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2017廣東高考生物生態(tài)環(huán)境的保護(hù)復(fù)習(xí)選擇題
生態(tài)環(huán)境的保護(hù)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)熱門話題，也是近幾年來(lái)高考生物考試的高頻考點(diǎn)，下面百分網(wǎng)小編就來(lái)告訴大家廣東高考生物生態(tài)環(huán)境的保護(hù)復(fù)習(xí)選擇題，希望大家喜歡。
廣東高考生物生態(tài)環(huán)境的保護(hù)復(fù)習(xí)選擇題
1.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中，不正確的是( )
A.能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B.食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可以是無(wú)限的
C.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以長(zhǎng)時(shí)期地保持動(dòng)態(tài)平衡
D.生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中
答案 B
解析 物質(zhì)可以在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)利用，而能量一是在流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)被生物細(xì)胞呼吸消耗;二是通過(guò)食物鏈由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)。食物鏈上一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
2.若用甲代表大氣中的二氧化碳，乙代表生產(chǎn)者，丙代表消費(fèi)者，丁代表分解者。則甲、乙、丙、丁在碳循環(huán)中的關(guān)系是( )
答案 D
解析 選D。解題的關(guān)鍵是大氣中CO2只與生產(chǎn)者之間是雙箭頭，其他成分間是單向箭頭。
3.許多同學(xué)設(shè)計(jì)制作小生態(tài)缸，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)制作水平的.主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
A.生態(tài)系統(tǒng)維持時(shí)間的長(zhǎng)短
B.生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度
C.生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物積累的速度
D.生態(tài)系統(tǒng)的成分是否全面
答案 A
解析 小生態(tài)缸與自然生態(tài)系統(tǒng)既有共性，又有其特殊性，生態(tài)系統(tǒng)維持時(shí)間的長(zhǎng)短就可以說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度。時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明小生態(tài)缸穩(wěn)定性越強(qiáng)，其他選項(xiàng)最終表現(xiàn)維持時(shí)間的長(zhǎng)短。
4.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是( )
A.在調(diào)節(jié)大氣CO2平衡方面，森林生態(tài)系統(tǒng)的作用大于海洋生態(tài)系統(tǒng)
B.發(fā)菜是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，意味著其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單
D.生態(tài)系統(tǒng)在外界干擾作用下不受損害的能力叫做恢復(fù)力穩(wěn)定性
答案 B
解析 在調(diào)節(jié)大氣CO2平衡方面，森林生態(tài)系統(tǒng)的作用小于海洋生態(tài)系統(tǒng);發(fā)菜屬于藍(lán)藻，是生產(chǎn)者，是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí);生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng);生態(tài)系統(tǒng)在外界干擾作用下不受損害的能力叫抵抗力穩(wěn)定性。
高考生物細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)資料
一、ATP和酶
1、細(xì)胞代謝：細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，是細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2、酶的作用：通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中具有催化作用，同時(shí)證明，與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效性的特性。
3、酶的'作用機(jī)理：1、活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。2、催化劑的作用：降低反應(yīng)的活化能，促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。3、作用機(jī)理：催化劑是降低了反 應(yīng)的活化能。與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著。
二、光合作用
概念及其反應(yīng)式
光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過(guò)程。
總反應(yīng)式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2
反應(yīng)式的書寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)光合作用有水分解， 盡管反應(yīng)式中生成物一方?jīng)]有寫出水，但實(shí)際有水生成;(2)“─→”不能寫成“=”。
對(duì)光合作用的概念與反應(yīng)式應(yīng)該從光合作用的場(chǎng)所——葉綠體、條件——光能、原料——二氧化碳和水、產(chǎn)物——糖類等有機(jī)物和氧氣來(lái)掌握。
高考生物查漏補(bǔ)缺的方法
一、落實(shí)考試說(shuō)明要求，回歸教材基礎(chǔ)知識(shí)
今年是北京市理綜考試自主命題的第一年，理綜試卷中的生物學(xué)科部分又是第一年依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)命題。面對(duì)這兩個(gè)變化，考生一定要結(jié)合考試說(shuō)明有效地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行最后的系統(tǒng)整理。例如今年考綱要求的生物選修內(nèi)容的考查。以往選修內(nèi)容的試題難度一般，基本屬于識(shí)記水平，因此必須將教材中的基本內(nèi)容落實(shí)鞏固。同時(shí)由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)多且細(xì)，所以建議考生在最后階段，每天都用一點(diǎn)時(shí)間有計(jì)劃地集中整理一部分知識(shí)，而如果是用一次突擊完成的方式可能成效不好。
二、有效地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏
在第二學(xué)期，考生已經(jīng)做過(guò)大量的練習(xí)，最后階段應(yīng)該將已做試卷整理分析。特別是練習(xí)中的錯(cuò)題要重新審視，如果是反復(fù)出錯(cuò)的習(xí)題反映出的就是自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材解決知識(shí)漏洞，同時(shí)利用相關(guān)習(xí)題鞏固;有些練習(xí)不拿分可能是考生不注意使用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)回答，畫圖表、寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，因此考生應(yīng)有意識(shí)地克服這些弊病，減少無(wú)謂的丟分。
三、貫徹主干知識(shí)，把握重點(diǎn)題型
近年的生物試題注重對(duì)生物生命活動(dòng)基本過(guò)程的考查，需要考生在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的水平下，對(duì)生命活動(dòng)的整體進(jìn)行縱向的理解和分析。所以考生在準(zhǔn)備這類綜合性較強(qiáng)的試題時(shí)，還是要將教材的重點(diǎn)章節(jié)如生物的新陳代謝、遺傳與變異、生物與環(huán)境的關(guān)系等進(jìn)行聯(lián)系，在頭腦中建立較清晰的'知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于近年高考中生物的重點(diǎn)題型——生物實(shí)驗(yàn)題還要高度重視，將老師對(duì)此類題型的解答指導(dǎo)再次認(rèn)真整理貫徹。
四、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉分析問(wèn)題的能力
高考中越來(lái)越注重考查理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，因此近年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如人類健康、環(huán)境污染與治理、重大的科技成果等應(yīng)是考生在最后階段關(guān)注和思考的問(wèn)題。有意識(shí)地將這些問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合深入地分析，這樣有助于考生在遇到新情景的試題時(shí)較為得心應(yīng)手地解決。
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