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如何培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學家皮亞杰也曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！迸d趣是開發(fā)智力的鑰匙，它比智力更能促進學生努力學習；興趣是學習的動力，它促使學生去鉆研、探索、實踐；興趣是一支興奮劑，是調(diào)動學生學習積極性的最好的老師。
學生入校以后，其主要活動由游戲變?yōu)閷W習。整個在校學習期間，學生的學習興趣具有很強的可行性。那么，怎樣呢？經(jīng)過多年的實踐和研究，我的做法是這樣的：
（一）逐步提高學生的需要
一個人的興趣是在需要的基礎上，在活動中形成和發(fā)展起來的。需要的對象就是興趣的對象，正是人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要�！币虼耍囵B(yǎng)和激發(fā)學生的學習學習興趣，首先應讓學生產(chǎn)生學習興趣，并努力強化、提高其需要，這一般需要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1、學習目的性教育
主要是幫助學生樹立遠大理想，并把理想與當前的學習聯(lián)系來，幫助學生解決為誰學習，為什么學習的問題。學習目的性教育助于學生產(chǎn)生間接的學習興趣。實踐中，可以開展目的性教育活動，但更多的是在教學過程中進行滲透。如語文課上可讓學生明白詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，主持修筑京張鐵路是為了給中國人爭一口氣；魯迅給顏黎民的信，說明他對青年一代的關懷和對國民黨反動派的無所畏懼等。
2、注重打好知識基礎
學習興趣與學習相應的知識基礎有關。教學中應注重打好學生的學習基礎，特別是基礎差的學生，應幫助其增強信心，克服自卑心理，以及填補缺漏知識，這樣，他們才能跟上其他同學，產(chǎn)生進一步學習的需要，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，爭取能夠發(fā)揮最大的潛力，提高學生的學習成績，反過來讓學生充滿自信，對語文課更有興趣，進而形成一個良性循環(huán)。
3、聯(lián)系實際，增強求知欲。
求知欲是推動學生自己探索知識的一種內(nèi)心渴望。教學中經(jīng)常向?qū)W生提出生活實際中迫切需要解決的問題，能激發(fā)學生的求知欲，學生對于新生事物，特別是自己沒接觸過或很少接觸的東西，他們有著一種莫名的求知欲望，如果能充分利用學生的這一點，將會激發(fā)學生的學習語文的興趣。
（二）采用多種教學手段
根據(jù)學生好奇、好動、求知欲和好勝心強的特點，在教學中，可采用實驗操作、觀察實物、投影演示、錄音錄像、動作表演、游戲比賽、講述故事等多種教學手段，誘發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。
1、親自動手操作
由于學生具有好奇好動的心理特點，所以教師在教學中應盡可能為學生提供實際操作的機會，讓學生動手、動口、動眼、動腦、動耳，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，這樣能極大地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。他們在實踐中得出的東西，會讓學生增強自信，從而更加激發(fā)學生學習語文的興趣，為進一步的學習奠定基礎。如自學課《杠桿》的教學中，為了讓學生了解杠桿的作用，教師可準備一個重物和杠桿，讓學生較使用杠桿和用手搬動重物，哪一個更省力。經(jīng)過操作后，學生得出了“使用杠桿更省力”的結(jié)論，有了自己得到的結(jié)論，學習語文會更加有興趣。
2、電教手段
電教手段包括幻燈機、錄音錄像、電影電視、電子計算機等現(xiàn)代化教學儀器的使用。運用電教手段，可為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，使機械呆板，抽象難懂的教學內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，更益于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習語文的興趣。例如，在教學《有趣的企鵝》一課的開始，老師先演示了兩幅幻燈片，第一幅是在一段低矮的海岸上，許多可愛的企鵝棲息在這里；第二幅的背景是南極考察對的房屋，前景是一群企鵝，因為它們第一次見到人，所以表現(xiàn)的特別好奇。兩幅幻燈片放完，學生立即被那生動的形象所吸引。教師再引導學生觀察和口述每幅幻燈片上的企鵝各自在干什么，使學生對課文有一個大概的了解。這時，學生非常想知道其中細節(jié)，情緒處于一種新奇、渴望、探求的亢奮狀態(tài)，急于學習課文，了解細節(jié)的興趣被激發(fā)出來，為進一步的學習提供了良好的條件。
3、活動手段
在教學中開展一些生動活潑的游戲活動、競賽活動，搞角色扮演、講述故事等，可迎合學生好奇、愛動的心理，極易激發(fā)學生的學習興趣。如：為培養(yǎng)學生學習語文的興趣，常讓學生結(jié)合表演進行朗讀背誦，“鵝，鵝，鵝”——就可以模擬鵝的叫聲，“曲項向天歌”——以臂象征鵝高聲歡叫時的頸項一伸一縮的樣子……如課文故事性強，有人物，有情節(jié)，有個性的對話描寫，一般采取分角色朗讀的形式，如〈〈小抄寫員〉〉、〈〈趕花〉〉等。還可以根據(jù)課文內(nèi)容編成課本劇，讓學生表演，這樣讓學生在活動中增長知識，培養(yǎng)興趣。
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（三）創(chuàng)設問題情境
學起于思，思源于疑。教師設疑或提出有一定難度的問題，吸引學生尋根究底，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。怎樣創(chuàng)設問題情境呢？我認為應注意以下幾點：
一是提出問題應當難易適度。如果問題過于簡單，學生不費氣力，輕而易舉就能解決，不僅不能激發(fā)學生的興趣，久而久之，還會讓學生厭煩。正確的做法應是設置的問題既要有一定難度，又能使學生經(jīng)過努力才能解決，“站在地上夠得到不行，跳了很高還夠不到也不行，唯有讓學生跳一下才能夠到才能讓學生有動力�！弊寣W生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，這樣才能激發(fā)起學生學習語文的興趣。二是問題情境應設置在必要處。教師要避免“滿堂問”，抓住知識的關鍵處，也就是學生有疑問的地方，設置問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。三是創(chuàng)設問題情境應當貫穿于整個教學過程，使學生自始至終都對學習活動保持濃厚的興趣，有著強烈的求知欲望。
（四）開展學科興趣小組活動
學科興趣小組為不同層次、不同興趣的學生提供了發(fā)展個性特長，滿足個別愛好的條件。學生在參加興趣小組活動中，開拓了視野，擴大了知識面，培養(yǎng)了刻苦鉆研的精神，在愉快有趣的學習中充分感受到自己是學習的主人，求知欲被激發(fā)，進一步發(fā)展興趣的需要得到滿足。為了發(fā)揮學科興趣小組的作用，在活動時應注意：
1、興趣小組活動要有明確的目的
興趣小組活動要有明確的目的性，一方面，要符合學生興趣小組愛好特點，滿足學生個性發(fā)展，使學生的知識向縱深方面發(fā)展；另一方面，要結(jié)合學科內(nèi)容和教學進度，使課堂上所學知識得到擴展，加深和鞏固，使學生在小組活動中充分展示自己，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、興趣小組的活動要有嚴密的計劃
興趣小組活動的時間、內(nèi)容、形式、方法等，教師均應結(jié)合各科課堂教學活動進行周密計劃、合理安排。一般來說，學習興趣小組活動的次數(shù)不宜過于頻繁，以每周一至兩次，每次一至兩小時為易。活動的內(nèi)容應該豐富多彩，如語文興趣小組可交替進行朗誦、閱讀、作文、演講等活動，并且讓每個學生都參與進來，使每個學生都能激發(fā)起學習語文的興趣。
3、活動要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性
教師在興趣小組活動中不能一切包辦，只能起組織作用，引導作用，應該保證學生在活動中的主要地位，調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和獨立性，滿足學生興趣愛好的需要，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。教師只要在活動中注意引導學生，主要的還是讓學生自己發(fā)揮實力，調(diào)動學生學習的主動性和能動性，激發(fā)他們學習語文的興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣�！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是我們教師工作中的一項重要內(nèi)容，我們要在實踐中不斷探索這方面的經(jīng)驗，不斷的充實自己，興趣是學生學習語文的一個重要基礎，教師應該抓好這一方面，并且充分的利用這一點，以提高教育教學成績。
如何培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的興趣 [篇2]
一、以飽滿的熱情感染學生
教師是課堂教學的組織者，一舉一動對學生都有重要影響，而課堂又是老師的戰(zhàn)場，所以，老師一上課堂就不但要注意自己的一言一行，更要以飽滿的熱情去感染學生。要實現(xiàn)這一點，就要做到
一是老師對自己所教的學科應是熱愛的，對每節(jié)課所教的內(nèi)容要有深刻的理解和濃厚的興趣感。這樣才能具備良好的心態(tài)，從而煥發(fā)出飽滿的教學熱情，使之貫穿于課堂教學中，并以適當?shù)姆绞桨l(fā)揮和表達出來，使學生受到感染，產(chǎn)生情緒上的共鳴，和教師的熱情融為一體，造成一種協(xié)調(diào)融洽的課堂氣氛。
二是老師不要把生活中的不良情緒帶到課堂中。只有這樣，在教師的主導作用下，學生才能發(fā)揮出自己的智力和審美能力，在獲得知識的同時，也受到感情上的陶冶，得到某種情緒的享受和滿足。
所謂以熱情感染學生，似乎玄虛，不可捉摸。但是，不妨從反面設想一下：如果教師上課是被動的，甚至向?qū)W生表露出對 教育事業(yè)的厭惡感，或?qū)虒W毫無興趣，只是干巴巴地講字詞語句，大篇幅板書主題思想、寫作特點等等，那么，這樣的課堂教學效果會怎樣呢？答案肯定是否定的。由此可見，教師對每節(jié)課充滿飽滿的熱情，不是虛的，而是實的。它來自教師對教育事業(yè)的忠誠、對所教學科的諳熟和熱愛，它是堅定的事業(yè)心和良好的職業(yè)道德的反映，是自尊自愛的表現(xiàn)，是看得出、覺得到的。唯其如此，它才具有真實的豐富的感染力量。老師一進課堂就要生機盎然，面帶微笑，以飽滿的熱情給學生如沐春風的感覺。
二、 以教材本身的知識力量引發(fā)學生興趣
有人說過：“學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣。”語文課的教材，大多都是多少年精選古今中外名家典籍的名篇佳作，是多少人們多少年的精華所在，本身就有動人的知識吸引力和 藝術感染力。有的文章思想深刻，給人以極大的啟示；有的文章感情飽滿，讀來讓人感慨萬端；有的文章包含豐富的知識和力量，給人以極大的收益。所以，教師要充分挖掘其中有價值的因素，把它轉(zhuǎn)化成學生的興趣，附著在知識上。不僅如此，老師還要善于捕捉、了解學生生活中的興趣所在，善于把學生有所感又不甚明了的知識疑難和課外問題有機地恰當?shù)匾虢滩�，使課內(nèi)和課外的語文教學有機統(tǒng)一，讓學生開一把鎖，上一層樓，豐富學習知識，獲得積極的情趣體驗和樂趣，讓學生有所學、有所感，進而有所求，達到“學然后知不足”、盼望再一次上課的效果。 三、以準確生動的語言撥動學生的心弦
語文課堂教學是一門重要的語言 藝術，教學語言對教學藝術起重要作用，是課堂教學重要的組成部分。準確生動的語言，能開啟學生智慧的天窗，撥動學生心弦，激發(fā)學生的興趣，給學生以良好的影響和美感的享受。語文教材的語言是準確、鮮明、生動和富有感情-色彩的，若教師的教學語言羅嗦、干癟、油滑、卑俗，不但不能生動有趣地講解教材內(nèi)容，相形之下，反而減弱了教學本身的美學情趣，使學生聽而生厭，不如只讀課文更能得到美的享受。因此，語文教師不能用一般語言講課、信口一說，要按照教學的需要，力求語言的嚴密、準確、雅潔、生動流暢、感情豐富，還要避免使用同一種感情-色彩的語言講不同內(nèi)容、不同體裁的教材。語文老師的語言要豐富、多姿多態(tài)、生動有趣，還要不乏幽默，要給學生以“聽君一席話，勝讀十年書”的巨大快感。這就需要老師平時要閱讀大量的文章，吸收其美的語言，并在平時的課堂教學自覺地加強鍛煉。
四、以對學生的信任、關懷鞏固學習興趣
教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的感情基礎。教師應尊重愛護學生，讓學生時刻感受到對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，以增強其完成學習任務的責任感，提高他們的學習興趣。如果傷害了學生的感情，使之產(chǎn)生了逆反心理，就會由對教師的反感引起對這門學科的厭惡，一旦如此，要挽回是比較困難的。這就要求教師多采用啟發(fā)鼓勵方式，批評要適當，萬不可當眾嘲笑和怒斥學生。要珍重多數(shù)學生已調(diào)動起來的興趣和保持自身良好的教態(tài)。剎那間的惱火，也許會導致課堂氣氛的不協(xié)調(diào)。
語文課堂中培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，總的是要循序漸進、持之以恒。學生興趣增長的快慢也會有差異，一直培養(yǎng)不起興趣的也不會絕對沒有，但這都不應動搖我們探索此問題的信念和努力。
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