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如何在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒解決糾紛的能力
一、開展混齡角色游戲的意義
獨(dú)生子女教育成為普遍的社會(huì)問題，在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問題，如任性、依賴性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。孩子要長(zhǎng)大，要從家庭走向社會(huì)，面對(duì)大千世界，孩子應(yīng)如何適應(yīng)外界的風(fēng)風(fēng)雨雨，這是家長(zhǎng)和老師們普遍關(guān)心的一個(gè)問題。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一起進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)現(xiàn)代幼兒無(wú)兄弟姐妹帶來(lái)的弊端�；忑g教育對(duì)促進(jìn)獨(dú)生子女社會(huì)化、個(gè)性化及其智力、語(yǔ)言發(fā)展有獨(dú)特意義。幼兒園開展混齡游戲教育合乎幼兒教育發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情。
二、混齡角色游戲促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都在各自水平上得到了顯著的提高，這種形式的角色游戲不但有以前那種單班幼兒游戲的效果，如促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲等，更重要的是它還能促進(jìn)幼兒其他社會(huì)性方面的發(fā)展。
1.混齡角色游戲幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度。
在大帶小的角色游戲中，大幼兒可以給小幼兒安排任務(wù)，并檢查任務(wù)完成的情況。在小幼兒面前，大孩子充滿自信心，獲得了成功的體驗(yàn)。榜樣作用激勵(lì)大孩子對(duì)自己的言行進(jìn)行自我控制，促進(jìn)了他們的自我意識(shí)的發(fā)展。榜樣作用也促使小幼兒遵守規(guī)則，積極參與游戲。
今天美發(fā)屋顯的有些的冷清，只有兩個(gè)理發(fā)師在美發(fā)屋內(nèi)操作著各種理發(fā)用具，看著他們好像很無(wú)聊，我走過(guò)去，琪琪看到我興奮的說(shuō)：“劉老師，你也來(lái)理發(fā)嗎？”“是��！”一聽到我這么說(shuō)，他開心極了，和旁邊的哥哥高興的拉著我坐下。大班的幼兒看到我有些靦腆，不怎么說(shuō)話，就叫琪琪和我說(shuō)�！袄蠋煟阋羰裁窗l(fā)型？”一邊說(shuō)一邊拿著剪刀就想剪，這時(shí)大班的幼兒拉住琪琪的手說(shuō)“不是先剪頭發(fā)的，要先洗頭呀！”“哦，好的”說(shuō)著，拿來(lái)洗發(fā)水幫我洗頭發(fā)，可認(rèn)真哩！漸漸的美容院的人多起來(lái)了�！袄蠋�，洗好了，我?guī)湍慵舳痰念^發(fā)好嗎？”“好的”他剪的時(shí)候，大班的幼兒一直在旁邊教琪琪應(yīng)該怎么做，偶爾兩人還斗斗嘴發(fā)表自己的意見。陳姝羽和一個(gè)大班的姐姐手拉著手過(guò)來(lái)了，他馬上過(guò)去很大方的說(shuō)“歡迎光臨”。我走時(shí)他又說(shuō)“歡迎下次再來(lái)！”之后，美發(fā)屋里都很熱鬧，他們一直很熱情的歡迎著顧客。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既輕松，又保持了獨(dú)立性，這是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的角色游戲有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互的協(xié)調(diào)和幫助。在游戲的過(guò)程中，教師可以明顯的觀察到大班的幼兒能主動(dòng)將自己方法教給中班的幼兒，而且愿意跟他們一同開展游戲。而中班的幼兒也能主動(dòng)的從大班幼兒的操作實(shí)踐中便利的吸取到很多生活經(jīng)驗(yàn)，交往能力也大大增強(qiáng)。
作為教師，我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。
2.幼兒在交往中提高溝通能力。
有的幼兒來(lái)到幼兒園里不敢說(shuō)話，也并不愛與人交流，總是扭扭捏捏的，在幼兒園越是想讓說(shuō)話的時(shí)候越是不說(shuō)話，但是通過(guò)混齡在大孩子的帶領(lǐng)下，可以敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
班上有位小女孩很文靜，每天到幼兒園后她總是一個(gè)人默默的在活動(dòng)室里兜圈，看到其他的小朋友玩的很熱鬧她也不會(huì)過(guò)去，只是很羨慕的看著他們。當(dāng)老師對(duì)她說(shuō)讓她搬小椅子過(guò)去一起玩的時(shí)候，她會(huì)馬上搬起小椅子過(guò)去，站在他們前面不知所措，直到老師安排她坐下來(lái)為止。在角色游戲時(shí)，其他的幼兒扮演各種角色愉快的游戲時(shí)，你會(huì)看到一個(gè)小女孩總是一個(gè)人默默的在美工區(qū)里研究著什么。當(dāng)我們向她的父母反映情況的時(shí)候，得到的答案卻截然相反，在家的時(shí)候她很活潑，與爸爸媽媽玩得也很開心，也沒有我們說(shuō)的這種情況。
為什么她會(huì)有截然不同的表現(xiàn)呢？因?yàn)樗欢迷鯓优c同伴相處、游戲，不善于以同伴樂意接受的方式與伙伴們進(jìn)行交談，很容易就被忽視，也減少了她與別人相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
在區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)中，我?guī)е⒆尤チ硕䴓堑墓灿螒騾^(qū)，孩子選擇了服裝店，服裝店里還有兩個(gè)大班的小朋友，在大班的哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，他很快就融入了游戲情境之中，大班的一個(gè)姐姐帶著她試衣服，給她裝扮。她也樂于被大姐姐打扮，我看著孩子有說(shuō)有笑一改往常的行為。
3.混齡角色游戲使幼兒在交往中獲得自信。
在游戲中，大幼兒謙讓小幼兒，并努力控制自己的不良情緒，努力表現(xiàn)一些良好情感。如新入園的小班朋友對(duì)幼兒園的新環(huán)境不熟悉，會(huì)有恐懼，哭鬧的現(xiàn)象，而在大孩子的帶領(lǐng)下，照顧下，可以縮短幼兒苦惱的現(xiàn)象，從而促進(jìn)幼兒良好情緒情感的形成。
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大班的佳宇是個(gè)比較靦腆又有點(diǎn)自卑的男孩子。因?yàn)樗眢w上有一點(diǎn)殘疾，他只有一個(gè)大耳朵，另外一個(gè)是只有一個(gè)小耳垂。孩子越長(zhǎng)越大，開始有了自尊心，對(duì)于他和其他小朋友的不同他非常的在意，他害怕別人提起他的小耳朵，因?yàn)樗牟煌圆粣壅f(shuō)話，不愛與人交流。
經(jīng)過(guò)我們開展了一個(gè)學(xué)期的混齡游戲，他變的熱情變的開始主動(dòng)與人打招呼，變的開始愛說(shuō)話了。他的改變就是從中班的一個(gè)小妹妹向他尋求幫助開始。他身為大哥哥，本領(lǐng)比妹妹強(qiáng)，在妹妹身上尋得了自信。在幫助他人的同時(shí)，自己也在飛速的改變著。全園的老師都看到了佳宇的表現(xiàn)，對(duì)這個(gè)特殊的小朋友都給予了更多的鼓勵(lì)和肯定。
混齡角色游戲讓原本殘疾的孩子有了健康的心靈，混齡角色區(qū)讓我們老師有了成就感，讓孩子有了健康的社會(huì)交往能力。
三、開展混齡角色游戲的經(jīng)驗(yàn)分享
(一)創(chuàng)設(shè)開放性空間促進(jìn)幼兒交往能力的提高。
我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒交往能力提供一個(gè)平臺(tái)。孩子們首先要有可以施展，可以進(jìn)行交往的地點(diǎn)。我們將這個(gè)地點(diǎn)選在在一個(gè)開放的，可以讓孩子們自由進(jìn)出沒有限制的地方。
（二）提供充足的時(shí)間給幼兒進(jìn)行交往。
室內(nèi)混齡區(qū)域拓展游戲時(shí)間不少于30分鐘，保證幼兒有充足的時(shí)間來(lái)與人交往，真正體現(xiàn)混齡區(qū)域拓展游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值。
我們的混齡游戲和區(qū)域游戲一起進(jìn)行，孩子們?cè)诎嗬镞x卡入?yún)^(qū)的時(shí)候，可以進(jìn)行自由選擇，選擇了混齡角色游戲的幼兒會(huì)由老師帶領(lǐng)，進(jìn)入樓道的角色屋。區(qū)域活動(dòng)40分鐘，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，選擇角色屋的小朋友由老師帶領(lǐng)回到班里。
（三）適宜的人數(shù)有利于幼兒交往能力的提高。
在游戲中幼兒人數(shù)太多，不利于孩子們之間的交流。幼兒太少，幼兒之間的互動(dòng)和交流及游戲的氣氛不夠，不能滿足幼兒和同伴交往的需求，這樣的混齡角色游戲不能很好的達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目的。角色游戲因?yàn)閰^(qū)域的限制，進(jìn)入4-6個(gè)小朋友為宜。這樣幼兒之間的互動(dòng)和交流及游戲的氣氛明顯好轉(zhuǎn)，能真正達(dá)到混齡游戲促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
（四）教師的指導(dǎo)策略應(yīng)有所側(cè)重
我們選擇中班和大班的幼兒進(jìn)行混齡角色游戲，在游戲過(guò)程中為提高幼兒的交往能力，給予幼兒多的交流機(jī)會(huì)，在角色游戲中，讓大孩子幫助小孩子進(jìn)行游戲角色的分配
對(duì)于中班幼兒，教師應(yīng)該交給幼兒一些分配角色的方法，如自己報(bào)名、推選、輪流等，可以讓孩子們征詢彼此的意見。這樣也鍛煉了幼兒的交往能力。
對(duì)于大班幼兒，應(yīng)注重發(fā)揮其大哥哥大姐姐的角色，在游戲中讓他們?nèi)リP(guān)心照顧小弟弟小妹妹，在游戲之余讓其發(fā)揮自己的榜樣作用，多讓大孩子和小孩子溝通，盡量讓孩子們自己內(nèi)部解決問題，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的交往能力。必要的時(shí)候老師要畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒之間完成角色游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。
混齡游戲促進(jìn)了兒童的社會(huì)交往的發(fā)生，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“交往拓展游戲是在游戲中開始的，游戲是他們進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)”。幼兒在游戲中與同伴相互交流，他們既要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，也要理解別人的意愿、主張、態(tài)度，并選擇合適的社交策略對(duì)他人做出反應(yīng)，使游戲能夠順利進(jìn)行�；忑g游戲?qū)τ變豪袨橛泻艽蟮挠绊�，尤其促進(jìn)幼兒的謙讓、合作、分享等行為，我們將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行混齡角色游戲的研究，望老師們給予我寶貴的經(jīng)驗(yàn)。謝謝大家。
如何在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒解決糾紛的能力 [篇2]
社會(huì)交往是人類生存的一種基本需要，幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)體發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。通過(guò)社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為。發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會(huì)活動(dòng)的能力，充分發(fā)展個(gè)性，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。而角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，如何來(lái)培養(yǎng)呢？下面談?wù)勎覀兊某鯗\做法。
一、創(chuàng)造條件讓幼兒用語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成樂于與人交談的習(xí)慣，角色游戲的各主題，可以說(shuō)是再現(xiàn)了一個(gè)小社會(huì)，幼兒扮演著各種社會(huì)角色，有著各種不同社會(huì)關(guān)系。如：家庭成員之間的關(guān)系，病人與醫(yī)生之間關(guān)系，售貨員與顧客之間的關(guān)系……。但是，幼兒剛剛開始游戲時(shí)，由于受他們語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動(dòng)作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子喂飯，哄他入睡，給他洗澡，洗衣服，一系列動(dòng)作發(fā)生后，卻沒有與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交往，這樣，社會(huì)角色之間產(chǎn)生的各種關(guān)系也不能很好地表現(xiàn)出來(lái)。
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為此，我們從以下幾個(gè)方面入手，養(yǎng)成幼兒樂于與人交往的習(xí)慣。
1。教給幼兒一些常見的交往語(yǔ)言。
幼兒不喜歡用語(yǔ)言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語(yǔ)言。與人交談時(shí)，總覺得不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。因此，教師注意扮演一些與幼兒從屬關(guān)系的角色，或者與幼兒扮演同一個(gè)角色。如：老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子、以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語(yǔ)言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，教師的語(yǔ)言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學(xué)著老師的樣子，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與人交談。
2。鼓勵(lì)幼兒積極用語(yǔ)言與人交往。
幼兒較豐富的交往性語(yǔ)言，為他們的交往活動(dòng)提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動(dòng)地與人交談，這時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽她必須與孩子，爸爸發(fā)生語(yǔ)言交往，自選商場(chǎng)的經(jīng)理，要與其他服務(wù)員和顧客發(fā)生語(yǔ)言交往……。雖然，開始時(shí)，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進(jìn)行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進(jìn)行較頻繁的交往。其次，鼓勵(lì)他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進(jìn)行交往。如：娃娃家的媽媽鼓勵(lì)她去買東西時(shí)，學(xué)習(xí)討價(jià)，小吃店的經(jīng)理，除了引導(dǎo)他主動(dòng)地與顧客和服務(wù)交談外，還可以去銀行存款或者領(lǐng)款給服務(wù)員發(fā)放工資，可以去郵電局買手機(jī)，還要挑個(gè)好號(hào)碼……。
經(jīng)過(guò)多次的游戲，我們發(fā)現(xiàn)：游戲中的語(yǔ)言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關(guān)系，幫助幼兒識(shí)別別人的情緒，理解不同角色的語(yǔ)言，幫助幼兒學(xué)習(xí)選擇不同類別的語(yǔ)言去進(jìn)行交往，進(jìn)而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動(dòng)中來(lái)。
二、積極引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商解決中的矛盾與糾紛，學(xué)會(huì)與人交往的技能。
獨(dú)生子女普遍存在著缺乏同伙伴，他們交往的對(duì)象更多的是成人，成人能理解孩子的意圖，而滿足他們的要求，久而久之，幼兒養(yǎng)成了任性，以自我為中心等行為習(xí)慣。因而，在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時(shí)，我們主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決游戲中的矛盾，從中意識(shí)到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深同伴間的友誼，增加社會(huì)交往能力。
1。引導(dǎo)幼兒解決角色分配的矛盾。
角色分配的矛盾，往往表現(xiàn)在幾個(gè)人同進(jìn)相當(dāng)同一個(gè)角色，因而，要引導(dǎo)幼兒采用輪流，猜拳等方法來(lái)解決。這里，需要他們自己去協(xié)商討論。如：有一天，孩子們準(zhǔn)備玩地震的游戲，需要一個(gè)奧特曼的角色來(lái)打敗地震怪。這時(shí)，伴伴和用圣都想當(dāng)奧特曼，怎么辦？輪流猜拳總有一個(gè)人沒得當(dāng)，經(jīng)過(guò)協(xié)商，他們決定兩個(gè)人的能量聯(lián)合起來(lái)成為一個(gè)強(qiáng)大的奧特曼。這樣就能順利地打敗了地震怪，這樣，滿足了他們的要求，又學(xué)會(huì)了協(xié)商。
2。引導(dǎo)幼兒解決材料使用的矛盾
每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個(gè)新玩具，是他們矛盾的另一個(gè)焦點(diǎn)，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來(lái)。結(jié)果，往往把玩具搶壞了。這時(shí)，老師引導(dǎo)他們一起討論，為什么玩具會(huì)壞？玩具壞了在家都不能玩，該怎么做好？孩子們討論的結(jié)果是：“要是大家商量一下，輪流用玩具就不會(huì)壞了�！蓖@些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導(dǎo)致了玩具被破壞。從而認(rèn)識(shí)到：大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來(lái)解決。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒另想辦法，另找東西來(lái)代替游戲中的玩具，如：有一天，教師在郵電局投放了手機(jī)，游戲開始不一會(huì)兒，手機(jī)就只剩下一個(gè)了。這時(shí)，仕超和澤勇都想買，正在爭(zhēng)吵不休，這時(shí)，老師說(shuō)：“看誰(shuí)最能干，會(huì)把東西讓給別人，到百寶箱里去找一樣?xùn)|西來(lái)當(dāng)手機(jī)”。聽老師這么一說(shuō)，澤勇說(shuō)：“這個(gè)讓給你吧！”自己就到百寶箱里找了一個(gè)紙盒，往褲頭一插，也挺象個(gè)手機(jī)的。
3。引導(dǎo)幼解決角色交往之間的矛盾
解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協(xié)商，以提出合適的解決方案，這也是幼兒學(xué)習(xí)交往的重要一環(huán)。因而，教師要把解決矛盾的機(jī)會(huì)交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)與人交往的技能。如：在一次游戲中，銀行的工作人員就是不肯讓娃娃家的媽媽領(lǐng)錢，原因是這位媽媽沒有存款，可這位媽媽卻因?yàn)楹⒆由∽≡�。確實(shí)緊著要錢用，兩個(gè)人就吵起來(lái)了，誰(shuí)都覺得自己有道理。這時(shí)，我就跟娃娃家的媽媽說(shuō)：“你應(yīng)該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會(huì)讓你領(lǐng)錢的。”這位媽媽就走過(guò)去說(shuō)：“求求你們啦！我們家的孩子生病住院了，還是沒錢，他就會(huì)死掉的�！便y行工作人員想了想，說(shuō)：“那好吧！你需要多少，我們先借給你，不過(guò)你要記得來(lái)還�！焙⒆觽�?cè)谶@個(gè)協(xié)商過(guò)程中，體驗(yàn)到病人家屬那種著急、痛苦的情緒。因而，就把錢借給了他。幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)量，學(xué)會(huì)了解決交往中存在的矛盾。
幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾，游戲中的角色關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)。在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人，克服任性，處處為自己著想的陋習(xí)，協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，提高了處世和交往的能力。
三、鼓勵(lì)幼兒共同合作進(jìn)行游戲，提高了社會(huì)交往能力
小班幼兒剛開始游戲時(shí)，總是一個(gè)人圍著一堆玩具，獨(dú)自擺弄和操作，很少發(fā)生交往活動(dòng)。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任游戲的主要角色，引導(dǎo)他與其他角色互相交往，共同合作，完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)。到了中大班，隨著幼兒游戲的發(fā)展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵(lì)他們協(xié)商、計(jì)劃游戲情節(jié)，然后，再進(jìn)行游戲。這里，他們想辦法出主意，采納別人的建議，才能使游戲情節(jié)更加豐富，發(fā)展游戲情節(jié)，從而體驗(yàn)到合作的愉快。如：自選商場(chǎng)的生意不好，老師說(shuō)：“你們可以推銷”。經(jīng)老師這么一提醒，經(jīng)理馬上說(shuō)：“你看店，我去送貨”。說(shuō)完，主動(dòng)送貨到出租車上，旺旺快餐店的生意不好，老師：“近來(lái)，你們的生意不好，大家說(shuō)怎么辦？”經(jīng)理和幾個(gè)員工經(jīng)過(guò)協(xié)商，統(tǒng)一意見，給幼園的小朋友每人送去一張優(yōu)惠券，憑這張券可以便宜些。醫(yī)院沒電話，院長(zhǎng)說(shuō)：“把我們賺的錢聯(lián)合起來(lái)就夠買一部電話了�！闭f(shuō)完，就到各科室，把錢集中起來(lái)，然后，到郵電局辦理電話業(yè)務(wù)……。
這里，我們看到孩子們?cè)趨f(xié)商過(guò)程中，學(xué)會(huì)了聯(lián)合起來(lái)游戲，能夠共同合作，進(jìn)行游戲，交往的內(nèi)容和范圍擴(kuò)大了，不僅能與同主題的進(jìn)行交往，同時(shí)，也能與各主題的角色充分聯(lián)系，交往。感受到集體游戲的愉快，進(jìn)而推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。
有了這種最初的合作經(jīng)驗(yàn)，在其他游戲活動(dòng)中，幼兒同樣能夠把這一經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)去，使其活動(dòng)順利開展。如：聯(lián)合起來(lái)拼圖，互相出謎語(yǔ)，共同擁有一種工具或玩具……。這樣，避免了幼兒我行我素，唯我獨(dú)尊，不懂與人合作的不良行為。養(yǎng)成虛心向別人學(xué)習(xí)，能采納他人建議，尊重他人意見的好習(xí)慣，使社會(huì)交往能力得到進(jìn)一步的提高。
總之，角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的培養(yǎng)有著重要的意義。它能豐富幼兒的交往內(nèi)容，融洽幼兒間的關(guān)系，并逐漸學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了謙讓、合作。正如馬卡連柯所說(shuō)的：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的�！笨梢姡巧螒�?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的作用不可低估，應(yīng)引起我們的共同重視。
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