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如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力
一、在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境中發(fā)展幼兒語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過(guò)程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、感、嘗、聞等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境
由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這一情況我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”，然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對(duì)于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的語(yǔ)言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹(shù)、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化。”然后，教師可讓幼兒自己去觀察，表達(dá)自己對(duì)春天的了解和感知。幼兒通過(guò)語(yǔ)言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對(duì)于一些實(shí)物的變化都可以通過(guò)語(yǔ)言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會(huì)大聲地說(shuō)出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂(lè)趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流，表達(dá)自己對(duì)于一些事物變化的看法。
二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言作為發(fā)展起點(diǎn)
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因?yàn)橛變憾际莻�(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語(yǔ)言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。例如，我們對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語(yǔ)言方式，因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對(duì)于父母的語(yǔ)言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對(duì)這一狀況，要運(yùn)用父母式的家庭語(yǔ)言向運(yùn)用幼兒園的教育語(yǔ)言過(guò)渡的方法，為他們的語(yǔ)言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語(yǔ)言方式，逐步從父母的那種呵護(hù)“語(yǔ)言”中走出來(lái)。我們廣大教師要用我們的愛(ài)心去呵護(hù)每一位孩子，鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友，他們要通過(guò)語(yǔ)言的交流和其他小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過(guò)和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。
三、注重日常談話交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锒几械侥吧�，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對(duì)這一情況，我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說(shuō)一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展幼兒的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過(guò)這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)小問(wèn)題發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展�！矩�(zé)編 張偉飛】
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如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力 [篇2]
】要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言，才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始，通過(guò)它并恢復(fù)到它那里去。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽(tīng)多說(shuō)多看多摸的機(jī)會(huì)，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。
幼兒園的活動(dòng)，對(duì)人的智力發(fā)展有著極其重要的意義，但一直以來(lái)，它給人的感覺(jué)是比較枯燥的抽象的。在教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常是教師傳達(dá)幼兒接收的形式，真正孩子理解懂得了多少，都不得而知。一旦回到日常的生活中，許多孩子又不知是怎么回事。在經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐以后，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的正式和非正式活動(dòng)中，我們的孩子在與環(huán)境的相互作用中，缺少語(yǔ)言這個(gè)橋梁。因?yàn)樗麄儾粫?huì)說(shuō)不愿說(shuō)不肯說(shuō)，造成了在數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累上的困難和在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不完整性。
每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明能干，能說(shuō)會(huì)道，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)文化水平社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)�？墒窃鯓硬排囵B(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言表達(dá)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和看法。
一在非正式的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒教育的非正式活動(dòng)是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師為幼兒提供學(xué)具玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿自由地進(jìn)行活動(dòng)。
在學(xué)前教育綱要中指出幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的教是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。而教育的非正式活動(dòng)正是通過(guò)一個(gè)比較寬松自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程。
寬松自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。
許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧榫w不穩(wěn)定缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。
在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松自由的空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。
豐富有趣的材料，讓幼兒可說(shuō)。
在每次的非正式活動(dòng)中，都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話想說(shuō)有話可說(shuō)。
如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開(kāi)始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又一一蓋上，以后完成后會(huì)將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會(huì)說(shuō)多出來(lái)了，多出來(lái)了或是叫少掉了，少掉了。
反復(fù)多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的形成的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有次的操作機(jī)會(huì)，那么就有次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
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二讓幼兒多看多聽(tīng)多說(shuō)多練
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一多看
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒"春天到了，大樹(shù)天氣人花草小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們"除了故事里大樹(shù)小草小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。
二多聽(tīng)
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音樂(lè)器的聲音動(dòng)物的聲音讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周?chē)曧懙哪芰�，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
三多說(shuō)
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說(shuō)"的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。
教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園飯后游戲離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說(shuō)"，學(xué)習(xí)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。
四多練
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正練習(xí)，就能掌握得快，說(shuō)得好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
幼兒教學(xué)教育的正式活動(dòng)是指教師有目的有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。
在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。
主題生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。通過(guò)在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。如在分家家的數(shù)活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類(lèi)時(shí)，孩子們都很愿意說(shuō)出自己分的理由有尖尖嘴的和沒(méi)有尖尖嘴的；會(huì)飛的和不會(huì)飛的；有尾巴的和沒(méi)有尾巴的等等。這些語(yǔ)言的源泉來(lái)自于主題中，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說(shuō)的過(guò)程中，都能抓住動(dòng)物的明顯特征來(lái)說(shuō)，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。
簡(jiǎn)單規(guī)范的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)。
正式的教育活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理記錄歸納總結(jié)，并形成概念。而語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。數(shù)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言去讓幼兒學(xué)說(shuō)。
在正式活動(dòng)中，水果店里的水果是怎樣擺放的？引導(dǎo)孩子思考后去分類(lèi)擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說(shuō)這次進(jìn)貨要請(qǐng)你講一句話幾個(gè)蘋(píng)果添上幾個(gè)蘋(píng)果就是幾個(gè)蘋(píng)果？教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說(shuō)。讓能力強(qiáng)一些，語(yǔ)言表達(dá)較完整的幼兒先說(shuō)，在讓其他幼兒跟著說(shuō)。隨后用你們覺(jué)得這句話長(zhǎng)嗎？怎樣才能說(shuō)的短些呢？于是，就有孩子說(shuō)添上就是，讓孩子明白要說(shuō)的更短些更精練些。幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，在模仿的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了用抽象概括的語(yǔ)言表達(dá)。
自然形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)。
語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在正式的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論協(xié)商，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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