從作文批改入手,提高學(xué)生作文水平論文
學(xué)生寫的作文，在語(yǔ)言、書寫、結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)和思想等方面或多或少地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。教師可以通過(guò)作文批改幫助學(xué)生提高寫作能力，筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾種做法，供同仁批評(píng)指正。
1、教師多講評(píng)
要想提高學(xué)生作為水平，最好的方法就是多寫多練。我在教學(xué)中的一貫做法是每學(xué)完一篇課文，就讓學(xué)生寫一篇隨筆，因?yàn)檎n文都是出自名家之手。這樣就可以使學(xué)生借鑒名篇的寫法，從中有所收獲。這樣一來(lái)，批改就是問(wèn)題，如果每篇都精批細(xì)改，會(huì)耗費(fèi)老師大部分精力和時(shí)間，影響其他教學(xué)工作，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，可說(shuō)是得不償失。對(duì)此，我就采取每篇必看，針對(duì)問(wèn)題講評(píng)的做法。每篇必看，的目的在督促，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把寫完的作文交上來(lái)，全部瀏覽一遍。有時(shí)間是粗略的看看，有必要時(shí)寫一些簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，而重點(diǎn)卻放在講評(píng)上。如有位同學(xué)在學(xué)完《在山的那邊》后，寫的《我心中的�！分�，有這樣的句子：“夜靜悄悄的，天空中掛著一輪明月，而大海猶如熟睡的嬰兒，也靜悄悄的，似乎還帶著恬靜的微笑�！睂W(xué)生顯然是費(fèi)了功夫，句子也寫得很美，但他們沒(méi)有見過(guò)明月底下的大海，就失之真實(shí)。對(duì)于此種情況，于是我便劃出作文中應(yīng)該改的地方，并指出錯(cuò)誤所在，并要求改正，讓他們自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終改成比較合情理的優(yōu)美的句子。
把評(píng)價(jià)落到實(shí)處是提高作文效率的一個(gè)重要因素。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地增加講評(píng)次數(shù)，多講評(píng)。有的教師在講評(píng)中走過(guò)場(chǎng)是造成作文效率不高的一個(gè)重要原因。講評(píng)是學(xué)生作文能力持續(xù)進(jìn)步的一個(gè)新的起點(diǎn)。多講評(píng)，學(xué)生會(huì)盡可能地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以解決；多講評(píng)，能更多的鼓勵(lì)學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)；多講評(píng)，師生會(huì)共同創(chuàng)造平等、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種自由、自在、自覺的氣氛中激活思維、煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文水平和人格的雙重發(fā)展。在盡可能的接觸每一次學(xué)生的作文后，為使講評(píng)收到應(yīng)有的效果，筆者在實(shí)際教學(xué)中的做法是：
第一，就某些帶有普遍性的問(wèn)題，在講評(píng)課堂上師生共同解決。
每一次的作文，全班都會(huì)出現(xiàn)一些共性問(wèn)題。如標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)句不通等。對(duì)待這些具有普遍性的問(wèn)題，最好提供要修改的典范，由教師和學(xué)生一起修改。許多教師在作文講評(píng)課上的普遍做法是直接選用某一學(xué)生的作文典范，供大家“解剖”，其實(shí)這種做法是對(duì)學(xué)生的不尊重。例如，學(xué)生有一次作文寫景，語(yǔ)句比較完整，由于邏輯思維不夠縝密，普遍不夠通順。我就挑選幾個(gè)學(xué)生的作文加以整合，寫出一個(gè)句子：“在草原上能聞到淡淡的香氣，原來(lái)是各種花開了。仔細(xì)一看是有的.花開了，還有的花沒(méi)有開�！苯�(jīng)過(guò)討論，最后不但把句子改得通順而且很美。
第二，隨時(shí)隨地進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生作文寫的多，不可能都在作文課上講評(píng)，就抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生交上來(lái)的作文，我會(huì)及時(shí)批閱，如果遇到好作文，就隨時(shí)拿到教室里，只要是語(yǔ)文課，有時(shí)是利用語(yǔ)文課上課前一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下課前一兩分鐘，或者是把個(gè)別學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面講評(píng)。這樣隨時(shí)隨地的進(jìn)行，溝通及時(shí)、真誠(chéng)，因而效果良好。學(xué)生們也習(xí)慣了筆者隨時(shí)隨地給他們中的某一個(gè)一個(gè)驚喜和指導(dǎo)。
第三，在講評(píng)課上多表?yè)P(yáng)。多表?yè)P(yáng)可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)他們的潛能。每個(gè)學(xué)生都有被重視、被關(guān)心、被肯定的渴望，所以，不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要表?yè)P(yáng)肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文水平不高、基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，使他們感到他在老師、同學(xué)心目中是有分量的，從而喜歡上作文，提高作文水平。
2、多方引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們修改作文的興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是激發(fā)他們修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自己修改作文的興趣，必須做到以下幾點(diǎn)。
第一，激發(fā)學(xué)生內(nèi)政的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)工作中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而使他們的求知欲更加強(qiáng)烈，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
第二， 了解前人刻苦寫作的精神，培養(yǎng)學(xué)生批改的興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，除了身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，還經(jīng)常給他們講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，慢慢地，學(xué)生會(huì)懂得寫文章后反復(fù)修改，能使文章更加完美，有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
第三， 師生共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的批改興趣。
學(xué)生都有向師性，他們對(duì)教師產(chǎn)生敬慕之情，會(huì)遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次作文我都和學(xué)生一同寫作，然后在合適的時(shí)間讓學(xué)生傳閱或在班上朗讀。這樣一來(lái)，不但寫作水平會(huì)提高，也會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，能使學(xué)生從與老師的文章的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)他們作文中的不足，找出差距，從而產(chǎn)生修改自己作文的興趣。
3、采用多種方式，培養(yǎng)合作能力，提高批改效果
學(xué)生一旦形成修改作文的興趣后，不但會(huì)修改自己的作文，也會(huì)產(chǎn)生批改他人作文的動(dòng)機(jī)和興趣。于是本人在教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生互批作文的方法，這是一種簡(jiǎn)捷有效的方式，批改別人的作文，從中可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。教師也可以節(jié)約大量的批改時(shí)間，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。首先，是讓學(xué)生每次只批改一本，有時(shí)是同桌交換，有時(shí)是采用打亂秩序，學(xué)生只知道自己批改的對(duì)象，而不知道自己的誰(shuí)在批改，由于一節(jié)課（作文課）只批改一本，學(xué)生便會(huì)竭盡全力，精心批閱，這樣對(duì)雙方都有益。其次，是教師挑選作文水平較高的同學(xué)進(jìn)行批改。雖然此種批改相對(duì)會(huì)讓老師放心，但不利調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，所以在實(shí)踐中采用教少。再次，是小組批改，以學(xué)習(xí)小組為單位，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成本小組全部的作文的批改任務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距。此種方式的最大好處就是可避免獨(dú)自修改時(shí)部分同學(xué)拿不定注意，不夠細(xì)心的缺點(diǎn)。把評(píng)價(jià)權(quán)力交給了學(xué)生，以提高其批改的積極性和準(zhǔn)確性，從而提高作文水平。
除了以上幾種常用的方法外，還通過(guò)如讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，把優(yōu)秀作文貼在學(xué)習(xí)園地中等方法讓學(xué)生相互幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，進(jìn)而提高他們的作文水平。
當(dāng)然，以上方法不是提高學(xué)生作文水平的仙藥良方，更不是說(shuō)以上方法就一定能使學(xué)生的作文水平大為提高。提高學(xué)生作文水平的方法還有許多，可說(shuō)是仁者見仁，智者見智。教學(xué)改革為廣大教師提供了施展自己才華的廣闊天地，語(yǔ)文教師可以大膽的解放思想，積極探索，在教學(xué)中摸索出一套適合自己的方法來(lái)。
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