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班主任工作總結(jié)

智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光班主任工作總結(jié)

時(shí)間:2021-05-24 20:50:07 班主任工作總結(jié) 我要投稿

智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光班主任工作總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光班主任工作總結(jié),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光班主任工作總結(jié)

  (一)、要縝密有方的組織管理班級(jí)

  1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng),就如同一潭死水,激不起學(xué)生向上的斗志,按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組,選出各組組長(zhǎng),要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面展開(kāi)比賽,各組組長(zhǎng)除了組織監(jiān)督本組工作之余,分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等角色,負(fù)責(zé)對(duì)各小組情況檢查,以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)選出得星多的優(yōu)勝小隊(duì),獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng),他們你追我趕,不甘落后,形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能自主管理班級(jí),班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來(lái)精心備課了。

  2、把對(duì)學(xué)生的教育融入班級(jí)管理班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí),又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作,就要求班主任具有組織者、管理者的才能,即善于組織良好的班集體,善于組織豐富多彩的教育活動(dòng),善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的.情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一,缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力,班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂,顧此失彼,即使再賣力,也只能是“事倍功半”。

  善于寓教育于管理之中,可以使班級(jí)管理工作順理成章,對(duì)學(xué)生的教育不放過(guò)任何有利時(shí)機(jī),例如,新學(xué)期的新書(shū)發(fā)放,一本封面揉皺的課本的發(fā)放,往往成為每位班主任老師每每遇到的小事,可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛(ài)的教育。所以我這樣做的,對(duì)學(xué)生說(shuō),這本書(shū)的封面看起來(lái)不夠整潔、漂亮,但是不影響我們的學(xué)習(xí),有沒(méi)有哪位同學(xué)自愿要?教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“真正美麗的東西往往不是顯而易見(jiàn)的”過(guò)了一會(huì)兒,一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō)“老師,我可以要”。他的話贏得了一片掌聲,再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞澀,理直氣壯的自豪的跑到講臺(tái)來(lái)領(lǐng)書(shū)。接著臺(tái)下一片“我要”“我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后,書(shū)發(fā)完了,我又提出一個(gè)問(wèn)題“過(guò)去發(fā)書(shū),誰(shuí)發(fā)到一本封面揉皺的書(shū)就會(huì)垂頭喪氣,而這次發(fā)書(shū),領(lǐng)到不好的書(shū)卻高高興興,這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇心得體會(huì)。從那以后,同學(xué)們總是互相謙讓,先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教育,變“管”為“育”,使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì),這是班主任的一種必備能力。

  班主任善于組織良好的班集體的能力,主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng),形成正確的班級(jí)輿論等方面。

  (二),要有機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

  應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力,教師就能在復(fù)雜多變的情境中,做出最合理的決定,采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健_@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

  班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想,情緒,個(gè)性等千差萬(wàn)別,構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜,千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒(méi)有兩種情況是完全相同的”。因此,想取得良好的教育效果,就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上,必須準(zhǔn)確,及時(shí),適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用,因材、因時(shí)、因人施教。

  曾經(jīng)遇到這樣一件事:一次,班上舉行詩(shī)歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉,也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個(gè)字后,好不容易才把“六月中”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她,眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑,這既會(huì)影響朗誦比賽的效果,又會(huì)傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué),一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停,鼓動(dòng)大家說(shuō):“同學(xué)們,楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來(lái)朗誦,這很好!看到同學(xué)有困難,大家來(lái)幫助,這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好,我們大家和她一起來(lái)朗誦”。我話音剛落,整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲,楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢,楊玉顯得很異常激動(dòng)。

  再如課間,兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了,別班的學(xué)生很快進(jìn)教室;而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂潱f(shuō)什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒(méi)有硬拖他進(jìn)去,而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn),親切地對(duì)他說(shuō)“你看我雙手拿著這么多東西,你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我,就接過(guò)小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對(duì)大家說(shuō)“剛才兩位同學(xué)吵了架,但有的

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