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如何培養(yǎng)職校學生語文學習興趣
語文是職業(yè)學校的一門文化課程，在學生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職生大多語文素質(zhì)較低，學習積極性不高,上課聽講不集中, 教學效果不好,要改變中職語文教學尷尬的局面，就應培養(yǎng)中職學生學習語文的興趣。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、用于探索的強大動力，它往往可以使人廢寢忘食，在學習中,學生只有對語文感興趣,才想學、愛學,才能學好。作為語文教師應結合語文學科的特點，去激發(fā)學生的學習興趣,讓他們遠離“厭學”而“愿學”“愛學”“樂學”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗，把學習的主動性充分發(fā)揮出來，積極參與教學活動過程，從而提高教學質(zhì)量，取得好成績。那么，如何才能使職業(yè)高中學生對語文這門學科產(chǎn)生興趣呢？我認為，可以從以下幾個方面著手提高學生學習語文的興趣。
一、明確學習目的，提高學生學習語文的興趣。
要提高學生學習興趣，必須使學生明白學習語文的重要性�，F(xiàn)在讀職高的學生，一般都是文化基礎較差，對文化學習早已失去興趣，很多學生就是抱著不想學語數(shù)外才上中專，他們錯誤的認為只要學好專業(yè)就好了，何必還要學語文？而且許多中職院校對學生也缺乏這方面的教育甚至給他們提供一個錯誤的信息：技術才是目的，文化課無所謂。因此，教師應及時糾正這種錯誤認識，要讓學生明白學習語文的重要性。因為學習語文是未來發(fā)展的需要。職高畢業(yè)就要就業(yè)，就業(yè)需要寫自薦信，要靠口才來推銷自己。如果語文素質(zhì)不高，將無法很好地表達自己的意愿，展示自己的才華�！昂镁埔才孪镒由睢�，在當今人才競爭十分激烈、就業(yè)形勢十分嚴峻的大環(huán)境下，即使你有很好的專業(yè)知識和技能，也無法被別人了解、任用。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟、法制社會，做什么事情都得簽訂合同，如果沒有很好的語文素質(zhì)，不能正確理解合同條款，將無法正確保護自己的合法權益。而且，現(xiàn)在是信息時代，知識老化的周期越來越短，提倡終生學習，活到老學到老，不斷補充知識能量，滿足更多社會要求的需要，不斷更新自己的知識結構。而學習的主要途徑就是讀書。要會讀書，就必須要有良好的語文素質(zhì)。再說，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是理解、思維和應用的工具；是陶冶美好情操，體現(xiàn)人文關懷的重要途徑。如果不學好語文，怎么能學好專業(yè)技能課呢?今后又怎么能在社會立足呢?必須讓學生認識到這些，從而讓學生明白學習語文的必要，進而產(chǎn)生學習語文的興趣。
二、建立起民主和諧的新型師生關系。
韓愈說過：“師不必賢于弟-子，弟-子不必不如師，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已�！苯處熢谡n堂教學中，應像魏書生那樣放下“師道尊嚴”的架子，倡導一種民主的氣氛，讓學生踴躍參與教學，只要言之成理，就應給予充分肯定，而不應拘泥于教參上的一家之言或自己的某種見解。在教學過程中，教師要自覺地適應學生，以學生為主體。教師除了教書育人，為人師表，還要有敬業(yè)和奉獻精神，寧可自己多走路，少讓學生走“彎路”樹立平等與民主、尊重與寬容的教學理念。老師既要尊重學生，又要嚴格要求學生，課堂上應充滿民主氣氛，答疑或討論時，師生應平等相待。嚴格要求學生時，不挫傷學生的自尊心，讓學生感到“嚴”的背后，充滿了愛的期望。教學中要多一些表揚與鼓勵，少一些簡單化的批評和訓斥。在教學中，教師還應注意關心、尊重和理解學生，引導學生從自己的實際出發(fā)，不斷獲得成功的體驗和滿足，使師生關系融洽，從而構建一種新型的師生關系。如此以來，課堂再不是“老師一言九鼎，學生只有聽的份了 ”從而也就調(diào)動起了學生的學習積極性。。
三、改變教學方式， 實行自主合作。
教師在講臺上講的激情澎湃，滿頭大汗，學生在底下一臉茫然，渾渾欲睡。這是中職院校文化課普遍存在的現(xiàn)象。教師一講到底，學生一聽到底，學生總是處于被動狀態(tài)，這樣不可能充分調(diào)動學生的學習積極性，也不利于培養(yǎng)學生的自學能力。語文教師應走下講臺，騰出充裕時間，讓學生占用。教師走下講臺，并不等于“放羊式”教學。對學生不管不問，放任自流。相反地，教師課前務必吃透教材和學生，精心設計，適時點撥。設置問題讓學生自主探索，合作交流，教師適度指導。在設置問題時要注意盡量照顧到每一位學生，根據(jù)學生的不同層次設置不同問題，讓全體學生都參與課堂教學中來，對于學生的回答教師要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓學生覺得：原來我也可以的。提高學習的自主性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是只有一丁點進步，教師也要及時給予鼓勵、表揚，讓他們品嘗成功的滋味，從而提高學習語文的興趣。
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四、充分利用多媒體手段，營造良好學習氛圍。
一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊, 教師在教學中應該充分利用各種學具、教具和電化教學手段，以增強課堂教學的趣味性和提高課堂教學的效率。多媒體課件的運用可以從視聽等多方面吸引學生學習的興趣，調(diào)動學生的主動性。這樣容易使學生在音樂中得到感情的熏陶與感染，并使學生在逼真的動感畫面的情景中真實的感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，有利于學生眼、口、手、耳、腦多方位同時調(diào)動，全身心投入，猶如身臨其境。為了讓學生更直觀地去體會課文的內(nèi)涵，可以適當?shù)貙⒂螒�、表演等活動引入課堂教學，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，并借此激發(fā)學生的學習興趣。
五、開展豐富多彩的語文活動課，調(diào)動學生學習語文的積極性。 法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。教師指導學生開展形式多樣的語文活動課，恰恰符合了這一要求。語文活動課突出表現(xiàn)為語文學習在活動中進行，它是語文教學的組成部分、是對課堂的延伸，能夠充分地激發(fā)學生學習語文的興趣與積極性，培養(yǎng)學生各種能力。語文活動課形式是多種多樣的，如演講賽、辯論賽、古詩文朗誦賽、講成語故事賽、猜謎語比賽、表演品評、制作手抄報等等。可以利用每天早讀、早自習時間給學生抄一些膾炙人口的經(jīng)典古詩詞、趣聯(lián)和部分飽含哲理、富有教育意義的格言警句。讓孩子們從這些優(yōu)秀的語言中汲取精神養(yǎng)料，增長見識，開闊視野。每次抄寫2-5組，然后師聲情并茂地領讀幾遍，簡單介紹大意及其出處，著重讓學生在瑯瑯的誦讀中去感悟和品味。這一些活動都具有比賽的性質(zhì)，因此很容易吸引每個學生都參與進來。魏書生說:“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中�！钡拇_如此，在每一次競賽活動中，每個學生都會自主地“動”起來。我曾經(jīng)多次組織猜字謎活動，每個學生都自主地積極參與，動腦動口，激發(fā)智慧的潛力。在這種輕松愉快的氣氛中，學生學會了很多新的字詞成語。這種活動課用趣味性帶動知識性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生思維，效果較好。語文活動課不但豐富了學生的學習生活，提高了學生的綜合素質(zhì)，更重要的在于調(diào)動了他們學習語文的興趣。
六、以課外閱讀為輔，拓展學生的知識面。
縱觀大多數(shù)職業(yè)高中學生，他們雖然對學習語文不大感興趣，但是對課外讀物卻是情有獨鐘。因此，語文教師可以此作為突破口，將學生閱讀課外書的興趣
巧妙地轉移到學習語文上來。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物�！睂W生對于如何區(qū)別書的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗，不善于加以選擇。因此，學生課外閱讀的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教師的指導作用。職業(yè)高中學生正處于世界觀人生觀形成時期，自我意識強烈，對未來充滿幻想、對兩性極為敏感、行動缺乏自制力。這一切都使他們很容易放縱自己的喜好來選擇閱讀內(nèi)容。語文教師應根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，向學生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞上進、能提高文學素養(yǎng)的優(yōu)秀文學作品，如《讀者》、《小小說》、《青年文摘》《雜文選刊》等，從中選取有教育意義的內(nèi)容作為教材的補充，使學生暢游在文學的海洋，感受文學之美，并了解更多的社會生活，豐富他們的知識，從中汲取無窮的營養(yǎng)，滿足他們對語文學習的渴求。教師還可以通過給學生列書目、內(nèi)容簡介、電影賞析、錄音剪輯、讀書心得交流等形式調(diào)動學生課外閱讀的積極性。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。于是，學生在喜歡閱讀的同時喜歡上了語文，他們經(jīng)常徜徉在閱讀空間和時間里，收獲的不僅僅是語文知識，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。
綜上所述，只要我們能注意采取各種方法有目的地培養(yǎng)中職生學習語文的興趣，寓教于樂，使學生樂在其中，同時尊重學生，發(fā)展他們的個性，必定能促使學生產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力，從而有效地提高語文教學的質(zhì)量。
如何培養(yǎng)職校學生語文學習興趣 [篇2]
學生對語文課的感興趣程度，決定了教學質(zhì)量的好壞。再好的老師也教不會不喜歡學的學生，更何況職校學生沒有升學的壓力，對語文這樣的“副業(yè)”更是沒有足夠的重視。那么，作為職校教師，該如何激發(fā)中職學生對語文的學習興趣呢？
一、采用多種手段，激發(fā)學生的課堂興趣
課堂是語文教學的主要陣地。激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，有助于教師更好地完成教學任務，促使學生學到更多的知識。在課堂教學中，教師可根據(jù)學生的實際情況，采用多種手段來激發(fā)學生學習的興趣。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
教師可以在語文課堂教學中創(chuàng)設符合教學任務的情境，調(diào)動學生參與的積極性，從而達到激發(fā)學生興趣的目的。在情境創(chuàng)設方面，要注意從學生的實際情況出發(fā)，以課本內(nèi)容為依據(jù)，以提高學生參與的積極性為目的，最終實現(xiàn)教學互動的目標。
2.轉變觀念，激發(fā)學生興趣
中職生因其自身特點，多數(shù)對語文學科存在忽視的情況，認為語文不過是“副業(yè)”，學好技術就行了，從而導致他們對語文的學習沒有足夠的興趣。在語文教學過程中，教師應多以培養(yǎng)學生自學能力為主，讓他們在走出校門走上工作崗位后能不斷地學習、完善自己，從而更好地勝任工作。
3.使用現(xiàn)代技術，激發(fā)學生興趣
現(xiàn)代教學技術在教學中的應用，可有效激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，穿插多媒體展示的圖片、聲音、視頻等，可對學生產(chǎn)生多種感官的刺激，讓他們的注意力更加集中，學習的興趣也隨之產(chǎn)生。
二、實施課外激勵，培養(yǎng)學生的學習興趣
在課堂中，激勵的施行者主要是教師，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段去激發(fā)學生的興趣。但在課外，則更多的需要依靠學生自己。在課外，教師可以做培養(yǎng)學生興趣的引導者、組織者，通過多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。
1.解決學生問題，引導學生自主學習
生活中處處有語文。學生在課外生活中會遇到各種各樣的關于語文方面的問題，當他們向教師討教這些問題的時候，教師可以在解決問題的前提下，引導他們?nèi)ソ鉀Q問題，讓他們學會解決問題的方法。通過這樣的引導，讓他們了解語文知識的重要性，從而提高他們對語文學習的興趣。
2.布置閱讀作業(yè)，提高學生素質(zhì)
在閱讀作業(yè)的布置上，教師可以為他們推薦一些讀物，可以是符合他們專業(yè)特點的書籍，也可以是提高文學素養(yǎng)的書籍。要求他們寫讀后感，培養(yǎng)他們的寫作能力和書寫能力；要求他們對書籍的內(nèi)容進行概述，培養(yǎng)他們的總結能力和語言表達能力。這些對提高他們的語文學習興趣都是大有裨益的。
3.建立和諧融洽的師生關系
師生關系是否融洽，也是決定學生對該門課程感興趣程度的主要因素之一。教師在課堂上是學習的組織者、引導者，在課下，要做學生的關心者、愛護者，為他們解決生活上的問題，多關心他們，注意學生的特長興趣，關注學生不同的成長經(jīng)歷。
總之，在職業(yè)學校，要激發(fā)和保持學生對語文學習的興趣，就需要教師從學生的自身特點出發(fā)，以服務專業(yè)學習，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為己任。無論是在課內(nèi)還是在課外，教師都應積極主動地采取多種方式，建立良好的師生關系，發(fā)展學生能力，促進學生積極主動地參與到學習中。
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