如何在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！� 當今時代，知識的獲得已經(jīng)不能單靠教師的傳授，知識需要靠自己一生不斷努力、學習、探索、發(fā)現(xiàn)。因此，教師的任務不僅停留在傳道、授業(yè)、解惑，而是培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。主動參與學習是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動性，才能激活思維，發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學習。我的具體做法是：

一、民主、和諧、寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和保障

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)造一種師生心理相融、民主交往、寬松的課堂氣氛是促進師生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。

1、明確告訴學生在上綜合實踐課老師是一個參與者、引導者和組織者。實踐中，我重視建立民主、和諧、寬松的學習環(huán)境。

2、實踐活動課以小組合作為主要形式，小組成員可以自由組合，組長和記錄員代表小組的發(fā)言人由他們自己選出。

3、師生平等參與，在《我會欣賞音樂》一課中，讓學生了解了音樂給人們的好處以后，針對學生膽小，鍛煉他們的膽量，我就給了學生表現(xiàn)自己的一個平臺，用一節(jié)課的時間，讓學生自由上臺唱一首歌。同時我向學生保證，由我第一個開始，當我唱完后，同學們都熱烈鼓掌，緊接著馬思危、魏明辰、張澤明上臺唱，男同學起初有點怕，后來給這種和諧、寬松的環(huán)境感染，也上臺演唱。一節(jié)課下來，不少同學還要求下午繼續(xù)，由于有了平等、民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，學生就能主動地參與到學習中去。

4、教師根據(jù)活動內容，預先提出思考性問題讓學生課前思考。在期末學生寫的感受中全部學生都寫我喜歡上綜合實踐課，因為上這樣的課輕松、自主，希望以后還有這種課上。

二、學生的想象力是創(chuàng)新能力的乳名

豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的必要條件，黑格爾說：“最杰出的藝術表現(xiàn)本領便是想象。”愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想

象概括著世界的一切�？梢哉f，一個人的想象決定了他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以在實踐活動中，在讓學生動手的基礎上，充分鼓勵學生去大膽想象。如在《我的小天地》的活動中，充分發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性，由學生自已獨立設計，然后在小組講出自己為什么要這樣設計，各組再選出代表在班上交流介紹。又如《未來汽車》活動也是如此，學生們想出各種各樣的汽車，有的可以水陸兩用，有的可以飛過障礙物，有的可以在冰上行駛，甚至有的想象到可以飛盡管學生們想象設計出的社區(qū)和汽車，不一定能實現(xiàn)，但他們敢于想象、敢于創(chuàng)新的精神，使學生們變得更聰明、更富有創(chuàng)造力。

三、親身體驗是創(chuàng)新能力的前位

綜合實踐課顧名思義就是實踐，不讓學生去實踐，去親身體驗，就只是有名無實。因此，在《小廚師》活動中，我讓學生定好菜名列出做菜的材料，然后在父母陪伴下負責購買、洗、切、炒、照（寄宿制學校）等。周一上課，學生們把做飯菜過程的照片展示出來，通過演說把自己親身實踐的過程講清楚。那栩栩動聽的語言，仿佛置身于新奇有趣的學習環(huán)境中，他們仿佛把自己變成了一個大廚師。充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的學習氛圍中設計出多種美食，讓教師和學生觀看。那一盤盤獨具特色的菜，真讓人垂涎欲滴。特別有趣的是，在這次活動中設立三個獎：一個是實踐獎，一個是菜色獎，一個是解說獎。得獎的同學更是高興極了，沒得獎的同學也非常高興，他們決心課后認真學習有關烹調方面的知識，日后再見高低。

四、體驗成功，激發(fā)思維，把創(chuàng)新推向高-潮

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”經(jīng)常獲得成功，可以使孩子振奮精神、情感愉快，在心理上得到滿足，思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

在《簡易電風扇》制作中，同學們都按照說明書的說明動手去做，陸寬、宋文謙開始制作時，線圈就是轉動不了，后來老師告訴他，線圈的漆包線還沒刮開，通不了電。經(jīng)這一提示，他們很快做好，線圈不停地轉，他們高興極了，其它同學也為他們獲得成功高興，不少同學圍過去問這問那，很快就做好了。又如《小廚師》中，當他們把做的菜展示出來，并請求老師品嘗，這是讓別人給予他們的肯定。

總之，新課程條件下，學生的學習方式發(fā)生了很大的變化，這就要求教師在教學中要改變自己已經(jīng)習慣了的教學方式，有意識地給學生一定機會，讓他們親身體驗學習過程、鼓勵合作學習、自主學習和探究式學習，真正使學生獲得全方位的發(fā)展，教師應以學生學習的合作者身份調動和激發(fā)學生的學習興趣，努力營造出活躍、積極的課堂氣氛

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如何在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 [篇2]

21世紀需要有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發(fā)點和歸宿。在綜合實踐活動課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，如何進行創(chuàng)造性地引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，從而全面提高學生的綜合素質，真正提高課堂教學的有效性。如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談我的一些粗淺看法。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力，有了興趣學生才能自主地學習，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就是激發(fā)求知為前提的。在綜合實踐活動中營造一種寬松愉快、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

在教學《理財?shù)膶W問》一課中，我播放自己收集到的學生花零用錢的小短片，引導學生看看短片里的學生都在忙著干什么？你想對他們說些什么呀？看來，關于零花錢有許多地方值得我們探討研究��！下面我們來個課前調查大匯報，從而引導學生分組完成教材中的三個調查：（1）同學們的零用錢來源于哪里？（2）同學們的零用錢是怎樣花銷的？（3）家長如何看零花錢的使用？從調查的初步結果引導學生反思，“我們的零用錢花的合理嗎？”由此因勢利導，讓學生在組內完成題為《我的金庫，我做主》的調查計劃設計。通過身邊實際的小事和短片的播放，創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，讓學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造性地學習，把教育的根本立足點由知識傳授轉移到開發(fā)潛能上來。

二、鼓勵質疑探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師不僅要重結果，而且更要重過程；不僅要教給學生學習思維的方法，而且要引導學生學會質疑，允許學生發(fā)表不同的見解，提出獨創(chuàng)的問題，或者引導學生從多角度思考同一個問題，則更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如，在教學《神奇的不倒翁》時，我讓學生分組討論并提出本組的問題，從而歸納出以下問題：不倒翁為什么會不倒？不倒翁真的不倒嗎？什么樣的不倒翁才會倒？為什么有的不倒翁會倒？針對猜想與假設的問題，讓學生在小組內認真思考與推敲，通過對不倒翁的探究活動，使學生掌握了不倒翁不倒的科學原理。在教學中提倡求異思維，要注意引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動思考、主動提出問題。學生學會質疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。

三、強調課堂的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。在小學低年級教學中，寓教于樂是最有效、最吸引學生的教學方法，它強調的是寓教育于活動之中，學生不光要有豐富的書面知識，更要有豐富的結合實際的生活積累。大自然中、社會中、生活學習中，教師要盡量地擴大他們的眼界，激起他們強烈的求知欲望。在綜合實踐活動課中，教師可以根據(jù)課堂教學內容創(chuàng)設適宜的活動情境，讓學生積極、主動地參與進來，從而實現(xiàn)無痕教育、有效教育。

在教學《落葉是否背朝天》時，我設計了這樣的活動情境，帶領學生到校園里的大樹下，讓學生分組做模擬樹葉落地的實驗，并對樹葉落地的實驗數(shù)據(jù)進行分析與討論，學生對探究的問題很快得出了結論。另外，自然界的葉形狀各異、豐富多彩，而且葉子的葉脈也是五花八門，這些自然界的奇妙現(xiàn)象能極大地激發(fā)學生的興趣和愛好，小學生正處于成長期，對事物具有強烈的好奇心。正是這一點激發(fā)學生不斷向前探索、不斷學習新知識，因此，教師應抓住學生的這些心理特征，促使學生學習能力不斷提高。只有開放的課堂教學，才能保證學生對新知識有求知的欲望，才能保證學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到鍛煉。

四、重視小組合作學習，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

在綜合實踐活動教學中，通過師生的教學合作，建立寬松、和諧的師生關系，適時為學生提供能直接參與探索活動的機會和條件，讓學生在分組合作中，學會交流、探究，在不斷交流探究的過程中培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。教學中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學人才，這和發(fā)現(xiàn)式學習分不開。不論是學生獨立發(fā)現(xiàn)，還是教師指導發(fā)現(xiàn)，學生皆應主動地參加學習、探索途徑，以求達到學習的目標。

在科學技術不斷進步，社會不斷變革的時代背景下，教師要有效地開發(fā)利用課程資源，組織和引導學生開展綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力，使每個學生更好地適應終身學習、發(fā)展的需要。

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