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班主任如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的的學(xué)習(xí)品質(zhì)
良好的心理素質(zhì)包括學(xué)生的自信心、自尊心，以及頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，它們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的本身就需要一定的自信心和必要的學(xué)習(xí)意志。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是教師教學(xué)中的一個(gè)重要方面，尤其學(xué)困生，為了促其轉(zhuǎn)化，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，下面就關(guān)于學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有關(guān)問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神
學(xué)困生有相當(dāng)一部分是由于自信心不足造成的。“幾何難，代數(shù)繁”。這種傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得一部分人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，總認(rèn)為自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足。所以教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，拋棄對(duì)數(shù)學(xué)那種“數(shù)學(xué)難，難于上青天”的畏懼心理。可以用生活中活生生的例子來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，如房屋梁架為什么是三角形？這種圖形具有什么性質(zhì)？使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊；其實(shí)并不難，只要有恒心，有毅力，勤于思考，任何人都能學(xué)好，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)均不及格，與他座談后得知其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，責(zé)備自己腦子太笨，認(rèn)為自己今生今世學(xué)不好數(shù)學(xué)了。針對(duì)他這種自卑心理，向他談了古今中外許多大器晚成的事例。并使他明白：世上無(wú)難事，只要肯登攀，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只要處處留心，勤于思考，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師愿意做他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的良師益友，將與他同甘共苦，共同解決他所面臨的問(wèn)題。老師
相信他能夠?qū)W好，也愿意為他學(xué)好數(shù)學(xué)付出一定的精力。在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地為他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。提問(wèn)及板演的題目都是他經(jīng)過(guò)動(dòng)腦做出的。他成功了，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)從而使他享受到成功的喜悅。在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功激勵(lì)下，他的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升�，F(xiàn)在已成為班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
二、尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他們的自尊心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生潛在的力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)�！边@說(shuō)明維護(hù)學(xué)困生的自尊心是做好學(xué)困生工作的前提，只要教師多關(guān)心，愛護(hù)學(xué)困生，不橫加責(zé)罰，他們一定會(huì)有進(jìn)步，象化簡(jiǎn)■(X＜1)、■（X＞1)、等問(wèn)題，或許他們會(huì)出現(xiàn)■=1-X的錯(cuò)誤，或許兩數(shù)和的平方公式已忘記，教師此時(shí)如果不是啟發(fā)、引導(dǎo)，而是粗暴指責(zé)，那么他的心里就會(huì)抵觸，影響學(xué)習(xí)情緒，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或不敢面對(duì)難題，而抄襲他人作業(yè)，這就達(dá)不到教育目的。他們解題必有原因，教師應(yīng)幫助他們找出原因，啟發(fā)解題思路，復(fù)習(xí)他們已忘的知識(shí)，這樣既能讓他們學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)自信心，委婉地達(dá)到教育目的。
三、增強(qiáng)學(xué)困生的意志力，使他們的智力得到充分的開發(fā)
初中生思維過(guò)程的穩(wěn)定性不足，缺乏周密的思考和理解。他們興趣廣泛，什么都想學(xué)，什么都想做，有時(shí)導(dǎo)致行為方面的錯(cuò)誤舉動(dòng)，常處于三心二意狀態(tài)。馬卡連柯講過(guò)：“克制自己的能力不單靠生理作用，只有通過(guò)教育才能產(chǎn)生出來(lái)。”這說(shuō)明學(xué)生的意志力的培養(yǎng)是
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的關(guān)鍵。意志力的培養(yǎng)，在課堂上學(xué)生的意志力表現(xiàn)為集中注意力。學(xué)困生常常在課堂上注意力分散，或做小動(dòng)作，或想別的問(wèn)題，教師在授課時(shí)要及時(shí)提醒，同時(shí)對(duì)學(xué)困生的要求要低，教學(xué)起點(diǎn)也要低。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，盡量多給學(xué)困生回答的機(jī)會(huì)并及時(shí)反饋，鼓勵(lì)他們要有勇氣回答問(wèn)題，回答問(wèn)題后要適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣也利于引導(dǎo)集中他們聽課的注意力。當(dāng)然注意力的集中，意志力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能奏效的，應(yīng)持之以恒才能達(dá)到目的。
四、以教師的良好心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，首先要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。全身心地投入到教育教學(xué)中去，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神，以極大的耐心去幫助學(xué)生進(jìn)步。
1、愛學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是“鮮花”還是“小草”，在參與和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教師都要尊重他們的自尊心以及獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美或是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。尤其對(duì)少數(shù)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面都要給予關(guān)心，使他們體驗(yàn)到老師是在真心真意地幫助他們進(jìn)步，從而達(dá)到感情的真正融洽，“親其師，信其道，安其學(xué)�！�
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的，離開了困難，磨礪意志就成為一句空話。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，
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教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，去獨(dú)立探索克服困難的方法途徑。讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)史料，如圓周率，西漢劉歆推出=3.1547，劉徽推出3.141024＜3.142704，祖沖之推出3.1415926＜
3.1415927，每一步都付出了數(shù)學(xué)家們的艱辛和奮斗，表現(xiàn)了他們頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力。使學(xué)生從中受到熏陶和感染，這對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)的形成具有極大的影響，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的心理準(zhǔn)備，并為獲得新知而付出代價(jià)。
3、以極大熱情和耐心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)困生用“封閉的內(nèi)心”、“懷疑的態(tài)度來(lái)看待別人，這就需要教師做一個(gè)事業(yè)的有心人，留心觀察他們的生活、學(xué)習(xí)交往，多了解他們的思想狀況及其他表現(xiàn)，以便對(duì)癥下藥。要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以便找到最佳的教育契機(jī)。千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，使他們進(jìn)一步體會(huì)到你的關(guān)心和愛護(hù)。在得到了被尊重和被重視的滿足之后，他就樂(lè)于接受教師的教育。但也有的學(xué)困生不是領(lǐng)會(huì)知識(shí)遲鈍，就是自制力很差，或根本“不記事]雖然我們非常認(rèn)真地教育他，他卻一轉(zhuǎn)眼就忘，再不就另行一套。這時(shí)千萬(wàn)不要發(fā)怒，要有耐心，要百講不厭，一旦發(fā)怒譏諷、打擊，不但起不到轉(zhuǎn)化作用，而且還把已經(jīng)建立的感情“化為烏有”，并使他對(duì)你的信任產(chǎn)生了距離感和恐懼心理。因此，每當(dāng)生氣的時(shí)候應(yīng)靜下來(lái)認(rèn)真總結(jié)，積極改進(jìn)工作，以找到更好的教育方法。
校本培訓(xùn)
堿廠學(xué)校：趙興軍
2012年6月27日
班主任如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的的學(xué)習(xí)品質(zhì) [篇2]
在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致可分為三類情況：一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，滿足于基本聽懂、會(huì)做、考試過(guò)關(guān)，很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習(xí)慣。還有一類學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨(dú)立思考、能獨(dú)立作業(yè)，又有勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)水平也就不同。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響非常之大。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，希望和各位老師共同探討。
第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),我們有理由還給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合學(xué)生“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而讓孩子們?cè)谡n上真正活躍起來(lái)，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。相信自己行，才會(huì)我能行，要幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要能過(guò)調(diào)查研究，摸清情況，并找出能切實(shí)有效地改善孩子們學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)我覺(jué)得凡事都要尊重學(xué)生，虛心聽取他們的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要執(zhí)著地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學(xué)生的發(fā)言大膽了，爭(zhēng)辯自由了。每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此誘發(fā)出來(lái)的智慧力，往往是超出教師所預(yù)料的。
第三、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎�，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)××同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
第五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì)，拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
第六。良好的習(xí)慣要靠嚴(yán)格的紀(jì)律做保障。
俗話說(shuō)的好，無(wú)規(guī)矩難以成方圓。此話很有道理。一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)，乃至于一所學(xué)校。能夠達(dá)到健康向上，學(xué)習(xí)一絲不茍，專心致志，做事迅速高效，風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，風(fēng)氣好，這一切一切良好的習(xí)慣都離不開嚴(yán)格的紀(jì)律進(jìn)行約束。人人都有惰性，由于學(xué)生的年齡特征，自制率較差完全靠自覺(jué)，完全靠自律是難以達(dá)到成效的。是難以形成好習(xí)慣的，壞習(xí)氣是難以改變的。比如，班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，今天他偶然遲到了或犯錯(cuò)了，班級(jí)班干部視而不見，作為老師作為班主任不聞不問(wèn)，，不去了解，不及時(shí)作出處理和評(píng)價(jià)，那么那些學(xué)生就會(huì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為稍微遲到或偶然犯錯(cuò)了沒(méi)有什么，于是乎偶然變必然，偶而一次會(huì)變?yōu)槎啻�，好�?xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，壞習(xí)慣到成形了。還記得前一段時(shí)間，初三年級(jí)對(duì)課間上操問(wèn)題的嚴(yán)格整頓。那一天天氣不太好，有風(fēng)，初一和初二已經(jīng)在集合。初三的學(xué)生有些跑下教學(xué)樓，有些站在樓上教室里向外觀望問(wèn)上不上操，也不知已經(jīng)下樓的哪一個(gè)學(xué)生謊言說(shuō)今日不跑操了，結(jié)果跑下樓想去上操的學(xué)生也一哄而散往回走。來(lái)來(lái)回回操?zèng)]跑成，可上第三節(jié)課的時(shí)間就要到了。劉主任很是惱火，非常生氣。我們幾個(gè)班主任也深知，假如這樣下去，學(xué)生會(huì)有令不從，會(huì)養(yǎng)成懈怠心理，上操事小，但這種壞習(xí)氣壞蔓延到日常的學(xué)習(xí)和今后的班級(jí)管理。我們?nèi)w班主任立刻下樓配合主任進(jìn)行集中整治。下令全體初三立刻下樓集合，寧可第三節(jié)課不上也要進(jìn)行紀(jì)律整頓，向初三全體學(xué)生嚴(yán)格聲明，以后沒(méi)有通知不上操，那就是天天上操，集合必須要迅速。然后再次跑步上操，從那以后，初三的學(xué)生只要到了大課間集合最迅速，，上操也很整齊，風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。事實(shí)告訴我們，再好的習(xí)慣，一定要靠嚴(yán)格的紀(jì)律做好保正。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，需要我們一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。只要我們的心中有學(xué)生，想法百計(jì)去努力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，那么教學(xué)成績(jī)的提高，良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成便會(huì)指日可待。
二〇一一年二月二十八日星期一
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