如何在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的如何在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　如何在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的永動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。所謂創(chuàng)新，就是創(chuàng)造性思維，指的是人們?cè)趶?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下對(duì)頭腦中已有的信息與知識(shí)進(jìn)行全新的排列組合，產(chǎn)生一個(gè)沒(méi)有被提出的觀念。這個(gè)過(guò)程必須借助于人們的想象力、靈感、直覺(jué)等因素，而這些因素的形成又在很大程度上受到學(xué)習(xí)生活的影響。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生形成這種態(tài)度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行論述。

　　一、開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛愛(ài)好

　　能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是知識(shí)。當(dāng)然創(chuàng)新能力也不例外。作為一個(gè)合格的教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然不能把目光僅僅圍繞在幾本教材上，只有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握到更為廣泛的知識(shí)，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面，由于物理學(xué)和生活的各個(gè)方面聯(lián)系緊密，教師可以結(jié)合教材上的知識(shí)把生活上的物理常識(shí)引進(jìn)課堂。比如說(shuō)“大小兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)落地？”又或者“怎樣才能將重的物體搬起？”等等。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓原本枯燥的原理變得更加容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，若可以結(jié)合學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉就更好了，使學(xué)生可以在遇到問(wèn)題時(shí)從各個(gè)不同的方面去考慮，這也就是常說(shuō)的“一題多解”。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　在物理課堂上，若教師可以采取形象而直觀的教學(xué)模式，用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境，無(wú)疑是非常有利的。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尋找解決辦法，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說(shuō)，在新課時(shí)的學(xué)習(xí)前，教師可以提出一些與課程有關(guān)的，在生活中常見(jiàn)卻往往被忽略的學(xué)生無(wú)法做出正確解釋的問(wèn)題，比如說(shuō)“為什么斜插入水的筷子會(huì)變彎？”“為什么騎車(chē)時(shí)看到的雨是斜飛的？”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，以此來(lái)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在課堂地講解中，也不要總是講那些枯燥的公式，可以將一些物理學(xué)史引入課堂，比如講電磁感應(yīng)時(shí)，可以講講-法拉第在給大學(xué)上課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，然后拋下了整整一班的學(xué)生跑去的實(shí)驗(yàn)室，這才使這個(gè)定理得以產(chǎn)生，講白光的色散時(shí)可以講牛頓自制出了棱鏡，將光分為七色，結(jié)束了人們一直以為光是白色的錯(cuò)誤想法。這樣，不止可以讓學(xué)生了解到更多關(guān)于物理的知識(shí)，還能以偉人的求學(xué)歷史來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓他們懂得，一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都有可能是物理界的重大突破，所以不要輕易放掉一個(gè)機(jī)會(huì)，要善于從各個(gè)不同的角度去觀察、去研究，找到解決問(wèn)題的新辦法，這就是創(chuàng)新的實(shí)踐所在。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人認(rèn)識(shí)自己，絕不是通過(guò)思考，而是通過(guò)實(shí)踐�！边@句話(huà)深刻揭示出了實(shí)踐的重要性，沒(méi)有實(shí)踐的思考只是紙上談兵，毫無(wú)用處。在我們的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)后，只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的印象，更正確的理解。一個(gè)高分低能的學(xué)生，絕對(duì)不是我們希望培養(yǎng)出的對(duì)象。通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，只有多實(shí)驗(yàn)、多制作，才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生。一方面，要將課本上所涉及到的實(shí)驗(yàn)盡可能多的讓學(xué)生們親手做一做，哪怕不成功，也比只看不做的收獲大得多。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后根據(jù)原理做出潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡等模型，并作出展覽、評(píng)獎(jiǎng)，也能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

　　四、大量開(kāi)展課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)

　　課外活動(dòng)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)的最好紐帶。在活動(dòng)中，學(xué)生不受課本知識(shí)的局限，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到豐富的同時(shí)，又可以盡情的放飛他們的想象。讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小發(fā)明，在自己有興趣的方面做出更多的思考、研究，充分想象到自由學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和思考的動(dòng)力。在課外活動(dòng)中，學(xué)生所獲得的感性知識(shí)是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常必要。

　　物理學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科特點(diǎn)也注定了其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)。如何結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)新課程改革需要，在這一門(mén)學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為21世紀(jì)急需的人才，是時(shí)代給予教師的任務(wù)。當(dāng)代教師必須以此為目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格學(xué)生，為未來(lái)更多創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

　　如何在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，就會(huì)積極的探索解決問(wèn)題的思路，從而在找到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法、

　　1、增加師生的情感、初中學(xué)生很在意教師對(duì)自己的態(tài)度，如果教師能放下架子，主動(dòng)的親近他們，做他們的朋友，就會(huì)增加師生的情感、當(dāng)學(xué)生感覺(jué)教師是自己的朋友的時(shí)候，就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)，從內(nèi)心深處喜愛(ài)教師，進(jìn)而喜歡教師所上的物理課、古人說(shuō)的好:親其師，信其道、就是指喜歡了教師，就會(huì)聽(tīng)教師的話(huà)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)教師上的課、在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)，除了服從教師的安排以外，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生與教師總會(huì)保持著一定的距離，學(xué)生也不敢于教師一起討論問(wèn)題，這種師生關(guān)系不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、假如，教師能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，有信任的目光注視著學(xué)生的學(xué)習(xí)，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，思維活躍，智慧的火花被點(diǎn)燃綻放，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)新思維能力得到了有效的培養(yǎng)、

　　2、利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)是不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的、實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理原理，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理上有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，教師可以在課后，也可以在課堂教學(xué)中穿插做給學(xué)生看，這樣能有小的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、比如，在學(xué)習(xí)大氣壓的時(shí)候，可以做一個(gè)會(huì)“吃”雞蛋的瓶子，或者會(huì)“抓”杯子的氣球等的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)非常的感興趣、

　　3、利用教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理知識(shí)不會(huì)獨(dú)立的存在，應(yīng)該在一定的情境之中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的意識(shí)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)感到自己就是解決問(wèn)題的主人，而不是學(xué)習(xí)的或者研究問(wèn)題的旁觀者，局外人、比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:為什么冬天下雪的時(shí)候，我們不感覺(jué)人?而化雪的時(shí)候感覺(jué)很冷呢?在學(xué)習(xí)電學(xué)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:我們放學(xué)的時(shí)候，看到小鳥(niǎo)能安全的落在高壓線(xiàn)上，為什么它不觸電呢?同樣，在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以用多媒體播放人躺在死海里看書(shū)的情景;在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時(shí)，先做一個(gè)筷子斜插水中彎折的小實(shí)驗(yàn)等、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而順利的組織他們探究問(wèn)題，進(jìn)而能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　沒(méi)有疑問(wèn)就不會(huì)思考，沒(méi)有思考就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)、在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，尤其是提出有價(jià)值的問(wèn)題，受到很很教師的重視、在具體的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，可以這樣問(wèn)學(xué)生:為什么書(shū)包帶寬的背著舒服?在學(xué)習(xí)焦耳定律的時(shí)候，演示一下電烙鐵發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然的會(huì)提問(wèn):電烙鐵通電后為什么會(huì)產(chǎn)生熱量呢?在學(xué)習(xí)內(nèi)能轉(zhuǎn)化的時(shí)候，可以讓學(xué)生回想一下:冬天早上，騎車(chē)到了學(xué)校后，感覺(jué)自己的手很冷，我們常采取什么辦法使手暖和起來(lái)呢?

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣不一定等于有創(chuàng)新思維的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，尤其要知道從不一樣的角度去思考問(wèn)題、有些問(wèn)題，從一個(gè)角度思考，常常思考不出來(lái)的，如果換個(gè)角度，或者換個(gè)方式去思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法了、換個(gè)角度思考，或者換個(gè)方式去思考，就是發(fā)散性思維、學(xué)生有了一定的發(fā)散性思維能力，就有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力、物理上有些習(xí)題可以一題多解，在教學(xué)的時(shí)候，可以訓(xùn)練學(xué)生一題多解的能力，這樣能有效的培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，也可以將習(xí)題作一些變化，從多種的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、比如，小張人用力提著一重力為200牛的重物豎直提升2米，小張所做的功是多少?根據(jù)學(xué)生所掌握的功的概念，便可得出以下新題:1小張用力提著一重力為200牛的重物在水平地面上勻速移動(dòng)4米，小張所做的功是多少?2小張用力提著一重力為200牛的重物沿斜角是30°的斜坡勻速推上4米，小張所做的功是多少?

　　總之，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與措施，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)在行動(dòng)中、

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