高三地理備考方案

2017年云南省高考為新課標(biāo)的第二屆，為了更好迎接本屆高考，我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)近幾年新課標(biāo)試卷的命題特點(diǎn)，制定了本屆高三的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。以達(dá)到全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，為他們2017高考地理取得優(yōu)異成績奠定堅(jiān)實(shí)的地理知識和地理能力。以下為具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、復(fù)習(xí)中國地理（12年7月—12年9月）

2、第一輪復(fù)習(xí)（12年10月—13年3月）完成必修1、2、3

3、第二輪復(fù)習(xí)（13年3月—5月）專題復(fù)習(xí)

4、第三輪復(fù)習(xí)（13年5月—6月）綜合模擬訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏

具體內(nèi)容：

1、一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，學(xué)科基礎(chǔ)能力過關(guān)。自然地理：偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。讓學(xué)生理解概念、掌握技巧，熟記規(guī)律原理的內(nèi)容，并體驗(yàn)其形成過程�；�本過程：理清概念—掌握法則—熟記基本原理—變式訓(xùn)練。這塊教學(xué)內(nèi)容較難，教學(xué)時應(yīng)從易至難遞進(jìn)，不能在難度上一步到位；

人文地理：偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，特別對區(qū)位因素的分析，老師可以對每一類型的區(qū)位因素構(gòu)建模式，學(xué)生先記憶強(qiáng)化模式，再結(jié)合似實(shí)例進(jìn)行具體分析。同時注重回答問題的基本方式方法。

總之，要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān)訓(xùn)練。要明確學(xué)生掌握內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，循序漸進(jìn)。復(fù)習(xí)時間安排具體如下：

2012.7.1——2012.9.30復(fù)習(xí)中國地理

2012.10.1——2012.111地圖，等值線和地球

2012.11.1——2012.12.1自然地理環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

2012.12.1——2012.12.10地理環(huán)境整體性和區(qū)域差異

2012.12.10——2012.12.20自然環(huán)境對人類活動影響

2012.12.20——2017.1.1人口增長，遷移與合理容量

2017.1.1——2017.1.10城市空間結(jié)構(gòu)變化

2017.1.10——2017.2.10生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系

2017.2.20——2017.3.1區(qū)域地理環(huán)境和人類活動

2017.3.1——2017.3.5區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及地理信息技術(shù)

2017.3.5——2017.3.15旅游地理和自然災(zāi)害

2、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力突破。以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力。要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力。時間為2017.3.15—2017.5.1主要專題如下：

地理運(yùn)動專題：包括地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、水體的運(yùn)動、地殼物質(zhì)的運(yùn)動、地理事物的時空變化等。

人地關(guān)系專題：包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、區(qū)域發(fā)展問題。

區(qū)位因素專題：包括農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域、交通區(qū)位等。

地理圖表專題：包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算等。具體的專題設(shè)置可以根據(jù)本班級的需要安排不同的專題。

3、三輪復(fù)習(xí)時間為2017.5.1——2017.6.1的目標(biāo)主要是提高應(yīng)試能力，注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。做到精選練題,回歸課本。抓主干知識，綱舉目張。重原理，講解題思路。認(rèn)真理解地理重要的原理、規(guī)律。答題時不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。訓(xùn)練解題能力，對解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。重視答題語言的組織和表述。

篇二：

高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，而且很多基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是學(xué)生們要面臨的重要問題。

第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

第二、是要圍繞一個中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計(jì)算；地球運(yùn)動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評價；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

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第三、是要形成兩個習(xí)慣。一個是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。

第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

第五、要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：1、對自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。2、面面俱到，一味求全。3、學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師。4、零敲碎打，死記硬背。5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。6、審題粗心，解題方法僵化。

地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)的地理的過程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。

篇三：

一、指導(dǎo)思想

高三地理復(fù)習(xí)必須以提高學(xué)生高考應(yīng)試能力為目標(biāo)，以地理教材、《考試大綱》為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)。要處理好自然地理、人文地理和區(qū)域地理的關(guān)系；知識與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生正確的地理價值觀，而地理價值觀的核心是以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，社會熱點(diǎn)的核心應(yīng)體現(xiàn)出地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會價值；努力培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)合理而有效地安排好“三輪”復(fù)習(xí)，突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合，關(guān)注國內(nèi)國際的自然和社會熱點(diǎn)問題。

二、高三地理復(fù)習(xí)時間安排

1.第一輪復(fù)習(xí)（2017年7月-2011年2月）

世界地理部分（2017年7月）

中國地理部分（2017年8月）

選修二(新課)（中國區(qū)域整治）（2017年9月-2017年10月中旬）

自然地理部分（2017年10月中旬-2017年12月）

人文地理部分（2011年1月-2011年2月）

2.第二輪復(fù)習(xí)（2011年3月-4月）--地理專題復(fù)習(xí)

3.第三輪復(fù)習(xí)（2011年5月）--熱點(diǎn)問題、綜合復(fù)習(xí)

三、第一輪復(fù)習(xí)基本思路及教學(xué)建議

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，深入理解高考命題精神

（1）地理《考試說明》提出的考試性質(zhì)、考試目標(biāo)和范圍要求，需要我們進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和落實(shí)，以此指導(dǎo)下階段的復(fù)習(xí)工作。

（2）在認(rèn)真研究2017年的“文綜”考題和地理試題后，我們認(rèn)為，在內(nèi)容上對來年高考進(jìn)行推進(jìn)沒有太大意義，而應(yīng)通過研究考題，逐步理解和領(lǐng)悟考試說明中對能力要求的具體含義。

（3）《考試說明》規(guī)定內(nèi)容范圍都是學(xué)生能力的載體，也是地理高考試題的載體，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，我們要突出重點(diǎn)，明確地圖空間概念、地球運(yùn)動、天氣與氣候、生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展為五個主攻目標(biāo)。

2、全面復(fù)習(xí)，突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生對學(xué)科知識體系的整體把握

（1）“文綜”考試涉及政、史、地三門學(xué)科，對每個學(xué)科而言，考試內(nèi)容極為有限，這有限的內(nèi)容僅僅是對學(xué)科內(nèi)容的抽取，而這種抽取具有極大的不確定性，而每一年高考試題都是變化的、求新的、不可能重復(fù)的、不可預(yù)測的。因此唯有全面復(fù)習(xí)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能應(yīng)對綜合考試。

基礎(chǔ)知識的重要性在于：它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。離開了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表面，不可能深入。掌握好學(xué)科的基本知識，就為解決綜合問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)和主干知識是緊密相連的，而不是分離的兩個概念。要重視復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)主干知識，因?yàn)榛�礎(chǔ)主干知識是考查的重點(diǎn)。

（2）高考以能力立意，不可能對知識點(diǎn)直接考查，但這并不意味著要淡化知識的教學(xué)，因?yàn)榛�礎(chǔ)知識是能力形成的載體，足夠的知識積累才可能形成能力。對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要學(xué)生死記硬背，而是要理解和應(yīng)用。

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對學(xué)科知識的整體把握不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該把它看成是學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)歷了這個過程，知識才從個別的、零散的，逐步形成一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，才能融入學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)中來，才可能靈活運(yùn)用。

3、熟悉世界地理和中國地理區(qū)域，講透自然地理原理，用活人文地理觀點(diǎn)，探討中國發(fā)展問題

高三地理復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為三大板塊，即區(qū)域地理（包括中國地理和世界地理）、自然地理和人文地理。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，具有基礎(chǔ)性和常識性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。同時，區(qū)域具有綜合性的特征，任何一個區(qū)域都是由多個自然和社會、經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，高三復(fù)習(xí)以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

自然地理的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)基本概念、規(guī)律和原理，主要是讓學(xué)生理解，并能夠靈活運(yùn)用。自然地理是學(xué)科內(nèi)容綜合的重點(diǎn)，高考比較難的題主要是涉及這部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)時注意讓學(xué)生不僅知識結(jié)論，更重要的是要了解過程，還要能夠讀懂各種地圖。

人文地理的復(fù)習(xí)，主要是觀念和結(jié)論的教學(xué)，重在運(yùn)用。人文地理的復(fù)習(xí)，通過一些具體的地理知識，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。如正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，要求學(xué)生在這些觀念的指導(dǎo)下對具體的事物和現(xiàn)象作出分析和評價。人文地理往往是跨學(xué)科綜合的主要內(nèi)容。這部分復(fù)習(xí)時要注意對資料（文字和數(shù)據(jù)資料）所承載的有效信息的提取、分析、歸納和綜合，重點(diǎn)是教給學(xué)生分析和評價的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、關(guān)注社會熱點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并把社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)貫穿于整個復(fù)習(xí)教學(xué)的始終

以重大事件和社會熱點(diǎn)命題是綜合考試的重要特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時教師總習(xí)慣把學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生能力的訓(xùn)練，社會熱點(diǎn)、重大事件的復(fù)習(xí)作為幾個不同的階段。更有效的做法應(yīng)該是：將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)與相關(guān)的書本知識有機(jī)結(jié)合，并貫穿整個復(fù)習(xí)教學(xué)的始終。能力的形成是一個長期的過程，需要不斷的積累和不斷的完善和提高，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系具體的社會生活，是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識搭建一座橋梁，讓學(xué)生養(yǎng)成有思考、關(guān)注社會的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用知識，逐步形成綜合能力。

5、強(qiáng)化地理思維能力訓(xùn)練，學(xué)會多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識

無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還是原有知識的重新建構(gòu)，都離不開思維能力的訓(xùn)練。高考有多種能力的要求，其中思維能力最為重要。

建議：針對社會現(xiàn)實(shí)，確定專題性主題進(jìn)行綜合認(rèn)識、多角度認(rèn)識，并提出解決方案。往的高考題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好材料，可以研究這些題目的設(shè)計(jì)思路、設(shè)問角度、思維價值進(jìn)行系列訓(xùn)練，精選各地較有價值的練習(xí)題，進(jìn)行一些研究。

6、經(jīng)常應(yīng)用地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、綜合地理信息的應(yīng)考能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識的重要載體。文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點(diǎn)，再設(shè)置與歷史、地理、政治三門學(xué)科相關(guān)的問題。學(xué)生讀圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。要讓學(xué)生經(jīng)常接觸各種“等值線圖”、“統(tǒng)計(jì)圖”、“變式圖”、“疊加圖”和“區(qū)域圖”，多看、多畫、多練，在自己的大腦里儲存大量的圖像信息。

7、落實(shí)地理空間定位

要用更多的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力，通過利用經(jīng)緯線，大洲、大洋輪廓，河湖、海灣形態(tài)幫助學(xué)生建立起地理事象空間定位的參照體系，強(qiáng)化對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，形成空間邏輯能力。

四、第二輪專題復(fù)習(xí)--采用專題模式

專題整合、強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系、提升能力

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、多練圖表、擴(kuò)展思維、控制深度

專題一地形圖

專題二光照圖

專題三等值線圖

專題四圖像圖表

專題五區(qū)位因素

專題六地理規(guī)律

專題七地理空間定位

五、第三輪熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)

熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)、文綜套題訓(xùn)練

熱身訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺、完善自我、和諧高考

關(guān)注熱點(diǎn)、留心細(xì)節(jié)、多思多問、調(diào)整狀態(tài)

高三地理備考方案 [篇2]

近幾年的高考命題已從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”。我們發(fā)現(xiàn)文科綜合考試突出能力立意，淡化了知識的覆蓋面，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，突出了人文地理、重大地理事件、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展，更突出了學(xué)生地理理性思維和知識運(yùn)用能力的考查，體現(xiàn)了新教材的改革方向。高三復(fù)習(xí)是對學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢閱，是教師指導(dǎo)學(xué)生對高中知識進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的基本能力，準(zhǔn)備參加高考的一個系統(tǒng)工程。因此，以學(xué)生的發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生完成好高三地理的復(fù)習(xí)，便成了地理高考成功的關(guān)鍵。

一、整合知識，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考地理試題往往不以教材知識為切入點(diǎn)，而是使用新材料，營造新情境，設(shè)計(jì)新問題。盡管這些材料涉及了區(qū)域重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，但其知識和原理仍源于課本，且要求考生解答的專業(yè)術(shù)語也要依據(jù)課本。所考查的知識點(diǎn)均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識、原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度。因此，在學(xué)習(xí)中熟悉教材、夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。通過精讀教材，多層次、多角度、多方位梳理知識，掌握基本概念和關(guān)鍵詞語的含義，準(zhǔn)確把握主干知識體系，避免出現(xiàn)知識盲點(diǎn)。要全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，不留死角。對已考過的知識點(diǎn)，不能麻痹大意，在復(fù)習(xí)時可以轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考。

二、正確解析讀圖題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

圖像是地理的第二語言。地理圖像中提供了比文字描述更為豐富的地理信息。要正確解答讀圖題，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，扣準(zhǔn)圖名和圖例，不放過圖中任何信息（如經(jīng)緯度、箭頭、注記等）。坐標(biāo)圖注意縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)，最高點(diǎn)、最低點(diǎn)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并通過描點(diǎn)來理解其地理含義，多軸坐標(biāo)圖要準(zhǔn)確尋找與變化曲線相對應(yīng)的橫、縱軸；等值線圖從形態(tài)、疏密、彎曲方向、極值等方面入手；區(qū)域圖、地形剖面圖要根據(jù)經(jīng)緯度、海拔高度、參照物、比例尺等判斷地理位置；無圖考圖題，先將文字轉(zhuǎn)換成圖形；若是區(qū)域圖，要確定其所在的位置；若是統(tǒng)計(jì)圖，要弄清楚它所反映的是什么地理事物之間的關(guān)系。第二，觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。第三，圖文轉(zhuǎn)換，這是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，思維能力的反映，也就是學(xué)生根據(jù)圖中的地理信息，結(jié)合題目的要求進(jìn)行論證和陳述的過程，即答題過程。應(yīng)做到多見多看、多畫多練、多思考，在自己的大腦內(nèi)多羅列儲存大量的圖像信息，掌握分析問題的思路。

三、對練習(xí)題精心取舍，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏題和難題，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師。我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目，對學(xué)生進(jìn)行“雙基”培養(yǎng)，做到精講精練。教師必須改革教學(xué)方法，做到講解少而精，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，各個擊破，特別注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對練習(xí)題處理要有的放矢，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要有選擇地征訂復(fù)習(xí)資料，精選習(xí)題。針對地理既文又理的特點(diǎn)，同學(xué)們一定要在理性思維分析上下工夫，突破文科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，諸如在地圖的延伸和經(jīng)緯網(wǎng)地圖與區(qū)域的全面結(jié)合、等值線系列圖整體訓(xùn)練、文字材料中的隱含條件上挖掘等，并在試題的精選上巧安排，提升學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)而開拓學(xué)生的綜合能力。

四、加強(qiáng)限時訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

地理學(xué)科的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理學(xué)科的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上。通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，鞏固積累地理知識，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。學(xué)生在復(fù)習(xí)時要聯(lián)系實(shí)際回歸課本，對過去的錯題進(jìn)行溫習(xí)和重作，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融會貫通，并在有限的時間內(nèi)完成練習(xí)量，以適應(yīng)高考的要求。

五、規(guī)范答題訓(xùn)練，提高答題的準(zhǔn)確性

語言表達(dá)能力是學(xué)生的一種基本能力，地理學(xué)科考試中的語言表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)性、全面性、針對性、有序性等要求�？茖W(xué)性要求對問題的回答要正確，達(dá)到準(zhǔn)確無誤，不能進(jìn)行錯誤判斷或錯誤定位。全面性要求回答問題要完整，不能有要點(diǎn)的缺漏。針對性指在回答問題、組織答案時，不是寫得越多越好。因?yàn)�，在有限的考試時間內(nèi)，考生需要有足夠的時間思考問題，如果抓不住重點(diǎn)，將不相干的答案寫得過多，就會影響整個試卷的完成速度與質(zhì)量。有序性要求考生要對答案內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其規(guī)范、整潔、清晰。同時，還要注意減少錯別字。“眼到、心到、手到”，用語言或文字表達(dá)形成過程，概括基本原理，提高理解能力和文字說明能力，緊扣課本，提高答題的準(zhǔn)確性。否則在答題過程中就會出現(xiàn)“眼高手低”或“茶壺里的餃子╠╠倒不出來”的情況。

六、聚焦地理重點(diǎn)問題和時事熱點(diǎn)問題，突出綜合能力訓(xùn)練

用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，以及國內(nèi)、國際正在或已發(fā)生的重大事件，真正做到學(xué)以致用。要把握熱點(diǎn)就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談》、《人民日報(bào)》等報(bào)刊，注意收看新聞，同時隨時查閱地圖，弄清問題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問題與課本主干知識的密切聯(lián)系，把握其因果緣由及其影響，使熱點(diǎn)問題重點(diǎn)化。對于地理時事和熱點(diǎn)問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)采取不回避、不喧賓奪主的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識和地理原理分析、解釋地理時事。這樣既可增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生覺得“地理有用”而興趣大增，又可對相應(yīng)的地理知識起到強(qiáng)化作用。如：能源問題與能源問題安全，糧食生產(chǎn)與糧食安全，人口問題，生態(tài)環(huán)境問題，民族團(tuán)結(jié)和邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)全球化，自然災(zāi)害與可持續(xù)發(fā)展，宇宙探測和極地考察，等等。注意宏觀把握，微觀切入，從不同層次、方面進(jìn)行全面分析，又要注意與政史等學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系，突出綜合能力訓(xùn)練。

總之，高三地理復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要教師和學(xué)生精耕細(xì)作、日積月累。只要我們運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)備考策略，把復(fù)習(xí)工作做扎實(shí)、做到位，一步一個腳印走下去，就一定會收到理想的復(fù)習(xí)效果，在高考中就一定會取得令人滿意的成績。

高三地理備考方案 [篇3]

以《高考大綱及說明》為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

一、情況分析：

學(xué)生情況：本屆高三文科有4個普通班加1個藝術(shù)班。普通班（高三6班）基礎(chǔ)相對好點(diǎn)，其他班的整體基礎(chǔ)較差�；�礎(chǔ)知識掌握不好，缺少解題能力。

二、備考依據(jù)：

《2012廣東文綜高考大綱及說明》，《金榜奪冠2012高考地理總復(fù)習(xí)》及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》（自編資料），地理教材等。

三、工作目標(biāo)：

地理學(xué)科涉及內(nèi)容多，但是考試內(nèi)容卻有限，而且每年考試題都具有不重復(fù)性，因此一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是全面夯實(shí)基礎(chǔ)，要使復(fù)習(xí)具有針對性、有效性、省時性。對于高考重點(diǎn)知識要大講特講，講深講透，而非重點(diǎn)知識少講略講，不考內(nèi)容干脆不講。避免走彎路．浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。

四、具體措施：

（1）鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。

3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識系統(tǒng)化。

4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。

（2）研究歷年高考試題。

每位老師都要對近五年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。

（3）精心組織教學(xué)：

1、備課：要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。

2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學(xué)的效率。要時刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并能記錄下來。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。

（4）精選、精練、精評

進(jìn)入高三，練習(xí)越來越多了。堂課要有練習(xí)，每個單元有小測驗(yàn)，每個月有月考。怎么樣用最短的時間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關(guān)鍵。

首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會自己命題。

然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。

試題講解要及時，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。

五、高三地理復(fù)習(xí)時間安排

1、第一輪復(fù)習(xí)（2011年8月—2012年2月）

世界地理、中國地理（2011年8月—9月）

必修一（2011年10月）

必修二、必修三（2011年11月—1月）

2、第二輪復(fù)習(xí)（2012年2月—4月）--地理專題復(fù)習(xí)

3、第三輪復(fù)習(xí)（2012年5月）---綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

二輪復(fù)習(xí)采用專題模式，主要是強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我采用講練結(jié)合以練為主的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

針對學(xué)生的失分情況，首先，強(qiáng)調(diào)審清題意，做題時找出每個問題的關(guān)鍵詞；其次，加強(qiáng)地理專業(yè)術(shù)語的規(guī)范，在講授時用語要科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，要用地理術(shù)語來表達(dá)，切忌用方言；第三，要充分利用各種示意圖，讓學(xué)生建立形象的地理表象，提高地理圖表分析能力；最后，培養(yǎng)答題技巧，如盡量少而精，如果沒有把握則不如多答。盡量具體詳細(xì)，但如果沒有把握，則可適度模糊。一定要做到條理清晰。

第三輪復(fù)習(xí)則要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，進(jìn)行文綜套題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

高三地理備考方案 [篇4]

2月21---23日參加了2017年度高考研討會，結(jié)合與會專家和我校的基本學(xué)情，確定高三地理二輪復(fù)習(xí)方案及思路。

一、明確高考命題趨勢，精準(zhǔn)備考

通過對考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的深入研究，從高中課程改革的角度探索分析，結(jié)合近幾年的全國和各省區(qū)的高考試題，2017年高考試題命題的趨勢和內(nèi)容大致表現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn)：

1、穩(wěn)中求變。

14年是深化高考改革的過渡年，本著穩(wěn)定為前題，逐步改革。因而今年的高考命題的主題是穩(wěn)中求變。

地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。以能力立意，注重對學(xué)生四大能力，即：“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運(yùn)用地理知識和基本技能、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”等能力的考查,貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活是地理高考始終不變的主題。

變主要從以下幾個方面體現(xiàn)：在14年的高考考試說明中，把原來的14題“有關(guān)歐洲西部和北美西部溫帶海洋性氣候的對比”替換為2002年全國高考卷“有關(guān)2002年1月1日歐元上市流通”為背景的試題說明。這一變化說明今年的高考命題取向是更加貼近生活和時政熱點(diǎn)，對學(xué)生讀圖析圖圖文轉(zhuǎn)化能力的要求進(jìn)一步提高。而從命題形式來說會更加突出表現(xiàn)為：（1）知識重組的線索會有所更新(2）選材切入的角度會更加新穎(3） 情境設(shè)置的思路會更加獨(dú)特(4）考查能力的設(shè)問會更加開放（5）圖像呈現(xiàn)的形式會有所創(chuàng)新(6)地理景觀圖成為亮點(diǎn)。（7）從宏觀整體考查向微觀細(xì)節(jié)考查。

2、輕記憶重理解，輕知識重能力，輕結(jié)果重過程

在本次會議上，結(jié)合高考改革方案及當(dāng)今我國考生普遍存在的問題，明確提出今年的高考更加注重對學(xué)生的閱讀歸納能力---信息提取能力、語言表達(dá)能力---描述和闡釋能力、知識遷移能力---調(diào)動和運(yùn)用基本知識基本技能的能力、明確地理事物的形成原因與發(fā)展過程的能力考查。 14年高考命題，重視學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，減少純記憶性知識 的命題。試題的答案多通過對相應(yīng)材料的分析歸納即可獲得，從而注重學(xué)生對信息的提取、分析、加工能力的考查。重點(diǎn)加強(qiáng)對地理事物的形成演化過程的考查。

3、高考命題依據(jù)新課標(biāo)，源于教材，高于教材，源于生活，回歸規(guī)律原理 新課標(biāo)教材是一種案例教學(xué)模式，只是給出的范例，給出的規(guī)律原理。高考考的是規(guī)律原理，所以高考命題必然來自于教材規(guī)律原理而高于教材知識內(nèi)容。地理是生活的地理，所以高考命題必然回歸生活，回歸現(xiàn)實(shí)。

二、根據(jù)學(xué)情，嚴(yán)管嚴(yán)訓(xùn)，精評試題，提高雙基

學(xué)生現(xiàn)在失分的主要原因有三原因：無知不會低分型（基礎(chǔ)與能力全面不足），一知半解低分型（閱讀力與理解力不足），會而不對低分型（生搬硬套與不規(guī)范答題）。

突出試卷功能定位，做到有的放矢

1、“診斷性”：分析錯因，找出學(xué)生知識偏洞和能力缺陷，如何預(yù)防低級錯誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。

2、“對接性”：此題考什么，此題用課本哪些知識來解決，從而讓學(xué)生知道此題雖在書外，但其理確在書中的命題思想。

3、“輻射性”：不能就題論題，要注重知識遷移，聯(lián)系相關(guān)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

4、“指導(dǎo)性”：指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何獲得思路，如何答題、規(guī)范表達(dá)。進(jìn)行地理方法的提升，授之以漁。

針對學(xué)生目前閱讀歸納提取信息能力差情況，主要是今后制定可行性計(jì)劃，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

針對學(xué)生答題不規(guī)范，思路混亂的情況，加強(qiáng)學(xué)生答題模式訓(xùn)練，專題突破。

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