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如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。下面是小編為大家收集的如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 1
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來(lái)越提倡學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)已不是讓學(xué)生掌握一些單詞、句子、文章等簡(jiǎn)單的要求，而是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上把它們運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，變成自己的交際工具。只有學(xué)生具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能使他們成為創(chuàng)造性人才，這就是素質(zhì)教育的核心，也是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道、主陣地。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。興趣可以使學(xué)生的個(gè)性積極化�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極情感，可以使學(xué)生保持頑強(qiáng)的毅力和自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。例如：我們向?qū)W生講授如何打電話作自我介紹時(shí)，首先教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境：“我們平時(shí)如何把自己介紹給別人？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。他們會(huì)回答出多種答案：i’m….\myname is….等等。這時(shí)教師可以通過(guò)播放打電話的片段讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提問(wèn)：“在片段中為何沒(méi)有i’m….\my nameis….等自我介紹的句子呢？那么片段中又是說(shuō)的什么呢？”這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)處于積極的狀態(tài)。通過(guò)一串的提問(wèn)和學(xué)生積極的思維活動(dòng)會(huì)很快使學(xué)生掌握在電話中如何做自我介紹，同時(shí)也利于區(qū)分i’m….\myname is….和thisis….的區(qū)別。在英語(yǔ)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，不斷的創(chuàng)造、創(chuàng)新。
二、激發(fā)聯(lián)想
以不斷的思維引導(dǎo)學(xué)聯(lián)想是創(chuàng)新的開(kāi)端。引發(fā)聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。單詞教學(xué)是非常單一、枯燥的，我們?cè)诮虒W(xué)中利用單詞之間的某種聯(lián)系再借助學(xué)生的聯(lián)想來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力學(xué)習(xí)新單詞，例如：向?qū)W生講授基數(shù)詞thirteen到nineteen時(shí)，我們可以先把其中個(gè)別的thirteen與fifteen單獨(dú)提出來(lái)講解，然后再把其它單詞的規(guī)律講授給學(xué)生。這樣，學(xué)生很快會(huì)運(yùn)用已學(xué)的單詞one到nine聯(lián)想想到其它數(shù)詞的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)律。所以說(shuō)教師在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的思維想象能力和聯(lián)想力讓學(xué)生思維在課堂上處于一種積極活躍的狀態(tài)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多角度的探索突破固有的模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自由的活動(dòng)空間，為學(xué)生提供了更多的活動(dòng)以及表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍，以此來(lái)充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在四年級(jí)下冊(cè)的unit6中為了操練areyou….這個(gè)句型時(shí)，而不是給學(xué)生一些規(guī)定的模式，而是讓他們與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系進(jìn)行編排對(duì)話。這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考所要編排的對(duì)話，所以在檢查對(duì)話時(shí)某些學(xué)生的對(duì)話會(huì)讓我大吃一驚。他們把a(bǔ)reyou….這個(gè)句型用于玩捉迷藏游戲中這時(shí)我在給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生成為課堂的主題會(huì)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力有極大的幫助。再例如：在教授某些歌曲時(shí)，我們可以讓學(xué)生去自己發(fā)揮想象，用所學(xué)的詞來(lái)替換歌曲中的詞，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)。
四、主動(dòng)參與
我們?cè)谡n堂上開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著很大的幫助。例如：在講授五年級(jí)下冊(cè)10單元a課時(shí)，我們可以借助于a課的內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)一幅自己媽媽的畫(huà)像，然后介紹自己的媽媽給全班同學(xué)，這樣很有效的鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)能力，同時(shí)給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，在mother’sday的時(shí)候把畫(huà)作為禮物送給媽媽，并對(duì)媽媽說(shuō)：“happy mother’s day. thanksmum.”這樣學(xué)生會(huì)很愉快的接受任務(wù)，并且會(huì)很積極的參與到該項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。這樣形式多樣的課堂活動(dòng)會(huì)很有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中一定會(huì)有新的創(chuàng)意的。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須建立扎實(shí)掌握知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 2
英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學(xué)科。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育學(xué)中在不少遺留的問(wèn)題:一是教學(xué)中以教師為中心的觀念仍然存在；二是教學(xué)方式仍以“翻譯式”、“灌輸式”為主，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展；三是外語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。因此，在倡導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力值得廣大教師探討。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的培養(yǎng)外，英語(yǔ)教師還應(yīng)使學(xué)生在掌握其基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行思維發(fā)散和聯(lián)想，從不同層面和角度審視英語(yǔ)文化。
一、創(chuàng)建富于情感的教學(xué)氛圍
單一不變或過(guò)于呆板的課堂教學(xué)方式，容易造成沉悶的課堂氣氛，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生身心愉悅有安全感，學(xué)生才會(huì)自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花。對(duì)此，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用圖片、模型、幻燈片等教具，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，并采用靈活新穎的授課方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到上英語(yǔ)課是一種享受，富有魅力，使學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。
二、教師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變
首先，要樹(shù)立新型的人才觀。轉(zhuǎn)變那種以分?jǐn)?shù)高低，知識(shí)多寡為唯一標(biāo)準(zhǔn)的僵化觀念，樹(shù)立勤勞樸實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力實(shí)用的人才觀。
其次，要樹(shù)立科學(xué)的教育觀。轉(zhuǎn)變那種把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，以獲取知識(shí)為目的的陳舊觀念、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的優(yōu)化，提高綜合素質(zhì)，正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。
最后，要樹(shù)立民主和諧的教學(xué)觀。轉(zhuǎn)變那種教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。確立學(xué)生主體的觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生總體素質(zhì)上，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
課堂作為教學(xué)的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作、交流學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等新模式正在形成，教師把學(xué)生分成各種小組進(jìn)行角色表演、游戲、唱歌、跳舞及演講等，在課堂上讓出幾分鐘讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资子⒄Z(yǔ)歌曲，說(shuō)一會(huì)兒繞口令，背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，展幾幅英語(yǔ)畫(huà)。教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、幫助者、參與者，在班上創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并把課堂適當(dāng)延伸擴(kuò)展，讓學(xué)生到生活實(shí)際、大自然中體驗(yàn)英語(yǔ)。
新的課程改革條件下的新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)，教師唯有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長(zhǎng)足的發(fā)展。
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維英語(yǔ)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍
1. 建立和諧師生關(guān)系
在英語(yǔ)課堂上，教師不應(yīng)高高在上，而要與學(xué)生成為朋友。比如，教師可以和學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，包括遇到的困難和有趣的故事。這樣一來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中會(huì)更敢于表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)被批評(píng)時(shí)，他們的思維就會(huì)更加活躍，更有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
教師在課堂上要給予學(xué)生充分的信任。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，即使存在一些錯(cuò)誤，也不要急于打斷和糾正，而是讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在英語(yǔ)討論或口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出像“I goed to school yesterday”這樣的句子，教師可以先肯定學(xué)生表達(dá)內(nèi)容中的合理部分，然后再溫和地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流
組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行討論、角色扮演等活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且可以從同伴那里獲得不同的觀點(diǎn)和思路。例如，在討論“如何保護(hù)環(huán)境”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生們可以互相分享自己的創(chuàng)意，如“plant more trees in the sky（在天空中種樹(shù)，一種富有想象力的表達(dá)）”等新奇的想法，這種互動(dòng)交流能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)也是不錯(cuò)的方式。例如關(guān)于“是否應(yīng)該允許學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校”的辯論，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且為了反駁對(duì)方，他們必須想出新穎的論據(jù)，這有助于提高他們的創(chuàng)造性思維能力。
二、多樣化的教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法
教師可以創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的英語(yǔ)情境。比如在教授“餐廳點(diǎn)餐”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，將教室布置成餐廳的樣子，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)交流，他們可能會(huì)創(chuàng)造出一些課本上沒(méi)有但符合情境的表達(dá)方式。例如，顧客可能會(huì)說(shuō)“I want a pizza with lots of strange things（我想要一個(gè)有很多奇怪東西的披薩）”，這種情境激發(fā)了學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的創(chuàng)造性。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。播放英語(yǔ)電影片段、英語(yǔ)歌曲MV等，然后讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。例如觀看了一段關(guān)于魔法世界的電影片段后，讓學(xué)生用英語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)發(fā)生在這個(gè)魔法世界里的新故事。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)法
教師提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“What if the poet uses another word here?（如果詩(shī)人在這里用另一個(gè)詞會(huì)怎樣？）”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的用詞、意境等進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。
設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。像“Imagine you are an English teacher, how will you teach English in a very different way?（想象你是一名英語(yǔ)教師，你將如何以一種非常不同的方式教授英語(yǔ)？）”這種開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。
三、注重知識(shí)的積累與拓展
1. 詞匯積累與靈活運(yùn)用
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式積累詞匯，如閱讀英語(yǔ)小說(shuō)、觀看英語(yǔ)節(jié)目等。豐富的詞匯量是創(chuàng)造性思維英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了大量詞匯后，他們就能夠更自由地進(jìn)行表達(dá)。例如，在描述一個(gè)美麗的風(fēng)景時(shí)，學(xué)生除了使用“beautiful”之外，還能想到“gorgeous”“splendid”“magnificent”等詞匯，并且可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行組合運(yùn)用。
開(kāi)展詞匯游戲活動(dòng)，如詞匯接龍游戲。在游戲中，學(xué)生需要快速地根據(jù)前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母想出新的單詞，這不僅能增加詞匯量，還能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造性。例如，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)“apple”，下一個(gè)學(xué)生就要說(shuō)以“e”開(kāi)頭的單詞，如“elephant”，然后再下一個(gè)學(xué)生說(shuō)以“t”開(kāi)頭的單詞等。
2. 文化知識(shí)的融入
在英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。了解文化背景能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，并且在表達(dá)中更具創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以將節(jié)日文化元素融入到英語(yǔ)寫(xiě)作或口語(yǔ)表達(dá)中。在描述圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)“On Christmas, Santa Claus will fly in the sky with his reindeer, bringing gifts to every child. I wish I could ride with him and see the world from the sky.（在圣誕節(jié)，圣誕老人會(huì)和他的馴鹿在天空飛翔，給每個(gè)孩子帶來(lái)禮物。我希望我能和他一起騎行，從天空看世界）”這種融合文化元素的表達(dá)富有創(chuàng)造性。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐
1. 英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作
布置創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)，如讓學(xué)生寫(xiě)“未來(lái)的學(xué)�！薄巴庑侨伺c地球人的對(duì)話”等主題的英語(yǔ)作文。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在描寫(xiě)未來(lái)學(xué)校時(shí)，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)道“The school in the future has no classrooms. Students can study anywhere they like, even on the moon.（未來(lái)的學(xué)校沒(méi)有教室。學(xué)生可以在任何他們喜歡的地方學(xué)習(xí)，甚至在月球上）”
開(kāi)展英語(yǔ)故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生為了在比賽中脫穎而出，會(huì)努力想出獨(dú)特的情節(jié)、有趣的人物和富有創(chuàng)意的英語(yǔ)表達(dá)方式。
2. 英語(yǔ)藝術(shù)創(chuàng)作
鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)。學(xué)生可以在手抄報(bào)上展示自己收集的英語(yǔ)名言警句、自己寫(xiě)的英語(yǔ)小短文、畫(huà)的與英語(yǔ)文化相關(guān)的圖畫(huà)等。在制作過(guò)程中，他們需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)設(shè)計(jì)版面、選擇內(nèi)容。
進(jìn)行英語(yǔ)歌曲創(chuàng)作或英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦表演等活動(dòng)。在創(chuàng)作英語(yǔ)歌曲歌詞時(shí)，學(xué)生要考慮韻律、用詞等方面的創(chuàng)新；在詩(shī)歌朗誦表演中，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)特的朗誦節(jié)奏、表情和動(dòng)作來(lái)詮釋詩(shī)歌，這都有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維英語(yǔ)能力。
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