- 如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的反思 推薦度：
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如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果
普通高中《技術(shù)領(lǐng)域(信息技術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”.目前信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，認(rèn)清當(dāng)前高中信息技術(shù)教育中存在的問題，找出相應(yīng)對(duì)策以提高中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)效果成為當(dāng)務(wù)之急.
一、 當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題
（一）信息技術(shù)課程教學(xué)本身的缺陷
現(xiàn)行的普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)起步較晚，受到硬件設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)及課時(shí)安排等方面的限制，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上存在著一定的誤區(qū)，極大地制約了課堂教學(xué).信息技術(shù)教材內(nèi)容更新速度遲緩，嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，致使信息技術(shù)課程無法突顯時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要.教學(xué)課件制作粗糙，生搬硬套書本內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后，不能給主動(dòng)探究學(xué)習(xí)者提供資源支持，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象.
(二)信息技術(shù)課程中學(xué)校管理模式及教師存在的問題
信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量主要取決于信息技術(shù)教師的素質(zhì)水平，目前高中學(xué)校管理模式的不科學(xué)導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重，加之高考制度的影響，信息技術(shù)課程在中學(xué)得不到重視，改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求不被特別關(guān)注，同時(shí)教師待遇普遍偏低，嚴(yán)重削弱了他們的工作熱情和動(dòng)力，于是在教學(xué)上基本照教材按部就班地進(jìn)行，忽視教與學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與考核的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少.此外,還存在幾種誤區(qū):一、現(xiàn)有的教材知識(shí)過時(shí)了，不教也罷.“過時(shí)”的知識(shí)與“流行”的知識(shí)之間，教師沒有正確引導(dǎo)，也沒有闡明兩者之間的關(guān)系，以致學(xué)生不能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí).二、分模塊教學(xué)效果最好，教師沒有深究各個(gè)模塊的內(nèi)容以及相互聯(lián)系，缺乏聯(lián)系意識(shí)，通常采取先講解理論知識(shí)，理論講完后再上機(jī)訓(xùn)練的方式來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正弄明白理論知識(shí)的精要所在，在操作技能訓(xùn)練時(shí)又無法用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生感到乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).三、教師的教學(xué)偏頗.①教育宣傳不夠.老師沒有對(duì)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中的重要性進(jìn)行耐心、細(xì)致的宣傳，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足.②備課不全面.缺乏對(duì)如何把學(xué)生的注意力吸引到自己身上的準(zhǔn)備或安排，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)一些缺憾.
（三）學(xué)生和家長對(duì)待信息技術(shù)課程的態(tài)度
目前很多學(xué)校(特別是一些重點(diǎn)中學(xué))都是面向全省(全國)招生,來自不同地方學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,致使教師很難把握教學(xué)的難度.學(xué)生平時(shí)使用電腦時(shí)沒有目的和方向，也沒有遇到特別突出的問題，加之課堂的知識(shí)與他們遇到的問題有些脫節(jié)，學(xué)生沒能明確理論知識(shí)與實(shí)踐的重要聯(lián)系,因而對(duì)課堂教學(xué)感到抽象和空洞.加上高考的影響，家長和孩子都忽視信息技術(shù)教育，對(duì)于優(yōu)生，他們更注重其他課程的學(xué)習(xí)，為了給其他的課程留出更多的時(shí)間，他們經(jīng)常拿信息技術(shù)課來提升其他課程，而差生則借著信息技術(shù)課來放縱自己，大打游戲，介于這種情況，家長們都誤認(rèn)為信息技術(shù)課上不上根本無所謂，上了還有可能影響孩子的成績(jī).這是信息技術(shù)教學(xué)效果不高的又一個(gè)原因.
二、 如何提高中學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)效果
高中信息技術(shù)新課程的特點(diǎn)：①信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問題、解決問題能力以及自學(xué)能力.②信息技術(shù)新課程的學(xué)習(xí)需要將科學(xué)性、趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合.③信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.④信息技術(shù)新課程注重學(xué)生的交流與合作.針對(duì)信息技術(shù)新課程的特點(diǎn)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手討論提高教學(xué)效果的方法.
（一）設(shè)計(jì)合理的教材是基礎(chǔ)
學(xué)生要在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，教材設(shè)計(jì)者就不能將教材定位為技術(shù)知識(shí)課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具,而應(yīng)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具,定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段.首先，教材內(nèi)容應(yīng)選取學(xué)生熟悉、有利于個(gè)性選擇與全面發(fā)展的材料.信息技術(shù)教材材料應(yīng)從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度、從地區(qū)信息技術(shù)教育的實(shí)際和城鄉(xiāng)差異的角度、從教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過程與方法的角度、從信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、前沿趨勢(shì)的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會(huì)影響等人文因素的角度來選取.其次，設(shè)計(jì)多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式研究課題.教材應(yīng)考慮設(shè)計(jì)多個(gè)不同主題的多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，供不同知識(shí)水平、愛好和特長的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇.同時(shí)提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從解決實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評(píng)價(jià)信息的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力.
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（二）把握課堂紀(jì)律的“度”是必要條件
任何課堂都需要有一定的紀(jì)律，目前信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題也是令教師一個(gè)十分頭疼的問題.一個(gè)秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，又會(huì)扼殺學(xué)生潛在的個(gè)性和活潑的天性，束縛學(xué)生的思維空間和想象力.我們既要注重學(xué)生個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、智慧的啟迪，又要保證教學(xué)活動(dòng)有效順利的進(jìn)行，這需要一定的方法和技巧：
1.巧設(shè)課堂前奏.設(shè)置必要的課堂前奏，能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課的順利進(jìn)行有良好的引導(dǎo)作用.2.教學(xué)符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，回歸生活.讓課堂與生活緊密相聯(lián)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.3.精講多練.對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng).讓學(xué)生通過盡可能多地參加實(shí)踐操作掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能.4.創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅自由、主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍.嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放，保持較好的課堂紀(jì)律的同時(shí)，要讓學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，老師要善于營造有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境.5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的“互動(dòng)”.優(yōu)、差生合理搭配，通過共同完成任務(wù)，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的共享利用.6.提升教師自身的魅力.改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì).教師只有做到“學(xué)高”和“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果的雙贏.
（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體是關(guān)鍵
師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系.良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣�；是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件.保持良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵要發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，形成師與生、生與生之間的互動(dòng).一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要求信息技術(shù)教師具備以下基本素質(zhì)：1.過硬的綜合素質(zhì).①正確引導(dǎo)學(xué)生.②鉆研教材，理順各模塊之間的相關(guān)聯(lián)系.③研究教法，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)自學(xué)新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力.④在處理理論知識(shí)的講授和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)之間的關(guān)系時(shí)，傾向于側(cè)重基本操作技能的培養(yǎng)上，理論知識(shí)應(yīng)結(jié)合操作實(shí)例向?qū)W生講授.2.熟練的專業(yè)知識(shí)技能和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).①教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具和信息資源.②要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行.③教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力.3.較高的信息素養(yǎng).信息技術(shù)教師具備篩選獲取信息、整理鑒別信息、利用信息的能力.二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，變傳統(tǒng)的以教師為中心，粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式.通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個(gè)體間的傳遞與交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、開拓的自學(xué)能力.創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一.提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，學(xué)生在實(shí)際操作中逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在面臨比較復(fù)雜的問題和任務(wù)時(shí)，進(jìn)行主動(dòng)探索和自主研究，通過討論尋找最優(yōu)解，從而進(jìn)一步改進(jìn)和提高操作能力.
（四）根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差異找突破
高中生在心理上的明顯特點(diǎn)：各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，他們要求自治自理，不希望家長，老師和班主任過多地干預(yù)，想獨(dú)自組織一些活動(dòng)和處理一些事情.如果過多地干預(yù)，將會(huì)引起他們很大的反感，進(jìn)而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，也有利于我們做好中學(xué)生的教育工作，提高學(xué)習(xí)的整體效果.在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該從如下方面入手：1、中學(xué)生在高中階段對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲.好奇心是一個(gè)人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提，信息技術(shù)本身就具有許多新鮮和有趣的知識(shí)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的條件，在教學(xué)過程中可以充分利用這一優(yōu)點(diǎn)為提高教學(xué)效果.2、好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn).中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展.教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生好問的積極性，多設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力.3、好動(dòng)是中學(xué)生心理的又一表現(xiàn).設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們科學(xué)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的動(dòng)手創(chuàng)新能力，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).中學(xué)生的個(gè)別差異.①自控能力的差異，②操作技能的差異，③學(xué)習(xí)興趣的差異.教師在課堂練習(xí)中既要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，又注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新.課堂上，對(duì)認(rèn)真聽講，積極回答問題，但沒有能正確答出問題的同學(xué)，教師要特別對(duì)待，不但不批評(píng)，反而表揚(yáng)他積極思考勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度；盡可能地讓學(xué)生接觸信息技術(shù)，使用信息技術(shù).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)每一課的教學(xué)，創(chuàng)造情境，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，教學(xué)時(shí)而提問題、時(shí)而重述、時(shí)而上機(jī)演示，形成緊張而活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，即會(huì)聽講、會(huì)閱讀課本、會(huì)思考、會(huì)發(fā)問、會(huì)上機(jī)練習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí).
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（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果的保證
學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自然表現(xiàn)出來的習(xí)性.學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，對(duì)掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力都是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是一個(gè)人今后事業(yè)成功的首要條件.一、信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生需要的具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.認(rèn)真聽講，勤于筆記.做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄知識(shí)點(diǎn)，而是記錄重要知識(shí)、易遺忘的知識(shí).2.獨(dú)立思考，刻苦鉆研.對(duì)待問題一定要自己獨(dú)立思考去獲取答案，要會(huì)想問題；對(duì)待困難要刻苦鉆研，不要畏懼困難，被困難嚇倒.3.敢于動(dòng)手，規(guī)范操作.上機(jī)時(shí)要敢于動(dòng)手，特別是一些十分害羞的女生，同時(shí)要養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起，從每個(gè)細(xì)節(jié)開始.4.積極合作，共同探討.通過合作獲取答案，在共同探討的氣氛中學(xué)到知識(shí)，特別是對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)較缺乏的學(xué)生，并防止一些學(xué)生出現(xiàn)孤僻癥和獨(dú)霸機(jī)器的現(xiàn)象.二、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、明確的學(xué)習(xí)目的.讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)好信息技術(shù)的前提，明白以信息技術(shù)能力為代表的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)的最起碼的素養(yǎng).2、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.教學(xué)以上機(jī)練習(xí)為主，由淺入深、由易到難，通過層層深入的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高要求，使學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，也不會(huì)悲觀失望.同時(shí)，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的狀況，要搭配好優(yōu)生和差生.對(duì)于差生微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，使他們深深感到老師無時(shí)不在地關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心.3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，我們要通過多種渠道和方式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，形成良好的學(xué)習(xí)興趣.①用電腦的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②利用電腦的應(yīng)用性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③利用電腦中的游戲，發(fā)展學(xué)生的興趣.
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，然而信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù).隨著教學(xué)的進(jìn)程，我們要在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，分析學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，依據(jù)學(xué)生的心理需求,改變我們的方法和策略，時(shí)常保持新鮮感.只有通過不斷探索，及時(shí)總結(jié)，適時(shí)運(yùn)用，找到提升和改革信息技術(shù)教學(xué)效果的方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，最終培養(yǎng)出具備良好的信息素養(yǎng)的公民，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn).
如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果 [篇2]
1 引言
小學(xué)生恰好處于好奇心較強(qiáng)的階段，而小學(xué)信息技術(shù)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師若能增加教學(xué)的趣味性，必能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)課程的積極性。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣高漲，在教學(xué)課堂上的注意力會(huì)高度集中，此時(shí)學(xué)生的求知欲會(huì)十分旺盛，教師教學(xué)時(shí)的信息傳授量就會(huì)增大，學(xué)生的理解消化能力也會(huì)增強(qiáng)，必然能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文就如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果給出了自己的建議。
2 提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果的途徑
2.1 增加趣味性，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
要增強(qiáng)教學(xué)的趣味行，就必須將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行中文字處理的教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生使用word進(jìn)行文檔處理。word軟件在生活中的使用頻率很高，寫小文章，寫報(bào)告，收集資料，整理資料，都涉及到word的使用�，F(xiàn)行教科書把word知識(shí)設(shè)計(jì)得比較的散，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和信息技術(shù)課的不連貫性，學(xué)生本來掌握的情況就一般。老師假如能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明白如何使用word輸入藝術(shù)字體，或者教學(xué)生如何利用word軟件來編輯明信片，制作和撰寫日記等等，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)信息技術(shù)從某種意義上說，是一門實(shí)驗(yàn)課。要提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，除了要求教師悉心輔導(dǎo)外，還需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程總的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，處理問題辦法的掌握和應(yīng)用軟件的使用。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要通過讓學(xué)生體會(huì)不同的電腦操作，學(xué)會(huì)操作技能技巧，并最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。因此，實(shí)踐是不可缺少的一環(huán)。如果教師在授課過程中，一味只是追求進(jìn)度，忽略實(shí)踐，不留出大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行充足的練習(xí)，這種填鴨式教學(xué)不但不能提高教學(xué)效果，反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了后面忘了前面，并最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。例如，在進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)，教師除了要講解打字軟件外，必須給學(xué)生留出一定的練習(xí)時(shí)間。有些老師和家長錯(cuò)認(rèn)為打字是一項(xiàng)體力活，學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，因此給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠，對(duì)打字實(shí)踐也極端不重視。事實(shí)上電腦的很多操作都涉及打字，打字是基本功，若打字這個(gè)環(huán)節(jié)不掌握好，可能直接影響后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重的讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。
2.3巧妙設(shè)定教學(xué)情境，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
由于男女生的性別差異、學(xué)生的智力差異等客觀因素的存在，學(xué)生之間的信息技能也必然存在不同程度的差異。若能正視這種差異，積極采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織教學(xué)，將教學(xué)過程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計(jì)階段，在教學(xué)上可能產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，小學(xué)信息技術(shù)的一些知識(shí)點(diǎn)涉及聲音，而且由于知識(shí)點(diǎn)較為分散，教師們對(duì)這部分的教學(xué)較為頭疼。
教師若能根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，提出各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)，能夠較好地提高教學(xué)效果。例如，教師可以對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)任務(wù)。首先要求學(xué)生完成如何利用電腦播放音樂《義勇軍進(jìn)行曲》，然后要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己查找合唱版本的《義勇軍進(jìn)行曲》，最后要求學(xué)生利用電腦錄制自己演唱的《義勇軍進(jìn)行曲》，并進(jìn)行存檔播放。這三個(gè)任務(wù)，第一個(gè)是基礎(chǔ)操作任務(wù)，第二個(gè)是教會(huì)學(xué)生查找資料的能力，第三個(gè)則是要求學(xué)生具有應(yīng)用能力。三個(gè)任務(wù)一個(gè)比一個(gè)難，但又層層遞進(jìn)，而且錄制自己的聲音，讓學(xué)生有極強(qiáng)的參與感，學(xué)生若能一步步完成這三個(gè)任務(wù)，教學(xué)效果必然能夠進(jìn)一步提高。再如，在講授 “發(fā)電子郵件”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)定一個(gè)情景，“給遠(yuǎn)方當(dāng)兵的叔叔寫一份電子郵件，告知對(duì)方自己的學(xué)習(xí)成績(jī)”。任務(wù)設(shè)定后，可讓學(xué)生從申請(qǐng)郵箱，鍵入郵件內(nèi)容，發(fā)送郵件、接收郵件等各方面都得到鍛煉，從而讓學(xué)生信息技能得到全方位的提高。
2.4 引入小組教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象和晦澀。若一成不變地采用灌輸式的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生因?yàn)榭菰锒a(chǎn)生疲倦感。若能引入學(xué)習(xí)小組，采用一種游戲化的學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必能讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)緊繃的神經(jīng)得以舒展，提高課堂的教學(xué)效果。在課堂練習(xí)中，教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在同一小組內(nèi)，為不同學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)之間，能夠通過小組學(xué)習(xí)互相幫助，并能在團(tuán)隊(duì)合作中感受存在感和價(jià)值感，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有無可替代的作用。例如，在教授“電子郵件”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可采用小組教學(xué)法，讓團(tuán)隊(duì)的不同成員，作文能力強(qiáng)的同學(xué)撰寫郵件內(nèi)容，打字速度快的同學(xué)錄入郵件文本，上網(wǎng)能力強(qiáng)的同學(xué)申請(qǐng)電子郵箱，最后通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，發(fā)送電子郵件。這樣引入小組教學(xué)，能極大地提高教學(xué)效果。
3 結(jié)語
小學(xué)信息技術(shù)教材的多元化體系結(jié)構(gòu)的確立與內(nèi)容的科學(xué)組織對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容編排可能還有諸多需要考慮的方面，小學(xué)信息技術(shù)教材的體系建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
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