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英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神
教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)作了明確的規(guī)定。規(guī)定指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是要將多年來(lái)以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。下面，我運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而由于受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)、尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多的是重復(fù)和機(jī)械性的記憶，缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)此以往不僅降低了學(xué)習(xí)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的因素
1、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要“灌輸式”教育，即教師講學(xué)生聽(tīng)，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，教師很少給學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)和效果相互作用，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)習(xí)效果，而成功的情感有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)研究表明大多數(shù)厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生年齡偏小，受情緒影響較大。以此，教師在課堂教學(xué)中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3、學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法
初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫項(xiàng)基本技能。掌握和提高這四項(xiàng)基本技能，需要結(jié)合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取不同的方法，才能事半功倍。如果方法不得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)，形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是阻礙英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如：有的學(xué)生不學(xué)音標(biāo)也不懂得發(fā)音規(guī)律，機(jī)械地記住每個(gè)單詞的發(fā)音。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生寫作文不會(huì)構(gòu)思，必須參照范文或模版。缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)去參與課堂教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在求知探究的過(guò)程中產(chǎn)生的積極的情緒和體驗(yàn)，又會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 因此，在課堂教學(xué)中我根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影、英語(yǔ)短劇等等力求最大限度保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多的和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，例如我在講外研版七年級(jí)下冊(cè)module7unit1時(shí)在進(jìn)行句型操練時(shí)，讓學(xué)生用therebe句型描述教室和學(xué)校。學(xué)生都很感興趣，同學(xué)都爭(zhēng)先恐后介紹自己的新學(xué)校。
2、改進(jìn)教法，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)前開(kāi)展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，積極主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽的進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)，是知識(shí)的生長(zhǎng)，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，根本不會(huì)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我校開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練，用學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，積極主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
方法學(xué)習(xí)比知識(shí)學(xué)習(xí)更加重要，教師不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生一個(gè)單詞，句型，語(yǔ)言點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，這樣才會(huì)使學(xué)生受益終生。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重方法的滲透，例如教學(xué)生背單詞，我會(huì)教學(xué)生拼讀法，拆分法，前綴和后綴等構(gòu)詞法。學(xué)會(huì)了方法，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。
3、發(fā)揮表?yè)P(yáng)的強(qiáng)大作用，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究表明世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，開(kāi)展分層教學(xué)，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競(jìng)賽形式，采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！币虼�，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的努力與進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生正向的學(xué)習(xí)行為。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的,但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,去達(dá)到“教是為了不教”的目的。以上就是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位老師批評(píng)指正。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神 [篇2]
一、激趣導(dǎo)入，做好熱身，使學(xué)生由“知之”趨向“好之”
課堂導(dǎo)入的方法有多種多樣。比如：化“靜”為“動(dòng)”，游戲“熱身”；溫故知新，競(jìng)賽“熱身”；化“繁”為“簡(jiǎn)”，靈活“熱身”；巧用媒體，輕松“熱身”；追“根”究“底”，拓展“熱身”等等，不勝枚舉。關(guān)鍵的是教師要跳出課堂的限制，通過(guò)虛擬的情境，通過(guò)生動(dòng)的游戲，通過(guò)豐富的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生完成40分鐘課堂教學(xué)的興趣。其實(shí)，雖說(shuō)是高中生，童心與游戲的天性總在，一個(gè)小小的游戲，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的字謎都常常能讓學(xué)生覺(jué)得興趣盎然，從而更有興致地昂首挺胸于課堂，從被動(dòng)的“知之”狀態(tài)轉(zhuǎn)向到主動(dòng)的“好之”狀態(tài)。
例如：在導(dǎo)入牛津英語(yǔ)s1a中的chapter3 places ofinterest一課之時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)虛擬情景和一個(gè)互動(dòng)游戲。虛擬情景是：讓學(xué)生想象自己得到一張免費(fèi)的環(huán)球旅行機(jī)票，希望觀光哪五座城市。互動(dòng)游戲是：設(shè)立了一個(gè)家庭討論出游計(jì)劃，畫出飛行的路線，說(shuō)明希望觀光這五座城市的原因，在小組活動(dòng)中分角色來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。免費(fèi)的機(jī)票，美麗的城市，角色的互動(dòng)，最重要的是天馬行空的豐富想象，既不脫離教材內(nèi)容，又不遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，這一切一下子抓住了學(xué)生的心。學(xué)生在actout的時(shí)候，完全融入了自己的角色，在分角色對(duì)話中，學(xué)生還把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于旅游的準(zhǔn)備事項(xiàng)以及要注意的安全問(wèn)題等都自然地引入進(jìn)來(lái)，達(dá)到了良好的熱身效果。
又比如：在處理what should ido這一課前，筆者讓全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組出演一個(gè)不同的事件，然后引出問(wèn)題what should ido。在課堂中，同學(xué)們都積極主動(dòng)地?fù)尨�，在不知不覺(jué)中高效地完成了英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)�？偨Y(jié)這種激趣導(dǎo)入法的成功之處，其實(shí)最核心的就是激起了學(xué)生的“好之”之心。也正是由此，通過(guò)激趣導(dǎo)入熱身之后的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生如魚(yú)得水的快樂(lè)感受。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，拓展課堂，使學(xué)生由“好之”趨向“樂(lè)之”
如果說(shuō)通過(guò)激趣能夠使學(xué)生由被動(dòng)的“知之”狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的“好之”狀態(tài)，已經(jīng)較好地為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，那么，進(jìn)一步地將學(xué)生引導(dǎo)向“樂(lè)之”狀態(tài)，才能真正地讓一些學(xué)生在更廣闊的課堂中去自主學(xué)習(xí)。那時(shí)，不再是“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問(wèn)題的，而是學(xué)生會(huì)達(dá)到“我樂(lè)學(xué)”的高境界了。
對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的有效方法有以下兩個(gè)：一是激趣后的“問(wèn)題教學(xué)法”；二是拓展課堂的空間，讓學(xué)生突破教材和實(shí)體課堂的局限性。
例如，在牛津教材s2b chapter 4 father and son中，教師可以設(shè)置這樣
的一些問(wèn)題：do you want to go to a movie? what kind ofmovies do you like? why? who is your favorite movie star?等等，讓學(xué)生分組討論，然后每組選派一個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。當(dāng)然在討論的過(guò)程中，教師要對(duì)討論進(jìn)行必要的指導(dǎo)，最后由老師指導(dǎo)學(xué)生得出各類電影受歡迎的比例，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所喜歡的影片進(jìn)行大膽設(shè)想，暢抒己見(jiàn)。這就是典型的“問(wèn)題教學(xué)法”。它在學(xué)生處于“好之”狀態(tài)時(shí)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中自然地積累了豐富詞匯，精熟了會(huì)話技能，體會(huì)了語(yǔ)言規(guī)律，而且能夠使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)之樂(lè)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更積極自主地去學(xué)習(xí)。
又例如，牛津教材s2b中chapter 3 get the facts on wolves是一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章。這篇文章容量有限，但題材卻是學(xué)生極為“好之”的。對(duì)此，需要的就是趁機(jī)將學(xué)生引導(dǎo)向“樂(lè)之”。既然教材內(nèi)容，實(shí)體課堂也有限，那就干脆拓展課堂空間，于是我引導(dǎo)學(xué)生一是利用互聯(lián)網(wǎng)，二是泡在圖書館，并提出了一些問(wèn)題讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎遥篴re there any other endangered animals? whatcauses the endangerment? why should we save the endangered species?how can we help them?學(xué)生在查找這些他們本來(lái)就“好之”的問(wèn)題時(shí)，都力圖找出比其他同學(xué)更豐富更鮮活更時(shí)新的材料，因此不僅會(huì)提出新問(wèn)題，還有新發(fā)現(xiàn)。而在這種拓展實(shí)體課堂的教學(xué)中，學(xué)生不僅鞏固了課本的內(nèi)容，而且大大地拓展了知識(shí)的空間，訓(xùn)練了多種學(xué)習(xí)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力，為以后終身的自主學(xué)習(xí)增添了知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。
其實(shí)，英語(yǔ)課文涉及的內(nèi)容與題材包羅萬(wàn)象，有科普、小說(shuō)、人物、歷史、天文、地理等等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度出發(fā)，突破教材的束縛，突破實(shí)體課堂的局限，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而更好地將學(xué)生引向“樂(lè)之”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精講精練，習(xí)即有得，使學(xué)生由“知之”趨向“樂(lè)之”
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，除了興趣沒(méi)有被激發(fā)，還有一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)之后感覺(jué)不到學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的收獲，也就是缺乏“習(xí)即有得”的成功感。對(duì)此，劉京海老師提出的精讀精練是一種有限的教學(xué)手段。
精講，要求老師課堂講授必須扼要精粹，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理，基本知識(shí)和基本技巧講得精確、精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高。精練，是指訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓展，練其遷移。一言以蔽之，精講精練就是要讓學(xué)生在有限的課堂中高效地“知之”，并能夠通過(guò)這些“知之”切實(shí)地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難。如此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，才能真正地落到實(shí)處。用孔子的話來(lái)說(shuō)，就是才能達(dá)到“樂(lè)之”。不然，永遠(yuǎn)處于為學(xué)的最低層次，“知之”而已。
比如，在高三復(fù)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，許多同學(xué)對(duì)于have的用法比較混淆。于是筆者就把常見(jiàn)的幾種用法以比較簡(jiǎn)單的句式列出來(lái)：i’ll have my bike repairedthis afternoon. the manager had the workers work over ten hours aday. mother had me doing exercises all the morning last sunday. ihave a lot of homework to do these days. i’ll go to beijingtomorrow. do you have anything to be taken?通過(guò)對(duì)這些句子結(jié)構(gòu)的分析以及舉一反三地操練，同學(xué)們不但牢固地掌握了這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的知識(shí)，而且碰到類似的語(yǔ)境時(shí)，會(huì)靈活地運(yùn)用have的不同變式，會(huì)學(xué)習(xí)中嘗到成功的快樂(lè)，那就是一種“樂(lè)之”的狀態(tài)了。
當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“知之”是知識(shí)的基礎(chǔ)，“好之”是興趣的培養(yǎng)，“樂(lè)之”是精神的升華。要想學(xué)生真正由“知之”而“好之”而“樂(lè)之”，絕不是一蹴而就的事情。但是，只要教師牢牢地抓住課堂這個(gè)主陣地，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在日積月累逐步提高。
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