張四保講座心得體會(huì)
學(xué)校組織我們?nèi)＝處熉?tīng)了張四保老師知識(shí)講座，讓我耳目一新。他從理論到實(shí)踐，從抽象到具體操作，給我們做了生動(dòng)的描述，使我收獲頗多，思索更多……
第一．要做智慧型的懶教師�，F(xiàn)在老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。張老師說(shuō)，教師滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，你再講多少，他也聽(tīng)不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來(lái)越差。的確，老師講得累死，學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，之后再布置大量的課后作業(yè)，結(jié)果錯(cuò)得一塌糊涂。老師批改更累，讓人傷神受氣，這樣的方法看來(lái)是行不通的。課堂改革勢(shì)在必行。
第二．課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和各項(xiàng)能力的發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助都包含了對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練。這為他們以后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
第三．張四保老師的講座給我指明了方向。以前，在我心中也曾有過(guò)張老師改革的那種教學(xué)模式，但那時(shí)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育政策是大相徑庭，上級(jí)的這考核那考核搞的自己不敢放手去做。然而，今天卻大不同，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始非常重視這場(chǎng)教學(xué)改革，這給我和老師們吃了個(gè)定心丸。同時(shí)，張老師那具體化的操作也給我們提供了實(shí)施方法，避免走很多彎路。他的到來(lái)猶如仙人指路，會(huì)意無(wú)窮。
現(xiàn)在，學(xué)校積極推行課改，老師們都很高興。為了將課改走上成功之路，我想要做好以下幾點(diǎn)：
首先，合理分組，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平、個(gè)性等混合分小組，使每組均有接受能力強(qiáng)的學(xué)生和接受能力弱的學(xué)生。整個(gè)教學(xué)中采用“兵教兵”的辦法，在二人小組或四人小組中實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)同伴教學(xué)、游戲競(jìng)賽、個(gè)別輔導(dǎo)和共同學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)資源最大化。
其次，活用太谷縣24字教學(xué)模式，即“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，將自學(xué)、交流、展示、點(diǎn)評(píng)、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全教程。變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，在實(shí)施過(guò)程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都有事可做，達(dá)到人人有事做。比起我們以前的那種滿堂灌教學(xué)方式相比，只會(huì)使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。
最后，多學(xué)習(xí)，多觀摩。課改的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)很多失敗的地方，我們要共同探討并改之。多派老師出去觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式。
總之，我們要學(xué)習(xí)張老師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，做一名智慧型的教師。
張四保講座心得體會(huì) [篇2]
3月22日，我有幸參加了府谷縣教育局組織的課改報(bào)告會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶老師的講座：“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”。三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告聆聽(tīng)之后，我更加堅(jiān)定了兩個(gè)信念：
第一，要生存，必課改！
古人云“教，然后知困；學(xué)，然后知不足。”自2000年至現(xiàn)在，課改已進(jìn)行了十三個(gè)年頭，而這恰恰是我步入教壇的十三年。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)下的我，在一番身份的轉(zhuǎn)變后，被要求實(shí)施“素質(zhì)教育”，進(jìn)行“課程改革”，尤其是在無(wú)一條路可循的時(shí)候，頗感為難。彼時(shí)，全國(guó)的課改轟轟烈烈，成功經(jīng)驗(yàn)被大家模仿，然而，無(wú)論是洋思，還是杜郎口，亦或是其他教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，似只是一陣風(fēng)，試過(guò)之后未有后文。而且，身在農(nóng)村的我們，信息量相對(duì)閉塞，加上小心翼翼，從不敢大刀闊斧進(jìn)行課改，即便有想法也嘗嘗自我遏止在萌芽狀態(tài)。當(dāng)看到有人為班級(jí)學(xué)生出書(shū)，有人收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，有人班級(jí)成為楷模時(shí)，不由驚嘆：我也曾這樣做！可是為何自己未能成功呢？思來(lái)想去，只有幾條原因：
1、不相信自己。
總覺(jué)得課改是那些“大家”探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，他們不是凡人，肯定是有“神助”，不會(huì)像我們一樣耽于柴米油鹽，疲于應(yīng)對(duì)各項(xiàng)檢查，抑或憂于成績(jī)起伏----事實(shí)上，這只是自我欺瞞的一個(gè)天大的借口，自己同樣有著課改的優(yōu)勢(shì)啊：扎根農(nóng)村基層，身在教學(xué)一線，滿懷教育熱情，教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未牢固形成，年輕，接近學(xué)生，接受新事物、新理論、新想法超快可是，骨子里的謙卑，習(xí)以為常的仰視，加上不可原諒的懶惰，放任自己只會(huì)羨慕“外來(lái)的和尚”，全然不曉得自己也在日日念經(jīng)，一樣可以有玄奘之志，一樣可以修成正果。
2、不相信學(xué)生。
思維定勢(shì)，亦是性格使然，凡事總是親力親為，低估學(xué)生能力，或者，是由于自己教學(xué)方法、管理方式的欠缺，課上課下，總是不由自主地多說(shuō)、多講、勞心，弄得自己疲憊不堪，缺乏職業(yè)幸福感，也
搞得學(xué)生唉聲嘆氣，缺乏學(xué)習(xí)興趣、奮斗激情。一直都拿一句話來(lái)勉勵(lì)自己“你的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象”，其實(shí)，應(yīng)該修改一下，每日這樣告誡自己，堅(jiān)定自己的信念“學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象”！ 想要改變這種“宅”的現(xiàn)狀，不至于淪為坐井觀天的可憐青蛙，就必須適應(yīng)時(shí)代要求，必須堅(jiān)定課改決心，切實(shí)拔掉自己這兩個(gè)錯(cuò)誤的觀念，換之以“要生存，必課改”的信念，才能在這信息時(shí)代成為一名合格的人民教師！
第二，要課改，看行動(dòng)！
1、嘗試使用“24字教學(xué)模式”。
“24字教學(xué)模式”是太谷在學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，經(jīng)過(guò)6年錘煉而成的。既然可在山西取得非凡的成功，那么一定有可行可鑒之處，不試焉知“24字教學(xué)模式”能否在伊濱的土地上開(kāi)花結(jié)果？一試便知！大膽嘗試這種以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式----努力一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。 也許，我們可以從這番嘗試中窺見(jiàn)伊濱的課改之路呢？
2、發(fā)揮小組的作用。
依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，精心安排座位，實(shí)現(xiàn)“平行分組 互助競(jìng)爭(zhēng)”，由小組成員自我擬定響亮的團(tuán)隊(duì)名字和最強(qiáng)宣言，課堂上通過(guò)組織不同的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小組的凝聚力，加強(qiáng)各個(gè)小組成員自我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)以小組為起點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)為助力，以活動(dòng)為載體，以合作競(jìng)爭(zhēng)為形式，最大限度的迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，及各個(gè)方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
沒(méi)有落實(shí)，小組作用難以發(fā)揮�？山梃b太谷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組進(jìn)行“捆-綁式”評(píng)價(jià)，實(shí)行小組長(zhǎng)周評(píng)價(jià)制、小組積分制、建立班級(jí)“榮譽(yù)欄”等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和“捆-綁”評(píng)價(jià)，能較好的激勵(lì)學(xué)生交流，
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
4、師生課后及時(shí)反思。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是以前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)的“一課一得”：學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。
作為教師，也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的.討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
這些想法需要實(shí)踐，而實(shí)踐出真知——我們從不欠缺學(xué)生，從不欠缺愛(ài)心，也不欠缺熱情，欠缺的只是明確的方向，具體的行動(dòng)。愿我們都盡快能行動(dòng)起來(lái)！
張四保講座心得體會(huì) [篇3]
聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)。這是我傾聽(tīng)了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。 12月7日至9日，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了太谷縣教研室主任張四保老師的講座。張四保主任主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，以做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，以及各種細(xì)節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。
聽(tīng)了張老師的講座，對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題，我有了深刻的認(rèn)識(shí)。
一、樹(shù)立全新理念 讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。
1.樹(shù)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。
2. 樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念。從張四保老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂(lè)意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快事。
3.樹(shù)立學(xué)生是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
二、多方位改革教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂
從張四保老師的講座中，我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。
1.用真情的激勵(lì)還情感的課堂
激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵(lì)，一次贊許的微笑&&會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，體會(huì)到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。
2.用豐富的活動(dòng)還開(kāi)放的課堂
開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高-潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。
3.通過(guò)美的體驗(yàn)還想象的課堂
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在課堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到一吐為快的學(xué)習(xí)境界。
4.通過(guò)平等的交流還對(duì)話的課堂
師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程，這樣的課堂必然生機(jī)盎然。生生對(duì)話給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)了交往，增強(qiáng)了合作意識(shí)。
5.通過(guò)實(shí)踐的探索還感悟的課堂
課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師 實(shí)現(xiàn)民主 平等 和諧 高效的課堂
1.課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測(cè)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。敢于展示自我。
2.課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)； 有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議；有問(wèn)題，能展示學(xué)生的智慧。
3.課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
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