大小。

　　(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師：找一找，哪兩個是一家人?一家人坐在一起。

　　(2)比較相同圖案的紙盒，區(qū)分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽?誰是紙盒寶寶?

　　(3)加深幼兒對大小的認識。師：請紙盒媽媽們一起打個招呼，請紙盒寶寶們也相互親一親。

　　(4)將小紙盒放進大紙盒里，再次比較。師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。

　　二、情境游戲，根據(jù)物體的大小特征進行分類和配對

　　1．游戲一：運果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個大盒子，里面裝滿大小不同的球。

　　(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，收了好多果子，可是我年紀大了，沒力氣了，想請盒子媽媽和盒子寶寶幫我運果子。

　　(2)師：大小不同的果子，應該怎么運呢?紙盒爺爺把要求都畫在圖片里了，請你們看一看，說一說。

　　出示圖一，請幼兒看圖說出要求，并根據(jù)要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子；將大果子放進大筐子，小果子放進小筐子。

　　2．游戲二：吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺為了感謝你們，給你們準備了餅干。誰吃大餅干?誰吃小餅干?一共吃幾個?盒子爺爺全都畫在圖里了，你們看一看就明白了。

　　出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒里放兩片大雪花積木，小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后，師生一起檢查操作結果。

　　三、拓展延伸，體驗樂趣

　　1．紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節(jié)奏地搖晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)

　　2．送紙盒回家。

　　活動反思

　　鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，常看到區(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車”“小房子”，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學會區(qū)分大小，并按照物體的特征配對，我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在游戲的情境中讓幼兒反復操作、比較、分類、配對，感知物體的大小及數(shù)量。

　　在最初設計這節(jié)活動時，我用兩只紙盒和孩子們一起操作，采取“教師示范、幼兒操作”的教學方法。孩子們操作的正確率很高，但是在后續(xù)的其他活動中卻發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有真正理解和掌握如何區(qū)分大小，如何根據(jù)大小不同進行分類和配對。于是，我重新反思自己的'教學過程，發(fā)現(xiàn)原先設計的每個環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動發(fā)現(xiàn)的過程，導致孩子們在活動中“會做”，其實并沒有真正“學會”。

　　于是，我重新修改活動方案，每一個環(huán)節(jié)都讓孩子“學習在先”。在第一個環(huán)節(jié)，我出示兩個盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進行操作，將大、小盒子配對。接下來的環(huán)節(jié)，我采用作業(yè)單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，并進行操作。

　　對小班的孩子用圖示的方法進行示范是一個嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認為，直接用語言提示可能會比圖示更節(jié)省時間，但是，我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學習的過程。為便于小班的孩子看懂圖示，我盡量使用實物照片，活動中始終遵循“先學后教、以學定教、以教導學”的教育原則，每個環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解，教師根據(jù)孩子的實際情況再進行引導。事實證明，孩子們通過自己的主動學習，才能真正“學會”。