2017廣東高考語文必考典故解析
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廣東高考語文必考典故解析
1、夸父逐日：追求真理、理想信念、獻(xiàn)身精神等。
2、神農(nóng)嘗百草：開拓創(chuàng)業(yè)、勇于實(shí)踐、不斷探索等。
3、精衛(wèi)填海：矢志不渝、持之以恒、敢于奮斗等。
4、堯舜禪讓天下：可以論證出于公心、選賢舉能、欣然讓位等。
5、大禹治水：奉獻(xiàn)精神、公而忘私、勇于實(shí)踐等。
6、伯夷、叔齊不食周粟：眷戀故園、忠貞氣節(jié)等。
7、周文王禮遇姜子牙：禮賢下士、起用人才等。
8、周公吐哺：當(dāng)政者心懷天下、延攬賢士等。
9、周成王桐葉封第：言而有信、謹(jǐn)言慎行等。
10、曹劌論戰(zhàn)：知彼知己，審時(shí)度勢、一鼓作氣等。
11、管仲、鮑叔牙之交：人的誠摯友誼、信任、彼此關(guān)懷等。
12、董狐的直筆：耿直仗義、不畏權(quán)勢、實(shí)事求是、忠于職守等。
13、晏子使楚：不卑不亢、聰明機(jī)智、維護(hù)人格國格等。
14、趙簡子與中山狼：不辨敵友、忘恩負(fù)義、以怨報(bào)德等。
15、勾踐臥薪嘗膽：忍辱負(fù)重、奮發(fā)圖強(qiáng)等。
16、魯班發(fā)明鋸子：類比思維、觸發(fā)靈感、造福后世等。
17、孫武操練女兵：嚴(yán)于律令、整軍經(jīng)武效果驚人等。
18、西門豹治鄴：破除迷信、革故鼎新、興利除弊等。
19、商鞅變法：改革求新、富國強(qiáng)兵、動(dòng)機(jī)與效果背反等。
20、鄒忌諷齊王納諫：進(jìn)諫納諫、廣開言路、勇于接受批評等。
21、孫臏、龐涓斗智：氣量之寬窄、智謀之高下等。
22、孟嘗君養(yǎng)士：重視人才、招賢納士、一技之長皆有用等。
23、趙武靈王胡服騎射：突破傳統(tǒng)、努力學(xué)習(xí)引進(jìn)等。
24、孟子母親擇鄰而居：正確引導(dǎo)子女、重視環(huán)境對人的影響等。
25、馮諼孟嘗君狡兔三窟：居安思危、深謀遠(yuǎn)慮、留有后路等。
26、莊子談庖丁解牛：得其要道、掌握規(guī)律、應(yīng)刃解難等。
27、李冰修都江堰：功在當(dāng)代、澤及后人、科學(xué)技術(shù)的重大作用等。
28、扁鵲見蔡桓公：病須早治、諱疾忌醫(yī)、后患無窮等。
29、蘇秦懸梁刺股：立志自強(qiáng)、勤奮刻苦、持之以恒等。
30、田單以火牛陣攻燕：不屈不撓、智勇抗敵、創(chuàng)新開拓等。
高考語文相關(guān)問答
1、《雨巷》在藝術(shù)上有何特色?
《雨巷》運(yùn)用了象征的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應(yīng)該說有三個(gè)主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個(gè)表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著一種極為特殊的時(shí)空關(guān)系，不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對詩的意義的理解也有了含混復(fù)雜的多義性，三個(gè)意象具有某種程度上的.一致性，它們統(tǒng)一于一個(gè)空間畫面內(nèi)，而且有著同樣的情感底色：“獨(dú)自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同構(gòu)成了一個(gè)黯淡、低沉，迷離而幽長的空間，給人們帶來一種孤獨(dú)、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個(gè)意象的空間關(guān)系又是動(dòng)態(tài)的，三個(gè)意象在移動(dòng)中彼此襯托相互呈現(xiàn)：移動(dòng)是隨著“姑娘”的“飄過”展開的，在這種輕緩的“飄過”中，“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài)，“雨巷”也逐漸因?yàn)椴粩嗑d延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復(fù)，開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠(yuǎn)，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著她又遠(yuǎn)了散了，這種回復(fù)的審美功能和音韻及語法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復(fù)雜的關(guān)系，以及由這些復(fù)雜關(guān)系帶來的虛幻迷離的色彩，使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對詩意的理解，如果從“我”的角度來看這首詩，這似乎是一個(gè)朦朧夢境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗(yàn)或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴，總之，正因?yàn)樵娙藳]有把詩的意義限定在一個(gè)層面上，我們從中領(lǐng)會(huì)的東西才更多了。
高考語文古詩詞答題規(guī)律
1、詩眼
詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動(dòng)形象，境界全出。
2、意象
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉(xiāng)之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3、意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等�？梢�，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。
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