怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，歡迎閱讀與收藏。
怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量1
一、激發(fā)寫作動機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
首先，采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機(jī)會。一方面積極指導(dǎo)和組織學(xué)生向報刊投稿；另一方面自編作文選，讓更多的學(xué)生取得“成就”。隨著學(xué)生寫作情緒的不斷高漲，學(xué)生獲得“成就”的面積更廣泛了，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情。
其次，從語言交往功能的角度來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。語言的交往功能表現(xiàn)在寫作上是語言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)寫作，最終也是為了日常學(xué)習(xí)、生活的交往。因此，筆者有意識地組織學(xué)生進(jìn)行各種寫作活動，主要有：組織學(xué)生出黑板報，進(jìn)行展覽、觀摩，取人之長，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)擬電報稿或商品的“廣告詞”等。讓他們在“實(shí)際需要”中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由此縮短“作文”與寫作欲望之間的距離，激發(fā)了寫作動機(jī)，培養(yǎng)了寫作興趣。
第三，經(jīng)常性地向?qū)W生介紹古今中外文學(xué)家或“小作家”成長的故事以及本校寫作優(yōu)秀同學(xué)的事跡，樹立榜樣，以此形成學(xué)習(xí)寫作的良好氛圍。
二、抓住時機(jī)，提前起步。
作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過程。運(yùn)用語言文字是作文的核心，據(jù)專家研究，5～6歲的幼兒期和7～12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語言發(fā)展飛快，是兒童智力、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳期。先前，作文教學(xué)的起始年級一般是在三年級，顯然沒能充分利用這段“最佳期”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語言和智力發(fā)展將會受到影響。因此，現(xiàn)在把作文教學(xué)提前到一二年級，讓兒童由簡到繁、由易到難地進(jìn)行說話、寫句、寫話的初步訓(xùn)練，要求把句子寫完整、寫通順、寫明白，把標(biāo)點(diǎn)符號點(diǎn)正確，把行款寫規(guī)范等，一步一步地提高，以至?xí)䦟懻�、整篇的文章。�?jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，效果顯著，二年級的學(xué)生一般能寫二百字左右的小故事，優(yōu)秀的可達(dá)四百字，而且句子基本通順，標(biāo)點(diǎn)、行款也比較正確，這相當(dāng)于以前三年級第二學(xué)期的水平。由此，怕寫作文的學(xué)生減少了，兩極分化的現(xiàn)象也逐步消解，從整體上提高了語文教學(xué)的水平，為作文起好步做好了準(zhǔn)備。
三、重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，提高作文教學(xué)效率。
作文教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生有無良好寫作習(xí)慣有密切關(guān)系。這些習(xí)慣有的屬于智力因素，也有的屬于非智力心理因素。它們就像化學(xué)用的催化劑一樣制約或促進(jìn)寫作活動效率的提高。因此，要十分重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)：一是先想后寫，要求學(xué)生想好一句寫一句，想好一層寫一層，想好一小節(jié)寫一小節(jié)，到高年級想好全篇結(jié)構(gòu)、提綱，再動筆；二是寫作環(huán)境，要求寫作環(huán)境十分安靜。在學(xué)生動筆時，教師不再開口，學(xué)生不許問生字等，以讓人人全神貫注，全身心地投入到自己的“作品”中去；三是寫作速度。一律要求學(xué)生當(dāng)堂作文，一氣呵成。對書寫端正的學(xué)生，不要求打草稿，力爭低年級學(xué)生每分鐘寫5～10個字，中高年級學(xué)生達(dá)到每分鐘15～25個字，以此訓(xùn)練學(xué)生把口頭言語迅速地轉(zhuǎn)換成書面語言。隨著學(xué)生先想后寫要求的達(dá)到，寫作速度也相應(yīng)提高；四是作后修改。要求學(xué)生寫完后認(rèn)真復(fù)讀，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊修改的習(xí)慣。對這些寫作要求，同樣要求和整個作文教學(xué)同步。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，將會終身受益。
四、開動腦筋，讓學(xué)生參與作文的評改。
作文寫得好不好，不但在于寫，而且還在于改。讓學(xué)生積極參與評改自己的習(xí)作，出發(fā)點(diǎn)在于“教是為了不教”，使他們將來脫離指導(dǎo)也會作文。因?yàn)閷懽魅缤f話一樣，完全是工作、學(xué)習(xí)、生活的需要。同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，更有利于大幅度地提高寫作水平。
學(xué)生參與評改作文，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，突出了學(xué)生作文的自我活動，我手寫我心；重視了感情的真實(shí)性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”，在一定程度上可掃除學(xué)生作文的畏難情緒。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，堅定作文的信念，使之產(chǎn)生克服困難，逾越障礙的信心，這就是成功，這就是歡樂。
五、加強(qiáng)日常積累，以讀促寫。
作文言之有物靠的是平時積累，見多識廣的人思維必然活躍，重視積累的`學(xué)生很少思維閉塞。
課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的積累方法之一。通過大量閱讀，不僅使學(xué)生開拓了知識視野，增長智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法以及作者的觀察、思維方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。
為了提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量，筆者還專門為學(xué)生開設(shè)了“大閱讀”課，即每周安排半天時間去閱覽室看課外書，并帶好摘記本。要求前面的一半時間閱讀，后面的一半時間再做讀書摘記或閱讀心得。值得注意的是，我們所提倡閱讀的課外書，是指除“習(xí)作選外”的各類適合兒童的讀物。因?yàn)檫@類優(yōu)秀習(xí)作選，像經(jīng)過加工的“營養(yǎng)液”一樣，反而不如自然食物營養(yǎng)豐富與合理。學(xué)生讀了它以后往往走“捷徑”，生搬硬套，弄得不倫不類，甚至隔靴抓癢，結(jié)果收獲不大。
在增加閱讀量的同時，還要不斷加強(qiáng)寫作量，單靠每學(xué)期8篇作文的隔周訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者首先從課堂教學(xué)改革做起，精簡冗長的講解和無效的提問，擠出時間讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生勤動筆。除語文課安排的一些片斷訓(xùn)練外，學(xué)生平時讀書報雜志，接觸社會、家庭和學(xué)校，也有許多值得積累的東西，教師可以引導(dǎo)他們對所見、所聞、所感注意擇要記錄，日積月累，融匯貫通，鼓勵和督促學(xué)生堅持寫日記，在頭腦中自然形成一個可以隨時取用的素材倉庫。
總之，提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵可以歸納為：培養(yǎng)興趣，及早起步，養(yǎng)成習(xí)慣，大量讀寫，注重積累。只要做到這些，學(xué)生的寫作水平就一定會一年上一個新臺階。
怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量2
小學(xué)作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，它對學(xué)生發(fā)展與成長具有重要作用。它肩負(fù)著傳承國民素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等任務(wù)。隨著學(xué)生年齡的變化，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也在不斷變化。從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)反饋的信息來看：低年級更注重基礎(chǔ)教學(xué)，高年級則開始注重作文等高層次的教學(xué)。小學(xué)語文作為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，作文教學(xué)要求其更具有針對性。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們必須整合小學(xué)生實(shí)際情況，從生活實(shí)踐等方面優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)質(zhì)量。
一、提高寫作興趣，將被動寫作變成主動傾述
心理學(xué)家表明：興趣作為提高實(shí)踐活動積極性的有效方法，如果學(xué)生在寫作中有學(xué)習(xí)興趣，就能有效提高寫、說、想等教學(xué)效果。從教學(xué)反饋的信息來看：寫什么？怎樣寫？一直是困擾學(xué)生的問題，大部分同學(xué)選擇硬著頭皮聽老師講解，以便模仿、上交作文，這樣就出現(xiàn)了千篇一律、似曾相似的感受，甚至還有同學(xué)抄襲課外優(yōu)秀讀物或者作文。提高學(xué)生寫作興趣，是讓學(xué)生有話可說、想說，將被動完成寫作任務(wù)變成主動傾述，是當(dāng)前小學(xué)作文老師必須解決的難點(diǎn)。一方面，它要求整合學(xué)生特點(diǎn)、興趣以及寫作要求，使用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生將已有的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷有機(jī)的整合起來；另一方面，通過幫助學(xué)生拓展視野，想象未來，煥發(fā)他們對未來以及美好的向往，在達(dá)到迷戀與狂熱的狀態(tài)后，寫出自身感受。這不僅是想和說的過程，更是充滿激情的過程，它能有效激發(fā)情感，或者利用成就感，讓學(xué)生達(dá)到樂于寫作的目的。
如：寫自己喜歡的人、事、物時。老師可以先幫助學(xué)生領(lǐng)會作文要求與題意，明確寫作要求，在思路通暢的情況下，幫助其拓展思維，確立寫作對象；通過指導(dǎo)學(xué)生分析事例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的人或者事物給自己留下的映像，同時自己為什么想寫這個人或者事物呢？在和小組同學(xué)交流后，再點(diǎn)名或者自主發(fā)言。在這期間，老師應(yīng)該老師每位學(xué)生將這件事情像電影一樣在腦海中閃現(xiàn)，以理清事物經(jīng)過，再用首先、接著、然后、最后的方式敘述，其他同學(xué)對該同學(xué)描述的事物進(jìn)行評點(diǎn)，最后由老師給予訂正或者評價。因?yàn)閷W(xué)生所想是平時常見的，說的是自身經(jīng)歷的事情，所以在老師推波助瀾的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫作興趣很容易被激發(fā)。
另外，還可以利用啟發(fā)談話、創(chuàng)設(shè)情境等方式，教會學(xué)生表情達(dá)意以及選材的技巧與方法，這樣就能讓學(xué)生樂于表達(dá)，從而提高教學(xué)效果。
二、增強(qiáng)想象空間，提升學(xué)生的表達(dá)能力
在小學(xué)寫作中，為了讓學(xué)生敢想、敢寫，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須注重想象力的培養(yǎng)與提高。只有擁有了多種想象力，學(xué)生才會進(jìn)行作文表達(dá)，讓描寫內(nèi)容更加繪聲繪色、形象生動。因此，在作文教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有想象力的題目，具體如：《十年后的我》《假如我是一名律師》……在學(xué)生進(jìn)行想象作文練筆中，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮天性。在寫作中，老師必須要求學(xué)生將所想、所見的寫下來，并且引導(dǎo)學(xué)生將所想的內(nèi)容進(jìn)行升華，具體如：在欣賞某處美麗的風(fēng)景時，由美麗的山川想到居民的幸福升華、祖國的繁榮昌盛，如此寫出的文章才更充實(shí)、飽滿，富有情趣，展現(xiàn)的情感更加開闊、深遠(yuǎn)。
由于小學(xué)生的知識面與閱讀量都很有限，所以在表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)不生動、不確切、不具體等現(xiàn)象。對于怎樣改善小學(xué)生的語言積累，將寫作和閱讀有效結(jié)合是應(yīng)用效果最好的途徑之一。因?yàn)樾W(xué)生寫作實(shí)質(zhì)上就是模仿的過程，巧婦難為無米之炊，寫作最大的問題在于缺乏素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須將閱讀與寫作有機(jī)的整合起來，充分利用教學(xué)手段幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維空間。在日常生活中，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊事物。生活作為寫作思路的來源，只有學(xué)生走入社會、走進(jìn)自然，才能得到真正的感受，從而豐富寫作題材。
在課外閱讀中，幫助學(xué)生養(yǎng)成將妙語、好詞語、佳句摘抄下來的習(xí)慣，并且在積累、整理中，讓學(xué)生背誦好句、好詞，感受文章表達(dá)方式和語言特征，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味賞析。語言的魅力是無窮的，學(xué)生自己感受、朗讀，遠(yuǎn)比老師教學(xué)來的更加直接，讀文學(xué)名著，直接與大師交流，在穿越歷史和語言的過程中，讓學(xué)生主動愛上語文、愛上寫作。結(jié)合學(xué)生的閱讀能力與知識狀態(tài)，在課文閱讀時，老師應(yīng)該推薦學(xué)生易于理解的讀物，具體如：《格林童話》《綠野仙蹤》《西游記》《十萬個為什么》《茶花女》等。在寫作中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會遷移，活用教學(xué)素材，這樣教學(xué)過程就不至于乏味、枯燥。在學(xué)生下筆時，內(nèi)容根據(jù)思維涌動，滔滔不絕。
三、做好寫作評語，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作感情
寫作評改作為小學(xué)作文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗(yàn)寫作水平的方式，同時也是提高學(xué)生持續(xù)寫作樂趣的途徑。它體現(xiàn)了老師作文教學(xué)的思想，同時也決定著寫作質(zhì)量。寫評語是評改寫作的重要內(nèi)容，是和學(xué)生對話的大好時機(jī)，它能對學(xué)生進(jìn)行多方位的教育。從現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)反饋的信息來看：評語翻來覆去就是那幾句，很多學(xué)生認(rèn)為老師是在敷衍學(xué)生。對此，老師必須政治寫作評語，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，將賞識教育和教學(xué)技巧指導(dǎo)應(yīng)用到寫評語中，這樣才能讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)與不足，從而不斷提高寫作水平。
隨著新課改的推進(jìn)，開放性評價被應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，也就是將評改讓給學(xué)生。在分組評價中，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體特性，活躍課堂氛圍，可以通過活動的方式，對學(xué)生進(jìn)行多種分組。在分層評價中，為了體現(xiàn)開放性，可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力，將全班學(xué)生分成幾個層次，對其做出不同的要求，這樣就能調(diào)動學(xué)生寫作興趣與積極性。
作文作為一項實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動，它也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。針對學(xué)生腦里無句、內(nèi)心無詞的現(xiàn)象，老師必須幫助學(xué)生積累詞藻；通過幫助學(xué)生消除寫作恐懼心理，利用科學(xué)、多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。
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