淺析成人教育畢業(yè)論文中存在的問題及管理體系論文
一、前言
畢業(yè)論文是整個本科教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識，分析、解決實際問題的重要實踐鍛煉過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性表現(xiàn)，這也在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
成人教育作為我國高等教育的重要組成部分，在經(jīng)濟社會發(fā)展中有著重要作用，對推動我國終身教育體系的建立起著舉足輕重的作用。然而，由于成人學(xué)生年齡差距大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)目的各異等原因，成人教育畢業(yè)論文存在很大差距。如何有效提高成教畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文管理，已成為成教教學(xué)管理的一個重要問題。本文以上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文寫作管理過程為例，對成人教育畢業(yè)論文過程管理進行簡要分析探討。
二、成人教育畢業(yè)論文存在的問題
（一）選題缺乏創(chuàng)新性
創(chuàng)新性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是研究課題選擇的主要原則。創(chuàng)新性更是畢業(yè)論文的靈魂所在。畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，不僅指選題的創(chuàng)新性，同時也指研究方法的創(chuàng)新。選題的創(chuàng)新主張?zhí)岢鲅芯康男掠^點、新見解；研究方法的創(chuàng)新則要求采用新的或者別人甚少用的方法進行研究。然而，由于大部分成教學(xué)生對畢業(yè)論文的不重視，馬虎應(yīng)對，導(dǎo)致論文創(chuàng)新性缺乏。他們往往習(xí)慣于閱讀幾篇論文，或選讀幾篇新聞，便盲目確定選題，卻甚少從工作中尋求新思路，更甚少對選題進行調(diào)研，導(dǎo)致舊選題反復(fù)出現(xiàn)、研究數(shù)據(jù)陳舊反復(fù)、研究方法單一。畢業(yè)論文的創(chuàng)新性要求論文至少能體現(xiàn)作者的見解，而選題的盲目性及草率性則直接扼殺了論文的新意。
（二）內(nèi)容抄襲嚴(yán)重
抄襲嚴(yán)重是目前成教畢業(yè)論文存在的最主要問題。成教學(xué)生大多是利用業(yè)余時間參加學(xué)習(xí)，平時的重心主要是工作，突出的工學(xué)矛盾及家庭生活的壓力，導(dǎo)致他們無法全身心投入到畢業(yè)論文的寫作中。有的學(xué)生將多篇同主題論文簡單拼湊成一篇畢業(yè)論文，缺乏自己的獨立見解；有的直接在網(wǎng)上下載論文了事；更有甚者是將完全與自己專業(yè)無關(guān)的論文拿來充數(shù)；還有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，設(shè)計的論文題目與本專業(yè)有關(guān)，但內(nèi)容卻游離于論文研究目標(biāo)之外，究其實質(zhì)，也純粹是抄襲湊篇幅。一部分學(xué)生在正文寫作中加入了自己的研究成果和獨立見解，但卻忘記了“摘要、關(guān)鍵詞和致謝”等本身也是論文的重要組成部分，隨意摘抄英文摘要和關(guān)鍵詞，導(dǎo)致摘要與關(guān)鍵詞的中英文不符，或者信手捏來一份“致謝”為己所用，卻造成“致謝”的人張冠李戴或者子虛烏有。抄襲不但扼殺了論文的創(chuàng)新性，同時也喪失了學(xué)生對3年本科學(xué)習(xí)成果的展示機會。
（三）格式參差不齊
規(guī)范的格式是評價畢業(yè)論文的一個重要指標(biāo)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的直接體現(xiàn)。部分成教學(xué)生存在的“完成任務(wù)”的心態(tài)導(dǎo)致他們雖然完成了畢業(yè)論文，但通篇格式五花八門，字體、間距不一，頁眉頁腳缺失混亂、圖表標(biāo)注不清、參考文獻標(biāo)注不明等現(xiàn)象層出不窮，減少了論文的美感，平添了格式的雜亂感。這一定程度上也歸咎于成教學(xué)生對畢業(yè)論文不重視、馬虎應(yīng)付的心態(tài)，但另一方面也不能否認(rèn)部分成教學(xué)生對計算機操作不熟練的原因。成教學(xué)生年齡、行業(yè)跨度大，部分學(xué)生平時工作生活中顯少接觸計算機，因而對軟件的操作不熟練甚至是陌生的，這也就導(dǎo)致他們在面對論文格式的各種要求時心有余而力不足。
三、成教畢業(yè)論文存在問題的原因
成教畢業(yè)論文存在的各種問題，客觀上是由于畢業(yè)論文持續(xù)時間較長，學(xué)生無法長時間全身心投入，主觀上則是學(xué)生和指導(dǎo)教師對論文重視不夠、馬虎應(yīng)對所致。
（一）學(xué)生結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次性
與普通高等教育相比，成人教育最顯著的特點是其多層次性。首先，成教的一般為年滿18周歲的在職職工或待業(yè)人員，這就決定了成教學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的多層次性；其次，成教學(xué)生既有具有多年工作經(jīng)驗的在職人員，又有剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生，這形成了成教學(xué)生行業(yè)經(jīng)驗和社會實踐能力的多層次性；再次，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，有的只為一紙文憑，有的是為了獲得專業(yè)知識主動參加學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)目的的多層次性。成人教育的特殊性使其多層次性客觀存在，也便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，加之工學(xué)矛盾的存在，以及學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識不清，致使其馬虎應(yīng)對論文，抱著“湊足字?jǐn)?shù)、完成即可”的心態(tài)對待論文，這些都導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，更不消說高水平論文。
（二）指導(dǎo)教師專業(yè)技能偏弱性
成教學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作多由全日制本科教師兼任，這些教師平時有一定的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，有些還身負(fù)全日制本科和研究生的論文指導(dǎo)工作，其再指導(dǎo)成教學(xué)生畢業(yè)論文時明顯精力不濟，不少教師只關(guān)注學(xué)生是否完成論文，卻無暇顧及論文質(zhì)量。此外，高職稱教師比例低也是目前成教畢業(yè)論文質(zhì)量不高的重要原因，高職稱教師由于時間精力有限，加之不愿面對成教學(xué)生馬虎應(yīng)對的態(tài)度，他們不愿意指導(dǎo)成教畢業(yè)論文。而年輕教師雖然挑起論文指導(dǎo)的`重任，但常常由于其科研能力與實踐經(jīng)驗有限，指導(dǎo)的論文也是各種問題頻現(xiàn)。
（三）教學(xué)管理水平存在差異性
目前，繼續(xù)教育學(xué)院普遍都設(shè)有教學(xué)點，但教學(xué)點分散，加之教學(xué)點本身自成體系，導(dǎo)致管理存在一定困難性。對于教學(xué)點而言，他們總是在自己與總校各自的教學(xué)管理體系中尋求一個平衡點，部分教學(xué)點由于地處郊區(qū)，高教師資缺乏，他們會退而求其次選擇部分資歷不足的教師指導(dǎo)論文，這顯然很難指導(dǎo)出有水平的畢業(yè)論文。對于高校繼續(xù)教育學(xué)院而言，面對教學(xué)管理水平參差不一的教學(xué)點，也很難形成一個完整統(tǒng)一的評價體系。
四、加強成教畢業(yè)論文過程管理
基于多年的教學(xué)實踐，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院越來越意識到加強畢業(yè)論文過程管理對于提高成教畢業(yè)論文質(zhì)量的有效性與重要性。通過向全日制本科及其他高校成教學(xué)院畢業(yè)論文工作的取經(jīng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)院教務(wù)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、論文指導(dǎo)教師的研討總結(jié)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院正逐步完善畢業(yè)論文的過程管理，加強了點線面全方位結(jié)合的過程管理體系。
（一）面：建立健全畢業(yè)論文相關(guān)管理體制，完善管理體系，建立有效的激勵機制
健全的畢業(yè)論文管理體制不僅為畢業(yè)論文工作順利進行提供了有利保證，同時也能從整體上有效提高論文質(zhì)量。學(xué)院早在2010年便制訂了《上海理工大學(xué)成人高等學(xué)歷本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》，從畢業(yè)論文的目標(biāo)、要求、選題、時間安排、評閱、考核等角度對本科畢業(yè)論文做了詳細(xì)規(guī)定。同時，隨著教學(xué)管理的細(xì)化及畢業(yè)論文管理過程的規(guī)范化，學(xué)院不斷完善畢業(yè)論文管理體制，如在2012年下半年，針對抽查不合格的畢業(yè)論文，制訂了《關(guān)于2013屆學(xué)生本科畢業(yè)論文抽查不合格處理辦法》，給予抽查不合格。
淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的文獻檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與社會責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言中小學(xué)生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學(xué)生語文能力的終身發(fā)展奠基。
經(jīng)過多年來的實踐總結(jié)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對畢業(yè)論文管理逐漸形成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)點具體負(fù)責(zé)，督導(dǎo)組全程監(jiān)督的畢業(yè)論文管理體系，學(xué)院畢業(yè)論文管理體系學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)畢業(yè)論文過程的總策劃和總協(xié)調(diào)，包括畢業(yè)論文從開題、中期檢查、后期抽查到答辯等工作的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)。教學(xué)點畢業(yè)論文工作小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)點學(xué)生畢業(yè)論文過程中的各項具體工作，包括論文指導(dǎo)教師的選聘，論文各環(huán)節(jié)時間節(jié)點的確立，學(xué)生的溝通聯(lián)系等，同時為畢業(yè)論文工作提供必要的人力、物力、財力支持。督導(dǎo)組則是對畢業(yè)論文過程進行全程監(jiān)控和指導(dǎo)，通過抽查開題報告、論文中期檢查、畢業(yè)論文，旁聽論文答辯等形式，對畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容、格式等進行檢查指導(dǎo)。在整個畢業(yè)論文管理和撰寫過程中，學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組是核心，教學(xué)點畢業(yè)論文工作小組是支撐，學(xué)生是基石，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，督導(dǎo)組則是保障。通過多方共同參與整個畢業(yè)論文寫作過程，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
有效的激勵機制對于畢業(yè)論文過程管理具有極強的導(dǎo)向作用，能有效激發(fā)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。一方面，通過評選優(yōu)秀畢業(yè)論文、優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師等正向的激勵機制激發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性及工作熱情；另一方面，則通過必要的追責(zé)制，如取消馬虎應(yīng)對學(xué)生論文的指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)資格，又如對論文答辯不通過的學(xué)生取消當(dāng)年畢業(yè)資格等，反向刺激學(xué)生及指導(dǎo)教師認(rèn)真對待論文。
（二）線：以各專業(yè)學(xué)科特色為主線，逐漸將學(xué)生引入學(xué)術(shù)之門
成教學(xué)生大多處于生產(chǎn)第一線，較之全日制學(xué)生能更快更多地獲取第一手實踐資料，普遍具有較強的實踐能力。然而，由于其缺乏一定的理論基礎(chǔ)及科研敏銳感，又導(dǎo)致其容易忽略這些寶貴的實踐資料。課堂的常規(guī)學(xué)習(xí)只能滿足學(xué)生對基本理論的理解，卻無法滿足學(xué)生對學(xué)術(shù)論點的探究。為了有效提高學(xué)生的理論分析能力及理論與實踐相結(jié)合的能力，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每學(xué)期都會邀請專業(yè)教師開設(shè)專題科研講座，講解最前沿的理論研究成果，并通過與學(xué)生共同探討工作中遇到的實際情況，激發(fā)學(xué)生的科研靈感，使學(xué)生能夠更好地在實踐工作中尋找選題，從而真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。同時，學(xué)院還在教學(xué)計劃中為學(xué)術(shù)講座設(shè)置了學(xué)分，足以彰顯講座在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性。學(xué)術(shù)講座的嘗試，無疑為學(xué)生
科技期刊在選題策劃實踐中應(yīng)堅持正確的輿論導(dǎo)中美會計學(xué)博士學(xué)位論文選題的比較研究基于JSP的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)法學(xué)論文格式、選題、提綱及寫作技巧淺談中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)如何科學(xué)選題《高級英語》畢業(yè)選題論文（共3篇）簡論從選題看紀(jì)錄片如何記錄河南關(guān)于會計法學(xué)科研選題的探討在寫作護理論文選題時的原則試論心理健康教育課選題
開辟了新途徑，越來越多的學(xué)生透過學(xué)術(shù)講座，將工作中的小見解融入到畢業(yè)論文選題中，如一名電廠工作的學(xué)生，將自己畢業(yè)論文選題定為《發(fā)電企業(yè)崗位績效管理研究——以上海某電廠設(shè)備點檢崗位為例》。
如果說論文內(nèi)容是論文的本質(zhì)，那么，格式便是論文的外衣。格式混亂，給人一種衣冠不整的感覺，平減了論文的美感。一直以來，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)論文格式都有嚴(yán)格的要求，然而，由于學(xué)生計算機操作水平有限，加之個別學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，格式問題依然嚴(yán)重。為了從源頭上解決這一矛盾，學(xué)院特意開設(shè)了《畢業(yè)論文指導(dǎo)》講座，由督導(dǎo)團隊在學(xué)生畢業(yè)論文開題前開設(shè)。講座內(nèi)容均來自歷年畢業(yè)論文存在的問題，大到畢業(yè)論文的選題，小到腳注尾注的設(shè)置，講座中均有涉及�！懂厴I(yè)論文指導(dǎo)》講座的開設(shè)，在學(xué)生接觸畢業(yè)論文初期為其指明了方向，有效提高了論文質(zhì)量。
（三）點：建立并完善點對點服務(wù)指導(dǎo)體系
所謂點對點服務(wù)包含兩方面，一是督導(dǎo)對教學(xué)站的點對點服務(wù)；二是指導(dǎo)教師對學(xué)生的點對點指導(dǎo)。上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)組對教學(xué)站進行分工服務(wù)，一名督導(dǎo)對應(yīng)服務(wù)2～3個教學(xué)站，從畢業(yè)論文開題到答辯進行全程服務(wù)指導(dǎo)，主要涉及畢業(yè)論文講座、論文選題的審核，畢業(yè)論文抽查，以及對教學(xué)站畢業(yè)論文工作的總結(jié)等，督導(dǎo)每年還會根據(jù)總結(jié)提出新的論文改革計劃，如為了有針對性地了解畢業(yè)論文與學(xué)生工作的聯(lián)系，督導(dǎo)組要求2015屆畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時附加一頁，介紹自己的工作單位、工作性質(zhì)及崗位特色等。同時，每名學(xué)生都有指定的論文指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師全程對學(xué)生畢業(yè)論文進行一對一或者一對多輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師便有充沛的精力關(guān)注每一篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文點對點服務(wù)指導(dǎo)體系能夠有效監(jiān)控畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)，是畢業(yè)論文過程管理中的有益探索。
成教畢業(yè)論文過程的有效管理是成人教育教學(xué)管理水平提高的重要表現(xiàn)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過多年實踐教學(xué)形成的點線面結(jié)合的過程管理模式，一定程度上提高了學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。基于成人學(xué)習(xí)原因和學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，對于成教畢業(yè)論文規(guī)范化、科學(xué)化管理道路的探究依然仍重而道遠(yuǎn)。
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