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如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的操練和語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程。 因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力。
要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從機(jī)械化走向自如化，會(huì)話環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ)，英語(yǔ)畫刊等，在室外，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答競(jìng)賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。
二、實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良
習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞?lì)惖淖x物，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。
成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用 多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功 感。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐 貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此， 創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)論是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽(tīng)錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起 來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用 的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目 標(biāo)，必須使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)
口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡(jiǎn)筆畫 等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措。
三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問(wèn)，“What are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher、a worker、an officer、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why?”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力 。
當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融匯貫 通，分散和知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以 得到顯著提高。
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四、指導(dǎo)閱讀技巧，激發(fā)閱讀興趣。
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，通過(guò)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的形成。
1.學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人
在實(shí)驗(yàn)中多數(shù)的學(xué)生能自覺(jué)地查找資料、辭典等途徑來(lái)解決疑難問(wèn)題，
學(xué)生由過(guò)去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X(jué)地加深知識(shí)的難度，拓寬自己的知識(shí)面。一些原來(lái)上課不夠?qū)Ｐ�，不善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛(ài)思考愛(ài)發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來(lái)看，學(xué)生已由過(guò)去盲目地、被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橛心康�、主�?dòng)地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生積極主動(dòng)地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用答疑解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。
2.變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測(cè)或互測(cè)，可檢測(cè)自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對(duì)學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動(dòng)。只要好試題就可以編入班級(jí)題庫(kù)中，差生擔(dān)心同學(xué)說(shuō)自己的題出得沒(méi)水平，學(xué)習(xí)尖子擔(dān)心回答不出差生出的題，于是每一位學(xué)生主動(dòng)地投入已學(xué)知識(shí)的認(rèn)真、全面、深入復(fù)習(xí)中，以達(dá)到變被動(dòng)應(yīng)考為主動(dòng)復(fù)習(xí)的目的
2017．10
如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]
在教導(dǎo)處組織的示范課活動(dòng)中，我承擔(dān)了英語(yǔ)課教學(xué)的任務(wù)，下面是我上這場(chǎng)課的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新觀念，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立和養(yǎng)成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式。要明確教師僅僅作為傳道授業(yè)解惑者是不夠的，必須成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、導(dǎo)航者和指明燈。把提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，做學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)者。確立學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我調(diào)控能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、通于探索，來(lái)充分發(fā)掘自身的潛能。
在實(shí)際教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，不論是優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)困難生，都平等對(duì)待，并實(shí)施了分層教學(xué)、分類推進(jìn)的教學(xué)方法，不但使不同程度的學(xué)生都得到了不同程度的提高，而且與學(xué)生建立了和諧、民主、親密的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在這場(chǎng)課中，我特意設(shè)置了難度不同的問(wèn)題和作業(yè)，課堂上針對(duì)不同水平類型的學(xué)生，給予不同難度的問(wèn)題，讓所有的學(xué)生
都能得到提高，讓所有的學(xué)生都能找到自信。
二、依托教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，注重課堂教學(xué)中的情感挖掘 英語(yǔ)學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的語(yǔ)言科學(xué)，能直接反映人們的思想情感。心理學(xué)研究表明：與智力相比，創(chuàng)造力受興趣、愛(ài)好、情緒、情感等方面的制約更大。實(shí)踐證明：決定學(xué)生未來(lái)成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商（其中包括情緒情感）。中學(xué)英語(yǔ)教材絕大多數(shù)取材于學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生的生活、情緒、愛(ài)好、興趣等息息相關(guān)。只有在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)涵，將豐富細(xì)膩的情感融匯貫穿于教材中，從而把死板的書面教材變成實(shí)際生活中栩栩如生的鮮活實(shí)例，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而使學(xué)生處于情感的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其創(chuàng)造力的發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)教材，讓他們感覺(jué)不是在教材中學(xué)知識(shí)，而是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。在這場(chǎng)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的情感導(dǎo)向，較好地掌握教材的情感因素。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感品質(zhì)，以喚起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我非常注意挖掘教材的德育滲透點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在與老師的交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，形成健康的心理、開(kāi)放的心態(tài)、合作的精神，從而形成健全的人格，潛移默化地影響學(xué)生。
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