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論公開(kāi)課的意義
學(xué)校開(kāi)展教師公開(kāi)課二周以來(lái)，昨晚所聽(tīng)的那堂課頗為糟糕，一位教齡四五年的教師還是停留在原先的教學(xué)水平上，絲毫沒(méi)有進(jìn)步，這真是值得教師自身深慮的一個(gè)課題。
一位教師教學(xué)上進(jìn)步與否，除了刻苦，除了愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一位好教師應(yīng)該要具有一顆謙卑的心。謙，謙虛的接受批評(píng)和指點(diǎn)，卑，以卑微誠(chéng)懇的心去學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。只要真正做到了謙卑，才能會(huì)不停的進(jìn)步�？墒乾F(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學(xué)生一出校門就自負(fù)得要命，眼高手低，永遠(yuǎn)不屑于學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，永遠(yuǎn)的自以為是，一味的不服，一味的辯解。如此的教師再給你十年的教學(xué)時(shí)間，我看未必能見(jiàn)得有真正意義上的提高。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是靠積累，也是靠用心的思考。一個(gè)不會(huì)思考的教師永遠(yuǎn)是上不出一堂閃光的課，從某種意義上所上的公開(kāi)課也就失去了真正的意義。
公開(kāi)課應(yīng)該是一堂供全體教師的觀摩學(xué)習(xí)課和對(duì)家長(zhǎng)們公開(kāi)的一堂欣賞課。它和平時(shí)的隨堂課有所區(qū)別，它更應(yīng)該是教師們的一堂創(chuàng)新之課，何謂教壇新秀，也意指宏揚(yáng)歸納眾課題中的一些閃光點(diǎn)令他人學(xué)習(xí)借鑒。其課題，其內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)讓他人聽(tīng)后有所研討性，有所學(xué)習(xí)性，有所借鑒性。
公開(kāi)課的難點(diǎn)不在于教師如何的編花絮，而是讓花絮穿插并連串課題，用易懂的語(yǔ)言，和趣味的動(dòng)律結(jié)合化解一節(jié)課的重難點(diǎn)，使之學(xué)生和聽(tīng)眾們都能用最快最好的方法掌握。如果花絮連串得好一堂課就顯得完美，如果只在意拋花絮，雖然繽紛，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的意義。曾經(jīng)有不服氣的教師說(shuō)：“我的課麻雀雖小，但五臟俱全。”話雖如此，但一味的搬石頭，丟石子，都不怕落地后砸著自己和身邊的人？
對(duì)于聽(tīng)課的教師，卻應(yīng)當(dāng)帶著著腦子來(lái)聽(tīng)課，來(lái)思考，不要說(shuō)是公開(kāi)課，就是隨堂課，也總得抓住個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以聽(tīng)課教師必需要在聽(tīng)課的同時(shí)還得不停的思索，這節(jié)課的重難點(diǎn)到鍍?cè)谀模绻麑?duì)著課中難點(diǎn)開(kāi)課老師又是如何解決的，如果換成自己又將如何解決？對(duì)于其缺點(diǎn)提出修改建議，對(duì)于他人閃光點(diǎn)要虛心的學(xué)習(xí)并吸收，不能抱著聽(tīng)完一節(jié)是一節(jié)，不能抱著聽(tīng)課是學(xué)校里布置的任務(wù)，也不要把自己站在圈外，教育是相通的，沒(méi)有人是聽(tīng)不懂課的，如果一個(gè)自身為教者，都聽(tīng)不懂得課，那么你就不應(yīng)該走上教師的行業(yè)！你也永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步！
愿所有的教師熱愛(ài)愛(ài)自己的教育工作，選擇教育業(yè)就意味著要選擇了終身奉獻(xiàn)！也希望所有的教師都上出更有質(zhì)量和精彩的課。
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